■天津外國語大學附屬外國語學校 于炳育

淺談教學方式及其在英語教學中的應用

■天津外國語大學附屬外國語學校 于炳育

英語教學的根本目的就是提高學生學習英語的興趣和實踐能力。在傳授知識的同時，教學方法和教學方式的作用同樣重要。教學方式運用恰當，課堂教學效果顯著，以上所說兩個目的就可以達到；運用不當，教學效果不佳，甚至可能毫無教學效果。

一、教學方式有別于教學方法

教學方法是教師和學生為完成教學任務而進行理論和實踐認識活動的途徑，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。進一步說，就是運用恰當教學手段而進行的師生相互作用的活動。教學方式只涉及教師，但成功與否必須通過互動來反映?？唇虒W方式如何就是指教師的技術如何。方法和方式二者既有不同又相互關聯。教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節(jié)，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務，說明它是技術。教學方法固然重要，但是教學方法本身并不是一種力量，它僅僅是表現師生雙方之力量的潛在的可能性，也就是說不運用好技術，即教學方式，這種可能性往往就不可能實現。以上是經過逐漸摸索體會到的。慢慢地我覺得教學方式越來越重要，而且感到教師必須從思想意識和實踐中正確認識如何靈活運用教學方式。教學方式也并非都要系統(tǒng)成套，只要實用有效就行。只有適合所教學生的教學方式就是好的教學方式。固執(zhí)呆板是要不得的?，F就自己的教學實踐舉幾例說明。

二、教學方式的點滴實踐

為了提高學生學習英語的興趣和實踐能力，我結合教科書內容在教學技術處理上作了以下嘗試。

1.精選簡潔、有趣且有意義的英語信息。

為了拓寬英語文化知識和語言運用能力，加強學生對有關英語文化的文章的閱讀是必要的方法，但是如何做好，就是教學方式問題，就要從技術上多考慮。僅僅通過教科書這一方式是不夠的。知識的拓寬是必須的，但高中學生的時間是很緊張的，要想讓學生課后自己大量去閱讀英語信息不現實，課上也給不了學生那么多時間去了解和閱讀。于是，我就精心挑選地道、短小精悍、有趣且有意義的英文信息引導學生，以增強學生對英語語言實踐的體驗，久而久之，這種方式的效果就顯現了。這些信息和故事本身就具有時代氣息，再加上教師的提問和聲情并茂的解釋，從而使學生感覺易于接受，達到拓寬知識和提高語言運用能力的目的。課堂時間有限，教師如果經常利用五分鐘左右時間用英語講些簡潔、有趣且有意義的信息和故事，學生英語能力就會得到提高：可能是有形的，也可能是無形的，有時是立刻顯現的，有時是長遠的。總之，學生接受和適應這些，課堂精力集中，反應敏捷，學習的積極性很高，獲得知識的信息量增加了，信息處理能力就會增強。有的教師總抱怨學生不愛花時間閱讀，能力提高不上去。如果改變一下方式，既節(jié)省學生的時間，又能達到同樣的效果。

2.對英語故事（事件）主題（題目）作巧妙精深的翻譯。

講Oliver Twist時，為增強對小說的了解，即提高語言理解能力，課本提供了背景知識，比如介紹Dickens和他那個時代的人物和倫敦狀況來達到知識的拓展和能力的提高。但為進一步提高語言理解和運用能力，從書名的翻譯想到了另外一種方式。我把翻譯家對書名本身巧妙而出色的翻譯進行了進一步的引申解釋，引導學生提高翻譯理解能力。由Oliver Twist的翻譯（《霧都孤兒》），我又講到了電影Gone with the wind （《飄》）、Red star over China（《西行漫記》）等巧妙而深刻的翻譯。這些題目的翻譯都真實地、恰如其分地反映了當時的社會狀況和國情，具有生動而又深刻的含義。再有“the Great Wall”（長城）和“Family Planning”（計劃生育）的翻譯，將英語語言抽象與具體、具體與抽象經常轉換的特點展示并解釋給學生，使學生對英語特點及漢語翻譯理解的規(guī)律，還有語言本身的精深和美妙有了靈活而深入透徹的體會，拓寬和提高能力的目的便達到了。實際上就是在技術處理上更延伸了，也就是在方式上有些改變。這些看似與所講課文內容關系不太大，但確實對學生提高對英語理解認識能力、拓寬視野有著很大的幫助。

3.對教科書重組排序并進行必要的刪減。

教科書的每一單元給了我們聽說讀寫各部分的內容順序，我們可以根據學生的特點、知識內容結構難易程度等理解規(guī)律進行重組排序，甚至進行必要刪減，不能刻板地只是按照課本順序進行教學。這也是一種方式的轉變。

在英語教學中，有的教師嘗試了很多方法，但成效不大，這里可能就有一個方式不當的問題。實際上有的教學方法定義中也涵蓋了教學方式，因此對教學方式要予以充分重視。希望英語教師在思考教學方法的同時，多想想教學方式，可能會達到更好的教學效果。

（責任編輯 韓大勇）