■華中師范大學幼兒園 劉玉平

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱，在應(yīng)用到教育工作者教學過程中后，引起了學習環(huán)境、學習資源、學習方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學習環(huán)境、數(shù)字化的學習資源和數(shù)字化的學習方式。開展數(shù)字化教育、培養(yǎng)學習者的數(shù)字化信息意識和能力已成為當前教育改革的必然趨勢。我園運用直接與網(wǎng)絡(luò)對接的、擁有標準化課件和可拓展性資源為一體的數(shù)字互動課堂教學平臺，運用可操作的、互動游戲的兒童課堂自主體驗和家庭親子游戲平臺，運用“云計算”服務(wù)下的網(wǎng)絡(luò)資源升級平臺，嘗試開展數(shù)字化互動課程資源在教學中的運用研究。我園在開展數(shù)字化互動課程資源的運用過程中，緊緊把握一個原則：以開放的心態(tài)使用數(shù)字化互動課程資源。具體體現(xiàn)在：以提升教師教學水平為出發(fā)點，以教學實際需要為中心，以促進幼兒發(fā)展為宗旨，科學靈活地運用數(shù)字化互動課程資源，將它整合在日常工作及教學中，全面促進幼兒園的管理及教學工作。

一、加大投入，夯實基礎(chǔ)，建立制度，強調(diào)規(guī)范

數(shù)字化互動課程資源運用在教學中，首先需要投入大量的資金，購置硬件、軟件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)信息資源和各種管理系統(tǒng)。幼兒園多方籌資，集中優(yōu)勢財力，分期、分階段、有計劃地投入，建立幼兒園多媒體功能室，為每個教室配備了LED 觸摸屏電視和電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為數(shù)字化互動課程資源的使用提供硬件基礎(chǔ)。在教學過程中教師可利用幼兒喜愛的數(shù)字化互動課程資源，以師生互動、人機互動、生生互動等多種形式開展教學。數(shù)字化設(shè)備進入教室，教師能適時運用數(shù)字化互動課程資源開展教學，同時也讓教師們能隨時進行網(wǎng)上資源運用或與家長在線交流，反饋幼兒在園情況。由此，卻產(chǎn)生一些負面問題：教師可能因流連于網(wǎng)絡(luò)而忽略了本職工作和對幼兒的照看，打亂常規(guī)教學，增加不安全因素。因此在基礎(chǔ)建設(shè)的同時，幼兒園制定出臺相應(yīng)的完善的多媒體設(shè)備使用管理獎懲制度，包括對教師進行信息化技術(shù)運用強化培訓，對教師積極進行課程數(shù)字化改革的鼓勵措施，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理的辦法，以及教師合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，改善網(wǎng)絡(luò)運行條件和環(huán)境的各項制度。規(guī)范數(shù)字化資源的使用，保證常規(guī)教學的良性開展。

二、開展教師培訓活動，提高教育信息化水平

數(shù)字化課程資源的運用對教師信息技術(shù)水平提出了更高的要求。幼兒園對全園教師開展以計算機知識和技能為核心的培訓活動，并把計算機應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學技能范疇。我們有針對性地對教師的電腦和課件制作水平進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)上存在以下問題：部分年紀大的教師沒有操作過電腦或?qū)﹄娔X的操作不夠熟練；課件制作，百分之十五的年輕教師會制作但水平不高，在教學中運用，要上網(wǎng)搜尋好的課件和數(shù)字化資源費時費力。

針對以上問題，幼兒園制定了分層分批的培訓模式，每年的暑、寒假均集中一段時間，堅持對教師進行計算機技術(shù)培訓，主要采取走出去，請進來；定時學習，以骨干帶全體；相互觀摩、相互切磋等形式。充分發(fā)揮信息技術(shù)教育骨干教師的優(yōu)勢，根據(jù)實際情況首先開展園內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)培訓班，讓老師們都能熟練的操作電腦，掌握并熟悉常用軟件Word文檔、Excle 的使用知識。第二步，幼兒園聘請信息技術(shù)專家來園授課，教老師們學習幼兒園網(wǎng)站的資料采集與上傳方法、Powerpoint 幻燈片制作、個人網(wǎng)頁的制作等。幼兒園還在教師閱覽室內(nèi)添置了信息技術(shù)相關(guān)書籍和報刊雜志，供教師參閱。由于園本培訓實在實用，我園教師的運用信息技術(shù)的能力得到了大幅度提高。

三、設(shè)立幼兒園數(shù)字化互動課程資源庫，形成資源共享

學前教育機構(gòu)和信息產(chǎn)業(yè)機構(gòu)聯(lián)合研發(fā)的數(shù)字化課程資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)上的資源也十分豐富，幼兒園通過從網(wǎng)上收集教學素材，建立數(shù)字化課程資源庫實行網(wǎng)絡(luò)資源共享，教學中鼓勵教師通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，把教育教學特色、日常管理資料、幼兒生活情況、師資力量等制成網(wǎng)頁放在網(wǎng)上展示自己，讓家長了解幼兒在園的生活，同時豐富幼兒園數(shù)字化資源素材庫。在課件庫中準備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考。為了激發(fā)教師們的課件制作熱情和對信息技術(shù)學習的興趣和動力，不斷加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作的理論學習和實踐研究，幼兒園組織教師開展自制多媒體課件的評比活動，及時展示教師自己制作的課件，進行交流，并進行課件在教學中運用的教學觀摩，及時發(fā)現(xiàn)并修改課件中存在的問題。在園本教研中、演講比賽中、賽課活動中都要求教師制作精美的ppt 課件，不斷提高完善教師的課件制作水平。

四、強化實踐，促進數(shù)字化互動課程資源與日常教學活動的整合

隨著幼兒園教師信息技術(shù)水平的提高和數(shù)字化互動課程資源的不斷運用，幼兒園的教學也隨之變得豐富多彩、活潑生動。教師們積極探索數(shù)字化互動課程資源與主題探究課程的有機整合，調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動學習積極性，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進了幼兒園數(shù)字化互動教育特色的形成。來自于資源庫及網(wǎng)絡(luò)大量信息的獲取，使教師開闊了眼界、拓寬了思路、更新了觀念。不斷地學習到先進的幼教知識及理論，在先進的理念指導下，教師組織活動的形式日益豐富，方法不斷更新，幼兒獲益良多，教師與幼兒共同成長。教師積極數(shù)字化互動資源與常規(guī)手段有機組合開展教學，在姐妹園研討交流、家長開放日等公開活動中都取得了良好的評價。

運用數(shù)字化互動課程資源還可以為幼兒學習營造氛圍。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去學習語言，是件非常困難的事。但數(shù)字化動漫憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。同時，我們也應(yīng)該注意到幼兒語言學習需要環(huán)境的支持，良好的語言環(huán)境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如：小班語言活動《鞋子大旅行》，傳統(tǒng)教學就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了數(shù)字化互動課程手段后，屏幕上出現(xiàn)美麗的夜色景象，一雙雙卡通形象的小鞋子快樂地在大街上舞蹈，小朋友的眼球一下就被吸引住了。老師在卡通動漫的背景和優(yōu)美的音樂聲中聲情并茂地講述著故事，小朋友個個聽得入了迷。故事講完了，老師提出關(guān)于鞋子的問題，孩子們很快就能回答。人機互動游戲環(huán)節(jié)，孩子們自己到大屏幕前觸摸移動一雙雙美麗小鞋子到想去的地方，他們不自覺地就說出“我是××鞋，我要到××地方去?！毙蜗笊鷦拥漠嬅鏋橛變捍罱送ㄏ蛘Z言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。

運用數(shù)字化互動課程資源可以提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)字化互動教學中，我們常常以“講故事，看動漫，玩游戲，頻互動”四結(jié)合為教學模式。數(shù)字化教學聲形并茂，生動形象，色彩鮮明，以動畫式直觀形象將傳統(tǒng)教學中教師枯燥的講述內(nèi)容生動地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。幼兒思維離不開具體的事物形象，如音樂欣賞，借助多媒體教學技術(shù)，使全班孩子欣賞音樂的同時，眼睛看著畫面，耳朵聽著音樂。“聽賞合一”使幼兒感受到了最強烈的審美享樂，想象奇特，表現(xiàn)大膽，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時數(shù)字化互動技術(shù)還可以根據(jù)教學需要，把教學內(nèi)容在大和小、遠和近、快與慢、整體與局部之間相互轉(zhuǎn)化。通過孩子親自在屏幕上操作，讓幼兒自己親自參與到好玩的動漫游戲之中，有利于幼兒細致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造最優(yōu)的學習情景，使幼兒增加了情緒體驗，自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在美術(shù)活動《滑稽臉》中孩子們在互動白板上將滑稽人像隨意拖拽變形，玩得十分開心。孩子們在愉悅的情感體驗中，自己動手設(shè)計滑稽臉，大膽想象大膽創(chuàng)意，繪制出造型各異滑稽可笑的作品。

幼兒園數(shù)字化互動課程資源可以為教師提供豐富的課程素材、實用的教學工具、多樣的資源呈現(xiàn)類型，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，幫助教師實現(xiàn)課程有機整合，以幼兒喜愛的數(shù)字動漫和互動形式激發(fā)幼兒學習的興趣，促進教學流暢銜接,推動教師專業(yè)發(fā)展，提高師幼互動質(zhì)量，提升課堂教學實效。我園在普及運用常規(guī)教育媒體，積極開展數(shù)字化互動技術(shù)教學的同時，現(xiàn)在又開始了新一輪網(wǎng)絡(luò)管理園本培訓。每班建立家長論壇、QQ群、班級博客，及時反饋孩子在園的學習生活情況，鼓勵家長通過電子郵件和實時在線互動反映他們的意見和建議，使幼兒園能及時掌握幼兒的家庭教育情況以及幼兒園在工作和管理上的不足，實現(xiàn)家園數(shù)字化互動，增強幼兒園與家庭的聯(lián)系。今后我們將加強對“數(shù)字化校園”的本質(zhì)研究和認識，將“數(shù)字化校園建設(shè)”與幼兒園教育教學改革、科研發(fā)展、學科建設(shè)等各個方面的工作結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個充滿學習氛圍的數(shù)字化校園。

周兢, 陳思.(2009).幼兒園課程數(shù)字化資源庫的功能和價值.幼兒教育,1.

張玉敏.(2009).幼兒園課程數(shù)字化資源庫內(nèi)容解讀.幼兒教育,7.