李月娥 龍專方

【摘 要】土地評價學(xué)是一門將理論應(yīng)用于實踐的學(xué)科。在課程教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文主要從講授與自學(xué)式、分組討論式、角色互換式、案例式的教學(xué)方法四個方面對課程教學(xué)方法進行了改革探索。

【關(guān)鍵詞】土地評價學(xué)；教學(xué)方法；改革

0 引言

隨著人類所面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾日益突出，土地資源的有效、合理利用問題顯得尤為重要。關(guān)于土地利用的研究獲得了前所未有的發(fā)展，基于土地資源合理利用的土地評價得到了各方面的關(guān)注，出現(xiàn)了空前活躍的局面。

土地評價是分析土地質(zhì)量與土地用途之間關(guān)系的過程，這既是一個理論問題也是一個實際問題。土地評價的內(nèi)容隨著土地科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益豐富。土地評價所涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括土地利用現(xiàn)狀評價、土地潛力評價、土地適宜性評價、土地經(jīng)濟評價、土地利用可持續(xù)性評價和土地生態(tài)評價等內(nèi)容。眾多的評價需要運用到自然科學(xué)、社會經(jīng)濟科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科的知識。土地評價學(xué)是一門運用多學(xué)科知識，解決理論應(yīng)用于實際問題的學(xué)科。

在《土地評價學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)能掌握土地評價的相關(guān)概念及基本理論與原則，掌握土地利用現(xiàn)狀評價、土地潛力評價、土地適宜性評價、土地經(jīng)濟評價、土地利用可持續(xù)性評價及土地生態(tài)評價的方法和程序，基本能夠在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)的各項土地評價工作。在課程教學(xué)過程中要讓學(xué)生多接觸有關(guān)于土地評價最前沿的知識，了解行業(yè)動態(tài)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，豐富理論知識。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生具備運用所學(xué)理論知識分析問題、解決問題的能力?；诮虒W(xué)要求，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難達到培養(yǎng)人才的目的。在實際的教學(xué)過程中筆者做了一些教學(xué)方法的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比產(chǎn)生了明顯的效果。

1 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本就是教師在講臺上按照教材內(nèi)容平鋪直入的講解，學(xué)生在底下被動的聽課，學(xué)習(xí)認真的學(xué)生還會做些筆記，而大多數(shù)學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生坐在課堂上，思路跟不上教師的步伐，感覺是在看戲，課后一問上課所講的內(nèi)容完全就沒有印象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教為主，學(xué)生是被動的在學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)的目的最終落腳點在學(xué)生的學(xué)上面，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以效果較差。

土地評價學(xué)課程內(nèi)容的日益豐富、評價方法和技術(shù)的迅速發(fā)展及土地學(xué)科的綜合性特點等決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)的需要。教師在教授此課程時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用現(xiàn)代化的多種教學(xué)方法。筆者在近幾年的土地評價學(xué)課程的教學(xué)中嘗試著教學(xué)方法的改革，主要采用了講授與自學(xué)、分組討論式、角色互換、案例式等的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授是教師通過語言向?qū)W生傳授知識，在現(xiàn)階段的教學(xué)方法中占據(jù)著主導(dǎo)地位。講授法也已存在了很長的時間，在今天看來也并不是一無是處的。各種新教學(xué)方法的運用也要與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合。

自學(xué)法的教學(xué)方式是一種徹底變革的教學(xué)方法，使學(xué)生由原來的被動接受變?yōu)橹鲃尤W(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

在土地評價學(xué)課程的教學(xué)中采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法具體在土地評價要素的選擇、土地利用系統(tǒng)及其分類、土地評價概述這幾章節(jié)中。具體操作是教師在上相關(guān)內(nèi)容之前，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)書本知識，通過拓展知識面來解決教師提出的問題。在課堂上教師先對相關(guān)知識快速的講解完，學(xué)生在聽課的過程中就會對照教師所講的內(nèi)容思考自己有哪些知識點沒有涉及到或是有哪些知識點學(xué)習(xí)的深度不夠。教師在講授的過程實質(zhì)是幫助學(xué)生查漏補缺的過程。教師講授完后，再向?qū)W生提出問題以檢查學(xué)生是否通過自學(xué)與教師講授的方式真正掌握了所學(xué)知識點。

1.2 分組討論式教學(xué)方法

討論式教學(xué)法圍繞討論來展開教學(xué)，在上討論課之前教師要精心設(shè)計好討論的主題，督促學(xué)生大量查找相關(guān)資料充分做好課前準備工作。在課堂上不同的學(xué)生會對同一個主題從不同的角度、不同的方面提出自己的看法。全班就這些看法和觀點加以討論，對每個學(xué)生都形成強烈的外部刺激，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度的熱情及興趣。學(xué)生討論完后，教師對討論結(jié)果做總結(jié)，在總結(jié)時一方面對知識做概括；另一方面，對學(xué)生進行鼓勵，賞識學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。討論式教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法充分調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在土地評價學(xué)課程的教學(xué)中土地利用可持續(xù)性評價與土地生態(tài)評價是評價學(xué)中相對較新的內(nèi)容，但隨著社會的發(fā)展又是非常重要的內(nèi)容。在這些章節(jié)的教學(xué)中教師通過預(yù)設(shè)問題來開展討論課，學(xué)生在討論課上既能將自己的觀點擺出來讓大家討論、接受質(zhì)疑，又能在討論過程中接受來自同學(xué)的不同觀點。通過討論課的開展，讓學(xué)生能用有限的課堂時間、接受來自各個方面的不同信息、拓展自己的思維方式。

1.3 教師與學(xué)生角色變換的教學(xué)方法

教師與學(xué)生角色變換的教學(xué)方法是課程內(nèi)容由學(xué)生來講，而教師充當(dāng)學(xué)生的角色在下面聽。教師在教學(xué)的過程中先布置某一章節(jié)的內(nèi)容，要求全體學(xué)生在一定的時間內(nèi)將課程內(nèi)容獨立備好課，準備好講稿。學(xué)生在備課的過程中要查找大量的相關(guān)知識，備課的過程中即是學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)方法的采用不可能每個學(xué)生都有講課的機會，為了調(diào)動所有同學(xué)的積極性，上講臺的機會隨機抽取。任務(wù)布置下去，學(xué)生都會學(xué)著老師備課一樣，課前查找大量的相關(guān)資料以及各種有關(guān)的案例，學(xué)生積極性非常高，效果特別好。在土地評價學(xué)課程的教學(xué)中在土地利用現(xiàn)狀評價、土地潛力評價與土地適宜性評價等章節(jié)中挑選出合適的內(nèi)容來開展角色互換的教學(xué)方法。

1.4 案例式教學(xué)方法

土地評價學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)完此課程后要求要能夠做相關(guān)的各項評價工作。在課堂講授時單純的只涉及理論知識，一方面，學(xué)生難以理解眾多的理論知識點；另一方面，學(xué)生學(xué)完了書本理論知識后要將其運用到實際工作中還是非常困難，甚至有些學(xué)生會覺得無從下手。因此，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識，更快的接觸到實踐，在課堂教學(xué)時，利用教師的項目成果及眾多好的實際工作案例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并討論，教師對案例進行點評。使學(xué)生在課堂上就能將抽象的理論與實踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效率。

在土地評價學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，土地經(jīng)濟評價方法及內(nèi)容相當(dāng)多，書本所涉及的內(nèi)容并不全面。教師在備課時注意收集大量的實際案例并結(jié)合教師的課題來豐富書本知識，了解學(xué)科前沿動態(tài)。大量案例的呈現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

2 結(jié)論

土地評價學(xué)課程教學(xué)方法改革的探討旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的是學(xué)生被動式學(xué)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣、不愿意學(xué)習(xí)，很多學(xué)生來到教室聽不進課，甚至逃課的現(xiàn)象。通過教學(xué)方法的改革，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。在以后的教學(xué)實踐過程中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探索出更多的教學(xué)方法來開展此課程的教學(xué)。

【參考文獻】

[1]蒙吉軍.土地評價與管理[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[2]李艷芹，周海嬰.土地評價與管理課程教學(xué)改革探索[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（17）：39-40.

[責(zé)任編輯：尹雪梅]