解萍

（淮南師范學(xué)院計算機(jī)與信息工程系 安徽 淮南 232001）

0 引言

軟件開發(fā)能力是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要的實踐能力之一，它體現(xiàn)的是學(xué)生的一種專業(yè)綜合能力。學(xué)生的軟件能力培養(yǎng)不能僅靠培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力或者培養(yǎng)某一種開發(fā)技能就可以實現(xiàn)的，它是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，各校的信息技術(shù)或計算機(jī)相關(guān)專業(yè)都相繼開設(shè)了諸如 《高級語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》和《軟件工程》等程序設(shè)計課程和軟件開發(fā)課程，其主要目的就是通過各門課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)綜合能力。學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力的欠缺除了有其自身因素外，很大程度上也與教師的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不夠完善有關(guān)，如果教師在教學(xué)中不能因材施教，也不能把自己所教授的各個知識點有機(jī)地融入到軟件綜合開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中去，學(xué)生就很難把自己在課堂上所學(xué)到的知識與軟件開發(fā)的整個過程聯(lián)系起來，容易造成各個知識點的脫節(jié)，學(xué)生的軟件開發(fā)能力就不可能有好的培養(yǎng)效果。

1 《數(shù)據(jù)庫》課程的重要地位及其與其他課程聯(lián)系

在計算機(jī)廣大的應(yīng)用層面背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，一切操作的內(nèi)容都是數(shù)據(jù)，“數(shù)據(jù)是信息的符號與形式化表示”，“數(shù)據(jù)就是資訊”，人們在進(jìn)行各種信息處理的過程中，交換的就是數(shù)據(jù)。因此，無論是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)還是應(yīng)用軟件的研發(fā)與應(yīng)用機(jī)制，都對“數(shù)據(jù)庫”體系有著重要的依賴；現(xiàn)代的一些計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的研究熱點無一例外地都有著“數(shù)據(jù)庫”相關(guān)技術(shù)的身影。而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，《數(shù)據(jù)庫》這一課程并沒有得到很好的詮釋。例如，本科教學(xué)大綱中只有一門《數(shù)據(jù)庫概論》課程，而這門課程的教學(xué)內(nèi)容只是偏重與理論學(xué)習(xí)，其中的實驗操作只簡單地表現(xiàn)為“數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與常用操作”、“簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計”等。

圖1 數(shù)據(jù)庫與其他課程/應(yīng)用的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法直接地將該課程與其他前驅(qū)或后繼課程聯(lián)系起來。許多學(xué)生的感覺就是“理論太難，而實驗操作過于簡單，看不出其中的意義所在”；有些學(xué)生向老師抱怨“一學(xué)期下來就是建表、插入數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)，沒有其他事情可做”，這些現(xiàn)象就表明了教師在制定教學(xué)大綱或在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有從整個計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的角度去考慮課程所占的地位，更無法與整個專業(yè)課程連成一片了。然而事實并非如此，《數(shù)據(jù)庫》在當(dāng)今社會的計算機(jī)研發(fā)領(lǐng)域占據(jù)著極其重要的地位，如果不能認(rèn)識到這一點，并在實際教學(xué)過程中切實有效地突出這個核心地位，那么我們培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)或工作時就無法滿足社會的真正需求。經(jīng)過教學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)大綱中，《數(shù)據(jù)庫》與其他課程之間的關(guān)系可以簡單地用圖1表示。

從圖中可以看出，《數(shù)據(jù)庫》課程的一個主要特點是可引伸的知識點多，與其他課程的結(jié)合較為自然，例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包括的HTTP、SOAP協(xié)議和Internet架構(gòu)在數(shù)據(jù)庫的深度開發(fā)與應(yīng)用（如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫）中都將作為基礎(chǔ)的知識點，而數(shù)據(jù)庫中的視圖、事務(wù)處理機(jī)制在數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)挖掘中將更進(jìn)一步展開，數(shù)據(jù)集成與數(shù)據(jù)挖掘正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的分布式數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)。有了這些聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫》這門課程的時候才會明確學(xué)習(xí)目的；了解了這些現(xiàn)代應(yīng)用才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

因而，數(shù)據(jù)庫課程不應(yīng)僅僅當(dāng)作一門單純的課堂教學(xué)任務(wù)來完成，而應(yīng)該將其作為軟件類課程的中心，將其他課程與之相聯(lián)系，通過課程設(shè)計來實現(xiàn)這種星形結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中，應(yīng)將圖1所示的這種聯(lián)系體現(xiàn)出來，向?qū)W生闡述其中的聯(lián)系點，用具體的實例來完成聯(lián)系的導(dǎo)向。例如，在布置程序設(shè)計相關(guān)的課程設(shè)計時，應(yīng)該選用與某一數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品結(jié)合較好的程序設(shè)計語言，典型的語言如Java、C#等，將語言中的數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)作為重點進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生明白，如何在程序設(shè)計語言中實現(xiàn)對數(shù)據(jù)源的訪問。同時，在數(shù)據(jù)檢索等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的相關(guān)理論知識應(yīng)用到實際中，排序、索引、查找等，都可以讓學(xué)生感覺到算法的實在價值。對于軟件工程課程來說，數(shù)據(jù)庫也是一個重要的支撐課程，從E-R模型的建立到B/S、C/S架構(gòu)的建立，都需要數(shù)據(jù)庫的支持。

總之，軟件方向的課程，都可以找到與《數(shù)據(jù)庫》課程相關(guān)的聯(lián)系點，將這些課程通過這些聯(lián)系點結(jié)合到《數(shù)據(jù)庫》課程上，極大地完善了學(xué)生對課程體系的認(rèn)識，消除了學(xué)生專業(yè)知識從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的障礙，是一件有著重要意義的工作。

2 《數(shù)據(jù)庫》課程改革的主要內(nèi)容與任務(wù)

改革的主要內(nèi)容包括：（1）結(jié)合社會需求，科學(xué)、全面的詮釋《數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容；（2）從現(xiàn)有的教學(xué)大綱和計劃出發(fā)，找出《數(shù)據(jù)庫》課程與其他課程之間的聯(lián)系，并總結(jié)出具體的知識點；（3）如何在教學(xué)中將《數(shù)據(jù)庫》與其他課程之間的聯(lián)系自然地結(jié)合而不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（4）如何將軟件公司中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計方案和技術(shù)以及開發(fā)工具搬到課堂教學(xué)中。

改革的主要目標(biāo)包括：（1）以現(xiàn)代軟件開發(fā)理念對現(xiàn)行的《數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位和詮釋；（2）以《數(shù)據(jù)庫》課程為連接點，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)軟件開發(fā)方案的解決能力；（3）制定相應(yīng)的課程設(shè)計案例，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容；（4）通過教學(xué)、實驗和課堂講座的形式，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代軟件開發(fā)思念和理念，了解并熟悉當(dāng)前的就業(yè)市場需求。

改革所解決的主要問題包括：（1）解決以往教學(xué)環(huán)節(jié)中各課程之間相對獨(dú)立的問題；（2）解決課堂教學(xué)與市場需求脫節(jié)的問題；（3）將學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從“被動接受”轉(zhuǎn)化為“主動探索”。

課程改革的主要特色：（1）在建設(shè)“應(yīng)用型本科院校”的大環(huán)境下開設(shè)應(yīng)用型教學(xué)研究；（2）在不對現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃做大的改動前提下，對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的解釋和實施；（3）利用計算機(jī)專業(yè)特點，盡早地將學(xué)生與社會行業(yè)需求聯(lián)系起來，有針對地進(jìn)行課堂教學(xué)。

3 小結(jié)

總之，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教育形勢，及時調(diào)整教學(xué)模式，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為主要辦學(xué)目的。在新的辦學(xué)政策下，作為有著應(yīng)用型特點的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)更應(yīng)該從深層次思考我們的各項辦學(xué)措施。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，計算機(jī)專業(yè)的知識點比較離散，相對于其他專業(yè)來說，它的課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“迷?！钡腻e覺，這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒有通過一種良好的形式將相關(guān)課程聯(lián)系起來，沒有從工程的角度去解釋計算機(jī)專業(yè)的知識點，因而，我們通過《數(shù)據(jù)庫》課程，將軟件方向的專業(yè)課程統(tǒng)一起來，在不發(fā)動原有的教學(xué)計劃的前提下，極大地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效果的提升，同時，也極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

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