吳潔萍

廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，坐落在廣州市工業(yè)大道南金碧花園小區(qū)內(nèi)，是一所小區(qū)配套的公辦學(xué)校。學(xué)校有東、西兩個(gè)校區(qū)，教學(xué)班28個(gè)，學(xué)生近1 200人。學(xué)校堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，在充分分析資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上走文化立校之路；堅(jiān)持“善學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展、彰顯特色”的辦學(xué)思想，把工作重點(diǎn)集中到“強(qiáng)化德育效能、提高教學(xué)質(zhì)量”上，致力于育人質(zhì)量的全面提升；重視對(duì)師生的價(jià)值引領(lǐng)，努力積淀“求實(shí)、謙和”的學(xué)校文化，積極促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；此外，學(xué)校還致力于提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度和社區(qū)美譽(yù)度，推動(dòng)家、校、社區(qū)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)教育的公共服務(wù)功能。

一、文化立校 德育為先

正確讀懂“文化”的內(nèi)涵是實(shí)施文化立校策略的前提，金碧第一小學(xué)對(duì)“文化”的內(nèi)涵是這樣解讀的：文化，是人的生活方式，是其價(jià)值觀(guān)的核心，是把理念化為行動(dòng)的橋梁，是“文”和“化”的融通。對(duì)教師而言，“文”是所要教授的規(guī)范和知識(shí)，“化”就是通過(guò)教學(xué)把這些規(guī)范和知識(shí)融入學(xué)生的頭腦中，把書(shū)本的知識(shí)化到學(xué)生的世界中。而對(duì)于校長(zhǎng)而言，“文”就是辦學(xué)思想，“化”則是把辦學(xué)思想落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中，落實(shí)到教職員工和學(xué)生的言行中的各種管理行動(dòng)。

為突出文化立校的辦學(xué)特色，金碧第一小學(xué)十分注重學(xué)校的景觀(guān)設(shè)計(jì)，在學(xué)校建筑外墻布置、樓道的裝飾以及校園的綠化建設(shè)上頗費(fèi)工夫，如：操場(chǎng)、樓層走廊的墻壁上都繪制著圖文并茂的《弟子規(guī)》、“學(xué)生在校一日常規(guī)”等，希望能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生規(guī)范作用。此外，學(xué)校還堅(jiān)持引導(dǎo)教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，《給教師的一百條新建議》《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》《錢(qián)文忠解讀<弟子規(guī)>》《幸福的方法》等都是讀書(shū)活動(dòng)上的推薦書(shū)目。

在班級(jí)管理方面，學(xué)校鼓勵(lì)各班構(gòu)建自己的班級(jí)特色，通過(guò)抓好班級(jí)育人環(huán)境和校園文化建設(shè)，建構(gòu)服務(wù)于德育工作的校園文化氛圍。學(xué)校還大力推進(jìn)各年級(jí)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，以主題活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生把“做品德高尚的學(xué)生、行為規(guī)范的學(xué)生、禮儀文明的學(xué)生”作為目標(biāo)，提高了德育的吸引力和感染力，增強(qiáng)了德育工作的有效性和針對(duì)性。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”更是與時(shí)俱進(jìn)，周一至周五，開(kāi)設(shè)了“時(shí)事直通車(chē)”“傳統(tǒng)文化大學(xué)堂”“點(diǎn)歌臺(tái)”“談天說(shuō)地”“大展拳腳”等欄目，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活、情感交流搭建了平臺(tái)，使德育變得饒有趣味、觸手可及。

二、聚焦起點(diǎn) 拾級(jí)而上

金碧花園的業(yè)主以外來(lái)人口居多，多為早年乘改革開(kāi)放之風(fēng)來(lái)穗創(chuàng)業(yè)的中青年家庭。面對(duì)這些具有不同家庭文化背景、不同生活習(xí)慣的孩子，小學(xué)階段的行為養(yǎng)成教育是十分重要的。

廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。如果通過(guò)學(xué)校教育能教育好一個(gè)孩子，就可以輻射一個(gè)家庭，從而牽動(dòng)一個(gè)社區(qū)的發(fā)展。為能保證家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)聯(lián)動(dòng)，學(xué)校校本課程的開(kāi)設(shè)也經(jīng)過(guò)了問(wèn)卷調(diào)研、學(xué)生座談多方論證，最終確定了低年級(jí)段學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、中年級(jí)段學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》、高年級(jí)段學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》的實(shí)施方案，力爭(zhēng)讓傳統(tǒng)文化課程凸顯德育效能，沉淀出“優(yōu)雅、求實(shí)、謙和”的學(xué)校文化，把學(xué)校倡導(dǎo)的行為規(guī)范和主流價(jià)值觀(guān)在課程中進(jìn)一步體現(xiàn)和鞏固，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相得益彰、相輔相成。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、思想品德教育一直是學(xué)校工作的重中之重，尤其是起始年級(jí)的學(xué)生教育。在每年的一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校都會(huì)下發(fā)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》《學(xué)生在校一日常規(guī)指引》《新生入學(xué)須知》等資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子抓住“上小學(xué)”這一有利的轉(zhuǎn)型期，重塑孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，給孩子全新的良好開(kāi)端。學(xué)校還從社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，要求一年級(jí)的班主任在新學(xué)年開(kāi)學(xué)前完成對(duì)新生家庭的普訪(fǎng)工作，力爭(zhēng)通過(guò)家訪(fǎng)這一傳統(tǒng)的家校聯(lián)系途徑來(lái)促進(jìn)家校間圓融互動(dòng)。

三、加強(qiáng)管理 提升質(zhì)量

在學(xué)校的管理上，我們努力通過(guò)有效的組織行為來(lái)促進(jìn)公平。在面向教師和學(xué)生時(shí)，我們堅(jiān)持民主與集中相統(tǒng)一的原則，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、座談分享、個(gè)別談話(huà)等形式讓師生主動(dòng)參與到學(xué)校的民主管理中；在面向家長(zhǎng)和社會(huì)時(shí)，我們以小學(xué)一年級(jí)的招生和畢業(yè)班工作為抓手，堅(jiān)持落實(shí)政策、服務(wù)社區(qū)、陽(yáng)光操作。

在教學(xué)管理上，我們尊重學(xué)生立場(chǎng)，致力于對(duì)教學(xué)的規(guī)范管理。我們通過(guò)完善對(duì)學(xué)校教科研、集體備課、個(gè)人備課、作業(yè)批改、形成性評(píng)價(jià)反饋、培優(yōu)扶困等系列教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控，向常規(guī)、細(xì)節(jié)要質(zhì)量。我們加大了教案、作業(yè)的檢查力度，力爭(zhēng)及時(shí)反饋、調(diào)控，幫助教師們切實(shí)提高常規(guī)教學(xué)的效益。我們堅(jiān)持以務(wù)實(shí)的態(tài)度分析校情，重視定量分析，努力做好學(xué)校、學(xué)科的質(zhì)量分析，積極探索有效策略，努力找準(zhǔn)發(fā)展空間，切實(shí)抓好學(xué)生“提中補(bǔ)差”的分層培訓(xùn)。我們不斷構(gòu)建校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流的便利渠道，讓優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)傳播和分享。近兩年來(lái)，我校主干學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提升，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科已連續(xù)兩年在區(qū)內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)控中名列前茅；學(xué)生積極參與市、區(qū)的體育、科技、藝術(shù)等學(xué)科競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)近300項(xiàng)，成績(jī)喜人。

四、社區(qū)聯(lián)動(dòng) 領(lǐng)域協(xié)同

家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育是密不可分的。為了充分發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的教育方法，學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)班級(jí)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，每學(xué)期召開(kāi)一次家委會(huì)例會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。我們還在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“校長(zhǎng)信箱”，以拓寬家校交流的渠道。少先隊(duì)大隊(duì)部還通過(guò)招募家長(zhǎng)志愿輔導(dǎo)員、組織家庭教育案例分享會(huì)、育兒心得交流會(huì)、示范班觀(guān)摩、家長(zhǎng)開(kāi)放日等豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)。

豐富的社區(qū)資源也為學(xué)校德育的實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。社區(qū)圖書(shū)館、社區(qū)文化站、社區(qū)教育中心是孩子們課余文化生活的“第二課堂”；組織學(xué)生到街道派出所、司法所、消防中隊(duì)進(jìn)行觀(guān)摩、采訪(fǎng)不僅能夠豐富他們的社會(huì)常識(shí)，而且也使法制安全教育能夠水到渠成地開(kāi)展；而到南洲水廠(chǎng)、五羊雪糕廠(chǎng)去參觀(guān)之后，學(xué)生們接受到的環(huán)保觀(guān)念就有了更厚實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

“社區(qū)德育”是拓展學(xué)校德育工作的有力抓手?！皩W(xué)生—家長(zhǎng)—家庭—社區(qū)”這條工作鏈能較好地統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)的教育資源，從而把未成年人思想道德建設(shè)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)落到實(shí)處。我們通過(guò)構(gòu)建多元化、多層次的立體德育網(wǎng)絡(luò)來(lái)突出活動(dòng)育人的特色，力爭(zhēng)能夠促進(jìn)和諧家校關(guān)系、和諧社區(qū)關(guān)系的形成，以進(jìn)一步探索具有本社區(qū)特色的德育實(shí)踐模式。

今天的“金碧人”正把“用心做教育，用心愛(ài)孩子”的教育理念落實(shí)到每一個(gè)教育教學(xué)行為中。用心陪伴和引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，用教育者的仁愛(ài)和寬容去接納每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，努力為他們的幸福人生奠基是我們不懈的追求。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：譚燁）