伏志文

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念很多，課程的基本理念就有四點(diǎn)，此外還有對(duì)話教學(xué)理念、多元解讀理念、多元評(píng)價(jià)理念、綜合理念、用教材教的理念以及重視培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握、朗讀和默讀的理念等，筆者就近年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于新課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用試作幾點(diǎn)粗淺的分析。

教學(xué)中需尊重學(xué)生體驗(yàn)

不同的人對(duì)語(yǔ)文會(huì)有不同的理解，特別是對(duì)文學(xué)作品，因而課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。語(yǔ)文有模糊性也有確定性，否則它就無(wú)法成為交際的工具。理解是對(duì)語(yǔ)文形式、對(duì)作品的理解，意義建構(gòu)也是對(duì)語(yǔ)文形式、對(duì)作品的意義建構(gòu)。脫離了文章的客觀存在盲目地追求所謂的多樣性、創(chuàng)造性是不符合閱讀規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。忽視了文本的規(guī)定性去作空中樓閣式的建構(gòu)，文本就成了一種可以隨意扭曲的東西，語(yǔ)文課就會(huì)可悲地成為一門沒有標(biāo)準(zhǔn)的課。尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，也不等于教師可以不負(fù)引導(dǎo)、幫助、批評(píng)的責(zé)任。語(yǔ)文有多義性，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解切合語(yǔ)文特點(diǎn)、閱讀規(guī)律，但語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀應(yīng)不同于課外自然狀態(tài)下的閱讀，教師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的熟練讀者也應(yīng)不同于學(xué)生。多媒體的應(yīng)用要注意語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

多媒體的直觀形象、生動(dòng)靈活是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。但語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該慎重，這首先是由語(yǔ)文教學(xué)的目的決定的。

就閱讀教學(xué)而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知、理解、運(yùn)用能力，和依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力，從這一點(diǎn)來看，語(yǔ)文教學(xué)天然地排斥多媒體，因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)多媒體課件都是電子板書加音像資料。聽音看畫比起閱讀文字要簡(jiǎn)單、輕松得多，長(zhǎng)期借助音像來了解信息，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并阻礙其思維、想象能力的發(fā)展。現(xiàn)代科技制造出加強(qiáng)大的視聽環(huán)境，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)及其他媒體把各種音像拉入人們的生活，使得許多人越來越依賴圖像信息，難以靜下心來閱讀。許多初中學(xué)生對(duì)文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典著作不屑一顧，并以此為時(shí)髦。隨之產(chǎn)生的想象力、創(chuàng)造力、思維力的萎縮，情緒、心態(tài)的浮躁己引起人們普遍關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)可以說是促使學(xué)生親近文字的一塊陣地，如果語(yǔ)文教學(xué)也熱衷于所謂的直觀形象，結(jié)果只能是雪上加霜，一時(shí)的熱鬧帶來的將是學(xué)生閱讀興趣的喪失，閱讀能力的下降等，這與我們的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。

重視閱讀與思考的結(jié)合

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的最基本策略。朗讀和默讀是閱讀的兩種方式。而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法。越來越多的教育工作者意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中朗讀、誦讀不可或缺的作用，要重視朗讀己被寫入新課標(biāo)，語(yǔ)文課堂上學(xué)生的讀書聲日益響亮起來。從語(yǔ)言的形成與發(fā)展來看，語(yǔ)言首先是訴諸聲音的，以后才出現(xiàn)有文字記錄的書面語(yǔ)言，人們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是對(duì)聲音的感受，對(duì)語(yǔ)言的記憶首先是對(duì)聲音的記憶。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀要求來看，初學(xué)生要積累豐富的語(yǔ)言材料，朗讀、誦讀無(wú)疑是最有效的手段之一。從漢語(yǔ)本身來看，漢語(yǔ)特有的元音多、濁輔音少、沒有復(fù)輔音、有四聲等語(yǔ)音特點(diǎn)也使得漢語(yǔ)言材料朗讀、誦讀起來響亮悅耳、抑揚(yáng)頓挫有利于對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)涵和情緒色彩的體會(huì)。再好的方法都有它的適用范圍和局限性，朗讀、誦讀也是如此。

在幾年的實(shí)施過程中，語(yǔ)文新課程取得了可喜的成績(jī)，也出現(xiàn)了許多問題，遭遇了無(wú)數(shù)批評(píng)，甚至有人悲觀地?cái)嘌哉Z(yǔ)文新課程將在一翻熱鬧之后歸于沉寂。因此，尋找問題解決的方法，以深化語(yǔ)文課程改革，提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前工作中的重中之重。

(作者單位：江蘇睢寧縣張圩中學(xué))