■吳慶洪

新一輪的課程改革非常重視學生的思想教育，要求課堂不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的地方，也是塑造學生思想品質的陣地。歷史學科的特點決定了中學歷史教學在德育滲透方面有著其他學科所無法比擬的優(yōu)越性和無法替代的地位及作用，更有著不可推卸的職責。歷史學科蘊含著豐富的思想教育因素，不僅可以豐富學生的知識，更可以啟迪學生智慧，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生德性，最終促進學生的全面發(fā)展。

然而，目前歷史教學中由于歷史教師主觀上重視程度不夠，研究探討不深，客觀上受應試教育的影響、課時的限制等，德育滲透工作存在著諸如隨意性、零碎性、表面化、說教化等問題，大大影響了德育的實效。而學生的心態(tài)、價值觀等伴隨著社會的劇烈變化而改變并復雜化，這也給歷史教師落實課標中的“情感、態(tài)度與價值觀”目標帶來了一定的困難。以上種種矛盾與困惑，要求我們必須反思歷史學科德育的價值、意義、途徑、方法，要求我們必須把目光從課本移向學生，走入學生心靈，要教書，更要育人。

一、高度重視是前提

德育為教育之本。早在兩千多年前，大教育家孔子的教育思想的核心就是道德教育，所謂“子以四教：文、行、忠、信”，其教育的目的是使學生“成人”、成“君子”。在改革開放、全面建設小康社會的今天，加強德育更成為全社會熱切關注的問題。2010年，胡錦濤總書記在全國教育工作會議上發(fā)表講話，指出：“育人為本、德育為先……要把育人為本作為教育工作的根本要求……要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程?！币虼耍恳晃唤處煻紤摳叨戎匾暤掠ぷ?，自覺地在工作中進行德育滲透。而歷史教師更應該走在德育工作的前列，因為“歷史是永恒的建設性的道德遺產”（杜威），“我們要用歷史教育青年”（鄧小平）。

二、率先垂范是基礎

車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造成一種什么人，自己就該是這種人?！苯處熓钦n堂教學的設計者和組織者，是學生智慧的啟迪者，也應是學生思想的引領者和塑造者。這就要求一名歷史教師不僅要具備較高的學科專業(yè)知識和教學能力，更要具備較高的道德修養(yǎng)。唯有如此，教師才能在教育學生的過程中，以其“學高為師，德高為范”的表率作用去感化學生，成為學生的榜樣和楷模?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、德育目標要明確

歷史教學滲透德育要有目標，避免隨意性，因此，歷史教師在備課時一定要精心設計德育目標。目標的設定要符合中學生的年齡、心理特征、思想品德形成的規(guī)律，要針對學生現實生活中存在的問題，不能過高、過空，也不能一曝十寒。教師應依據課程標準，認真鉆研教科書，挖掘出德育材料，找到實施的切入口，本著“潤物無聲”、循序漸進、持之以恒的原則，把歷史教學中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機結合在一起，對學生進行歷史唯物主義教育、愛國主義教育、理想道德教育、現代公民意識和傳統(tǒng)美德教育，這樣才能增強德育滲透的針對性和可操作性。

四、方式方法最重要

眾所周知，教育效果和教育方法是密切相關的。當代中學生具有精力充沛、思想活躍、善于獨立思考、參與意識和自我表現欲較強等特點。針對其特點，放棄簡單空洞的說教，采取形式多樣的教育方法，必然有利于提高學生興趣，使學生在喜聞樂見的方式中得到教育，使教育收到實效。我在教學中采用了如下方法。

1.課程育人。

課堂教學是對學生進行德育的主渠道。教師應注意挖掘教科書，將德育內容有機地滲透于歷史教學中，在課內潛移默化地去影響學生，讓學生受到有益的熏陶和感染，達到教育的目的。在這點上，教科書為我們提供了數不清的材料，如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、周恩來“為中華之崛起而讀書”所表現出的正氣和愛國精神；如孔子“仁者，愛人”、《羅素—愛因斯坦宣言》所表達的對人的關懷；如唐三藏歷盡萬難西天取經、馬克思為撰寫《資本論》幾十年如一日刻苦鉆研所體現出的對知識、真理的渴求，等等。在課堂上，教師既可以運用比較法等方式，引導學生在學習探究中深化對歷史的認識，增強對歷史的感悟，從中獲得潛移默化的思想教育，也可以用真摯的感情、感人的話語對這些歷史進行生動的描述，讓學生逐步地從中體會到一種崇高的美感，使他們的心靈受到震憾、情感得到升華。

課程育人不應忽視校本課程的功用，有時校本課程在德育上的作用更大。近幾年來，我校幾位歷史教師開設的“旅游與中國文化”、“中國傳統(tǒng)節(jié)日漫談”、“天津地方史”等課程在學科德育方面做了一些積極的嘗試。我們把鄉(xiāng)土歷史教學作為實施德育的一種有效途徑，在講述家鄉(xiāng)的風土民情、人文景觀、歷史發(fā)展、社會變革的同時，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的深厚感情。由于校本課程是學生根據自己的興趣、需要選擇的，而所學內容往往又是學生相對比較熟悉的事物，容易產生親近感和情感共鳴，因此，學生學習的積極性更高，學科德育自然也就容易取得較好的效果。

2.活動育人。

新課程改革倡導教師設計靈活多樣的教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與教學、主動學習。歷史學科德育的實施同樣應該貫穿滲透于學生的活動中。實踐證明，學生要形成良好的思想品德，最關鍵的就是要通過自身的實踐，解決由知到行的轉化。歷史知識博大精深、豐富多彩。歷史教學德育滲透應開辟廣闊的途徑，開展各種活動以豐富自己的課堂教學，如舉辦歷史辯論會、編演歷史劇、觀看愛國主義影視片、舉辦報告會和紀念展覽（我校近年來先后組織學生參觀錦繡中華行旅游門票展、紀念辛亥革命100周年圖片展等活動），發(fā)揮自我教育的機制、調動主觀能動性，讓學生在實踐中接受情感體驗、意志磨煉，在愉快的活動中得到熏陶，從而實現德育目標，優(yōu)化德育滲透。

在新課改的背景下，作為一名歷史教師，我深感自己責任的重大和任務的艱巨。但我堅信只要我們遵照黨的教育方針，認真落實新課改要求，從學生實際出發(fā)，把握住歷史學科德育在學習中感動、在思想上升華、在生活中回歸的教育規(guī)律，不斷改進教育教學方式，我們的學科德育一定會碩果累累，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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《有效教學》，崔允 郭 著，華東師范大學出版社

《個性化學習設計指南》，黛安·弗谷森著，王玲玲譯，華東師范大學出版社

《好教育 好人生》，肖川著，江蘇教育出版社