陳 穎，王元元，張永華

(1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 團(tuán)委， 云南 昆明 650201；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650201)

黨的“十七大”報(bào)告提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。[1]在這樣的背景下，創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的一大趨勢(shì)。在校期間實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。1998年，清華大學(xué)首次將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入我國(guó)大學(xué)校園。1999年，我國(guó)公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2000年，清華大學(xué)成立國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與研究的機(jī)構(gòu)——中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心。2002年，教育部確定9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，探索我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2005年，由共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作的KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在中國(guó)啟動(dòng)，到2010年，全國(guó)有850所高校參與KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，100所高校成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，近百萬(wàn)大學(xué)生參加了項(xiàng)目活動(dòng)，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的高校600多所，累計(jì)有20萬(wàn)大學(xué)生參與了KAB課程學(xué)習(xí)。[2]加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。然而，各高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和功能定位不夠準(zhǔn)確；缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)體系；教育師資力量薄弱；重理論研究輕實(shí)際探索；實(shí)踐活動(dòng)流于形式等等。

新時(shí)期共青團(tuán)的四項(xiàng)基本職能是：組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年、維護(hù)青少年的合法權(quán)益。高校共青團(tuán)要實(shí)現(xiàn)自身的職能，必須增強(qiáng)團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生的吸引力和凝聚力，讓他們?cè)趦?nèi)心形成對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)同。在具體工作中要從成長(zhǎng)服務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)和發(fā)展中遇到的突出問(wèn)題。而當(dāng)前大學(xué)生群體最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最普遍、最緊迫的需求就是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。共青團(tuán)通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，同時(shí)，也增強(qiáng)團(tuán)組織的感召力和凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)組織自身的建設(shè)，二者相輔相成。

一、高校共青團(tuán)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的定位及優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]高校創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)并不是讓學(xué)生都走上自主創(chuàng)業(yè)之路,而是培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者所需的素質(zhì)和能力，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、主動(dòng)精神、團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力和組織能力等與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)相關(guān)的素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使他們具備將來(lái)從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)，為今后走上自主創(chuàng)業(yè)之路的可能做準(zhǔn)備。[4]

當(dāng)前全國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式。第一種模式是以商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等專(zhuān)業(yè)院系為主導(dǎo)；第二種模式是以就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)為主導(dǎo)；第三種模式是以共青團(tuán)組織為主導(dǎo)。三種模式各有優(yōu)勢(shì)。第一種模式有利于組建穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，利用院系與企業(yè)合作的資源，為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐崗位。第二種模式可以把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，針對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，在人力、物力和財(cái)力上有較大保障，并且便于出臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施。第三種模式是當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最為普遍的一種形式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在共青團(tuán)組織體系完善、組織覆蓋面廣、與學(xué)生聯(lián)系緊密等三個(gè)方面。共青團(tuán)組織與學(xué)生工作部、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生工作部門(mén)的職能不同，屬于群團(tuán)組織，是與學(xué)生聯(lián)系最密切、對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求最了解的部門(mén)，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)更能貼近廣大學(xué)生的突出問(wèn)題和實(shí)際需求，更具有針對(duì)性。校團(tuán)委、院(系)團(tuán)委、班級(jí)團(tuán)支部三級(jí)團(tuán)組織覆蓋了全校學(xué)生，有相對(duì)穩(wěn)定的教師團(tuán)干部隊(duì)伍，全校近10%的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)干部，超過(guò)90%的學(xué)生是共青團(tuán)員，清晰而完善的組織結(jié)構(gòu)為共青團(tuán)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查，普通高校中的學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的成員人數(shù)約占在校生比例的30%至40%，并且都在校團(tuán)委或院(系)團(tuán)委的直接指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，共青團(tuán)可以通過(guò)這些學(xué)生組織向廣大學(xué)生進(jìn)行逐層動(dòng)員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)全校絕大部分學(xué)生的覆蓋。

二、高校共青團(tuán)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最重要的是明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位、理清思路、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團(tuán)高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作，發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取多方面支持，積極利用和整合社會(huì)資源，理論結(jié)合實(shí)際，以活動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)多條路徑實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

(一) 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和主動(dòng)精神

校園文化活動(dòng)既是開(kāi)展育人工作的重要路徑也是服務(wù)學(xué)生的重要手段，對(duì)學(xué)生的思想觀念具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)作用。[5]創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，關(guān)鍵是要在學(xué)校里面營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育要促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己將來(lái)的一個(gè)職業(yè)選擇。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合學(xué)校特色，充分考慮學(xué)生的參與面和內(nèi)容的針對(duì)性，注重創(chuàng)業(yè)政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型案例等的宣傳；設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金”，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生立項(xiàng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究；在傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)中注入“創(chuàng)業(yè)”主題，通過(guò)講座、演講比賽、辯論賽、征文比賽、書(shū)畫(huà)攝影作品競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造勇于開(kāi)拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，思考創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二) 積極探索課堂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀

課堂教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年以來(lái)就在全校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，并納入全校公共選修課程體系。該門(mén)課程通過(guò)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用和自我雇用，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容分為8個(gè)模塊，包括：什么是企業(yè)、為什么要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個(gè)好的企業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)、如何經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)、如何準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書(shū)。[6]課程采取35人的小班教學(xué)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出更多的參與特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、促使學(xué)生主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)為主，在教學(xué)中融入情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團(tuán)體游戲、小組任務(wù)、案例討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能都具有重要作用。據(jù)課后學(xué)生意見(jiàn)反饋調(diào)查顯示，97%的學(xué)生認(rèn)為KAB課程使自己對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更加理性的認(rèn)識(shí)和思考；57%的學(xué)生覺(jué)得在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面有顯著提升或有較大提升。

(三) 不斷拓展第二課堂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高

知識(shí)不等于素質(zhì)，素質(zhì)不等于能力。第二課堂不僅能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)在活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和挑戰(zhàn)意識(shí)等。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這項(xiàng)競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種有效方式，參賽學(xué)生經(jīng)過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、選擇項(xiàng)目、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段，獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了綜合素質(zhì)。每年舉辦沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營(yíng)的形式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情，提高自主創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。定期舉辦“青春彩云南，青帆創(chuàng)業(yè)夜?！?，通過(guò)向全社會(huì)招募創(chuàng)業(yè)教育志愿講師到學(xué)校講授系列專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家和有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中得到有益的啟發(fā)和幫助，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限。成立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，給學(xué)生創(chuàng)造更多了解企業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還積極組織學(xué)生創(chuàng)建以“搭建平臺(tái)、服務(wù)同學(xué)、傳播創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)”為理念的“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。

(四) 組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

為了了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)和建議，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課題組設(shè)計(jì)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷”，于2010年5月在全校本科學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷397份。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)50%的學(xué)生“希望學(xué)校能理論結(jié)合實(shí)際，多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”。然而，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，卻因障礙多、難度大，成為當(dāng)前大部分高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)組織結(jié)合農(nóng)科院校的學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)特點(diǎn)，以青年志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等為切入點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)積極與相關(guān)的企業(yè)合作，建立“青年創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”，使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。2011年10月，學(xué)校開(kāi)展了“大學(xué)生思想引導(dǎo)調(diào)查”，對(duì)大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育兩年后的情況進(jìn)行比對(duì)研究。結(jié)果令人欣慰，希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生由兩年前的6.53%達(dá)到目前的14.9%，位列大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向前三位。而大學(xué)生們也通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)自身有了更加清晰的判斷和定位。

(五) 搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)工作

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)注重信息的交流和溝通，通過(guò)論壇、座談及社團(tuán)主題活動(dòng)等形式為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和分享平臺(tái)，不定期地開(kāi)展交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、交流與合作的機(jī)會(huì)；注重與上級(jí)團(tuán)組織以及相關(guān)部門(mén)保持良好的溝通，及時(shí)把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的情況、學(xué)生的想法和遇到的問(wèn)題等進(jìn)行匯報(bào)，以獲得更多的支持；注重與兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育者交流工作經(jīng)驗(yàn)，共同提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；注重與本校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)者保持良好聯(lián)系，因?yàn)樗麄兡芙Y(jié)合母校的實(shí)際情況提出最直接、最有效的反饋意見(jiàn)，為母校不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供很好的參考。此外，學(xué)校還建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，追蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)成敗得失，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有益的借鑒和啟示。

(六) 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)和水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育跨多學(xué)科，實(shí)踐性也很強(qiáng)，對(duì)師資的要求相對(duì)較高，既要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前從事創(chuàng)業(yè)教育的師資十分缺乏，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，只能照本宣科，影響了教學(xué)效果。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)抓住KAB教育講師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，先后將6名教師送去參加培訓(xùn)并取得“KAB創(chuàng)業(yè)教育講師資格證書(shū)”，并聘請(qǐng)既有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)又具備一定理論知識(shí)的企業(yè)家擔(dān)任兼職講師，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(七) 積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題研究，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

研究是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸重視起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)議、創(chuàng)業(yè)教育研究課題、創(chuàng)業(yè)教育研究論文等的數(shù)量逐年增多。然而，創(chuàng)業(yè)教育如何才能更好地“本土化”、理論性與實(shí)踐性如何有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育模式如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系如何進(jìn)一步建設(shè)、課堂教學(xué)與第二課堂如何更加有效銜接等方面的問(wèn)題仍然存在，需要不斷探索。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團(tuán)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，理論結(jié)合實(shí)際，逐步推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

總之，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須祛除急功近利的思想。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、開(kāi)拓精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中認(rèn)清自我，理性抉擇，并積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

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