□文/蔣書良

（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院湖南·長沙）

實踐教學是審計專業(yè)教學不可缺少的重要構成部分，對于實現(xiàn)高職教育教學目標以及培養(yǎng)學生熟練的審計技術都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學，但沒有統(tǒng)一的標準。要完善和強化審計專業(yè)的實踐教學，筆者認為首要問題是要建立一個科學有效的實踐教學模塊體系，然后依據這個實踐教學模塊框架加強各個具體實踐環(huán)節(jié)的教學工作。對于審計理論和方法，國內審計理論界研究較多，對審計的實踐教學研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，以高職教學的審計專業(yè)課程體系為核心，結合各主干課程的開設目標、具體內容、合理時間設計及學生興趣等，把課堂內案例教學、同步實訓、角色扮演、校內實驗室的綜合模擬實習、公司頂崗實習等多種實踐教學形式融和在一起，構造一個與主干課程緊密結合的審計實踐教學模塊體系，以供完善與探討。

一、認清高職院校審計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）缺乏完整的實踐教學課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現(xiàn)代審計技術極不配套，同時在實踐教學安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復及漏洞現(xiàn)象，與審計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

（二）課程設置與實踐性教學目標不相適應。從目前看來，高職審計專業(yè)課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學生基礎不同，課程設置和課時的區(qū)別不夠明顯等。

（三）缺少完善規(guī)范的實訓及實習教材。目前出版的審計專業(yè)的實訓及實習教材不適用。有的實訓資料太復雜并且與實際審計工作不相符合，學生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學的標準。

二、以主干審計專業(yè)課程為基礎構建實踐教學模塊體系（圖1）

三、審計專業(yè)實踐性教學體系內容及實施

（一）應開設與審計專業(yè)配套的實踐教學課程

1、審計學原理。“審計學原理”是學生開始接觸審計的第一門專業(yè)課程，也是學生學習后續(xù)具體專業(yè)課程的基礎。該門學科的教學目的在于使學生初步掌握審計信息系統(tǒng)所應具備的基礎知識，學會運用基礎審計技術方法，如審計計劃、內部控制測試、實質性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。

作為審計專業(yè)的入門課程，培養(yǎng)學生的興趣是至關重要的。因此，該門課程除了在課堂內利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應開展配套的實踐性教學與章節(jié)同步實訓。同步實訓是指在完成該課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它能促使學生較直觀地感受相關審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學生較容易地掌握抽象的審計技術方法，因此它具有較強的針對性。

“審計學原理”的同步實訓內容應包括：對企業(yè)的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內部控制測試、確定實質性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓，學生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓教材最好是由具有豐富實踐經歷的審計教師和各行業(yè)審計專家共同編寫完成，并且根據審計實踐的變化隨時修改內容。該實訓資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據審計內容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓后必須單獨考核學生的實訓成績。

該課程的實訓教學也可以根據審計專業(yè)的考核標準及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設定審計前對被審企業(yè)基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業(yè)務約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學生在角色扮演中去體會審計業(yè)務的實質，逐步熟悉審計業(yè)務的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權責關系等，從而使學生達到在“扮演游戲”中輕松地學習審計理論知識及增長審計基本技能。

2、審計學。“審計學”是審計專業(yè)的核心課程，其教學的主要目的就是使學生更深入地了解審計的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應該特別注重審計理論聯(lián)系實際工作，培養(yǎng)學生在審計過程中處理實際問題的技術操作能力，包括遵守審計職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標準、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評價能力、風險意識及風險預測判斷能力、人際關系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎。

圖1 審計專業(yè)主干課程體系

為了達到教學目標，該課程應開設以下配套的實踐教學形式：

（1）單元同步實訓。該門課程內容多、難度大，那么同步實訓的模塊內容可以結合教學中的重點難點、實踐性較強的審計專業(yè)問題展開設計，包括采購與付款循環(huán)審計、銷售與收款審計、生產與存貨循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計、重大錯報風險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓審計，可以設計企業(yè)存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調查問卷、存貨的分析性復核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業(yè)經濟業(yè)務過程中發(fā)生的相關審計資料，培養(yǎng)學生運用審計技術方法對審計業(yè)務的職業(yè)判斷能力和審計過程中應有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學生的真實感覺。學生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學教學中的難點增添了趣味性，同時也增加了學生的成就感。由于計算機的信息技術被廣泛使用，職業(yè)院校可以利用計算機將章節(jié)同步實訓項目開發(fā)成學生根據教學進度及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型的實訓模塊群，并且配套多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學效果。同時，“審計學”的同步實訓資料在時間安排上應根據進度與該課程同步，其實訓成績也應該根據統(tǒng)一的標準單獨考核。

（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動及研究于一體的實踐性教學方法，其教學目標在于激發(fā)學生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學生的視野，打破了學生原有的僵硬思維方法，提高了學生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學生協(xié)調人際關系的能力以及增強了學生團隊協(xié)作精神。由于“審計學”具有較強的專業(yè)性，教材一般均附有相關配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學案例比較容易獲得，但是隨著市場經濟的不斷變化，審計技術水平也在不斷提高，不管是自行開發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學與課堂教學應該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。

（3）校內審計模擬實習。校內審計模擬實習是指在院校內進行的以被審計單位經濟業(yè)務及相關財務等資料為基礎，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學形式?！皩徲媽W”詳細地闡述了審計程序及審計技術方法，課程結束后學生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習資料進行演練，使學生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學生的審計實踐技能，為實現(xiàn)審計工作零距離打下了堅實的基礎。高職院校的校內審計模擬實習應該利用計算機實行審計信息系統(tǒng)，比如會計事務所目前普遍使用的一審通軟件。該課程的模擬實習資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習模塊資料。完整的審計信息系統(tǒng)軟件應包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結階段的具體模塊。時間安排在“審計學”課程結束后的下一個學期，成績應該單獨進行考核。

3、內部審計學。“內部審計學”是審計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟練掌握企業(yè)內部財務收支審計、企業(yè)風險審計、企業(yè)效益審計等。該課程應開展的配套實踐教學形式為：

（1）同步實訓。內部審計學的同步實習內容應包括：企業(yè)內部財務收支審計、企業(yè)內部控制測試、企業(yè)管理效益審計、企業(yè)風險預測及控制審計等。通過實訓，使學生接觸企業(yè)內部審計的各種內容，理解內部審計的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內部審計的各種技能，使學生對企業(yè)內部審計的特點及教學的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關同步實訓資料一般為各職院自行開發(fā)，但內部審計同步實訓資料必須及時補充和修改，以保證學生內部審計技能與時俱進。同時，該實訓在時間安排上可根據進度靈活處理，實訓成績應單獨考核。

（2）校內模擬實習。“內部審計學”課程結束后，應安排學生完成一套大中型企業(yè)內部審計的模擬實習資料，對企業(yè)內部審計流程進行完整的演練。校內模擬實習最好在校內的審計模擬實驗室完成，采用大型企業(yè)內部審計軟件。模擬企業(yè)內部審計部門進行內部財務收支審計、效益審計、風險審計、編制內部審計報告，等等。該課程的校內模擬實習資料可以根據一些典型的企業(yè)內部審計情況自行開發(fā)教材并且不斷完善，時間安排在課程結束后的下一個學期，成績應單獨考核。

（二）建議開展與審計專業(yè)配套的實踐教學課程。審計是會計發(fā)展到一定程度的獨立學科，財務會計資料是審計的重要對象。因此，各職業(yè)院校根據自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學的形式：

1、“財務管理”課程。通過案例分析，可以使學生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過程中財務信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財務管理的基本理論，熟悉財務分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生掌握企業(yè)核算的整個流程。通過實訓，使學生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。

3、“國際審計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生了解世界主要國家的國際性審計技術模式、國際審計領域中的一些特殊問題。

（三）應開設與課程無配套關系的實踐教學

1、實驗室審計綜合實習。實驗室綜合實習是指在校內的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內模擬實習相比，從深度來看，除了基本審計業(yè)務，還應涉及特殊業(yè)務和事項的處理，如資產評估、風險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業(yè)知識，還應將會計學、財務管理學、稅法、企業(yè)管理學等多門課程及學科知識進行整合運用。實驗室綜合實習對審計教學的實踐內容進行了拓展和提升，提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有審計專業(yè)課程后進行，實習成績應該單獨考核。

2、公司或企業(yè)實習。公司或企業(yè)實習是指直接讓學生到實習單位（會計師事務所、企業(yè)）或者校外實習基地參加審計實際工作的實踐教學形式。公司實習在整個審計實踐教學環(huán)節(jié)中具有很強的專業(yè)性和高度綜合性，可以使學生在真實的審計環(huán)境中了解、熟悉審計專業(yè)操作和審計工作流程，是同步實訓、案例分析和校內模擬實習等實踐教學形式所不可替代的。通過公司實習，學生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎。

公司實習是與課程無配套關系的實踐性教學方式，應在所有的審計專業(yè)課程結束后進行?？筛鶕挝痪唧w情況將學生安排在會計事務所或者大中型企業(yè)的內部審計部門進行實習。實習結束后，要求學生完成實習報告。實習成績應結合實習報告內容及其實習單位或者基地的表現(xiàn)單獨考核。

構建科學、合理的審計實踐教學模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。加速審計專業(yè)的教育教學改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。

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