陸 鵬

天津中德職業(yè)技術學院，天津 300350

經過近十年的發(fā)展，突出技能教育已成為高職院校人才培養(yǎng)最重要的目標。具體到日語學科的教學，高職院校日語專業(yè)與傳統(tǒng)的日語專業(yè)相比更加側重培養(yǎng)學生的日語與商務實際業(yè)務相結合的能力。

2011年10月，首屆全國高職高專日語技能大賽在青島圓滿落幕。本次大賽不但展示了各校的風采，同時也檢驗了日語職業(yè)教育的改革成果，推動了高職高專日語人才培養(yǎng)模式的改革。

一 、影響分析

（一）對校企合作培養(yǎng)模式課堂教學產生影響

1.嘗試大賽和日常的教學結合起來。為了檢驗選手的聽說能力，本次大賽設置了演劇、演講兩個比賽項目，同時在題目內容設置方面兼顧了日本文化特色，如職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，團隊協作能力的考核。實踐證明，演劇和演講非常有效地檢驗了學生的綜合日語水平，據此我們考慮今后可以以更靈活的方式將其融合在日常的教學中，提高學生的學習興趣，促進應用能力的提升。比如演劇，首先，讓學生理解什么是演劇?？梢酝ㄟ^觀看影像的形式，給予感性上的認識。然后，在日常教學中考慮開設小品演劇的選修課，根據教師提供的教材，大量采用情景教學法進行排練，鍛煉語言的表達能力。有一定的語言基礎之后，可以試著自己編演短劇，可以定期開展演劇的比賽。在編寫劇本的階段，教師的指導更多關注語言的恰當使用，避免誤用亂用，這也對教師提出一個更高層次的要求。演劇活動也培養(yǎng)了團隊意識和集體合作精神。再如演講，每次課開始前，用幾分鐘，請學生作自由談話，低年級學生從背誦課文開始，隨著學習的深入，每位學生根據教師設定的題目，進行限時小演講。然后，教師根據內容可以與學生進行問答。從發(fā)音、演講內容/演講時的儀態(tài)/回答問題應注意的禮儀等諸環(huán)節(jié)，對學生進行細致的指導并作點評。大量采用直接教學法，即師生拋開漢語，直接用簡單的日語問答，創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，用這樣的方法，切實增強每個學生實際應用語言的能力。

2.探索考法的改革。在日常教學中，教師習慣于閉卷筆試的考試方式，而只采用一種方式考察，易導致學生只重視應試技巧，忽略實際聽說能力的培養(yǎng)。探索改革考試方法，引導學生從重視書本知識的學習，轉化為重視實際能力的提高勢在必行。因此可以考慮日語專業(yè)的每門課程除了筆試成績之外，都要加入口頭試問的考核，并且按一定比例計入總分。有些科目，例如商務日語會話、實用口語等，更要全部采用口頭問答的考核形式，促進學生的學習方法、學習重點的轉變。

（二）對校企合作培養(yǎng)目標和課程設置產生影響

1.培養(yǎng)目標。以某校的商務日語專業(yè)的培養(yǎng)目標為例：（1）經貿方向，本專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素質，較強的日語口譯、基本的筆譯能力，掌握一定經貿理論知識，熟悉國際經貿業(yè)務運作，熟練使用計算機，有較強的語言文字表達能力和商務溝通能力的復合型應用人才。（2）機電方向，本專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素質，較強的日語口譯、基本的筆譯能力，掌握機電相關知識，熟悉機電詞匯，了解機電行業(yè)的特點和發(fā)展狀況，有較強的語言文字表達能力和機電技術、技能的復合型應用人才。（3）旅游方向，本專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素質，較強的日語口譯、基本的筆譯能力，掌握導游、酒店管理等相關知識，熟悉旅游詞匯，了解旅游業(yè)的特點和發(fā)展狀況，有較強的語言文字表達能力和旅游口譯技能的復合型應用人才。

每一個專業(yè)方向都把“較強的日語口譯能力”擺在首位，和技能大賽的要求是吻合的，同時充分考慮到語言作為工具，服務于特定專業(yè)的整體思路。這也為今后職業(yè)院校應用文科專業(yè)提出了新的課題，即專業(yè)發(fā)展與學生的就業(yè)，市場的需求緊密聯接。

2.課程設置。通過技能大賽，我們發(fā)現課程建設中需要改進的方面，如課程目標的職業(yè)性不明確、課程內容缺乏實用性和針對性、課程內容的組織與工作過程不一致、學生實訓力度不足、課程評價與職場崗位要求的相關標準不一致等等。職業(yè)教育課程的內容本應該“以就業(yè)為導向”，“以工作任務為中心”，傳授“工作崗位所需要的知識和技能”。如日語專業(yè)：一方面，日語職業(yè)能力課程的學習最好選用原版的教材，既學習了專業(yè)知識，又鞏固了日語，此外，職業(yè)能力課（如國際貿易實務，市場營銷實務，導游業(yè)務基礎等）可以做到基礎寬泛，適當把握深度，使學生通過職業(yè)課程的學習進入社會后，能夠自由地拓展自己的職業(yè)空間。另一方面，課程設置不要仿照本科院校的做法，精讀、聽力這些傳統(tǒng)的課程應適當減少，可根據學生的年齡特點、興趣愛好，增加符合他們口味的選修課，盡量讓學生在玩中學，樂在其中，變苦學為樂學。再一方面，教材要選擇那些符合年輕人特點、貼近現實生活，尤其是那些與日本當今社會聯系緊密，能夠讓學生產生共鳴的作品作為教材。比如，可以開設諸如演劇課，日文現代當代作品選讀，日本文化體驗課（茶道、插花、日本美食試食等），既提高了日語水平，開闊了視野，又鍛煉了能力。同時，發(fā)揮廣大學生的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵創(chuàng)辦各種類型的日語興趣小組，比如：動漫、日劇、插花、茶道等，定期開展活動，加深對對象國文化的了解，從培養(yǎng)興趣入手，增加學習的自覺性與主動性，豐富課余生活。

二、反思

本次大賽，我們收獲了成績，也總結了經驗。

1.盡量使大賽面向大多數同學，同時要避免以賽代學、為賽而學、名次是唯一評價標準的現象，要使大多數同學得到鍛煉，受到啟迪，避免走入精英教育的誤區(qū)。以大賽為手段提升學校整體的教育教學水平應該是我們的努力方向。

2.嘗試“請進來，送出去”人才戰(zhàn)略。在大賽的準備階段，有些院校凸現出了不足的瓶頸，例如，如何指導學生更準確地發(fā)音問題，雖然部分教師也具有海外學習的經歷，但總覺得不如說母語的人來的準確。今后學校一方面可以在人才的引進培養(yǎng)上加大靈活性，給予一些扶植的政策，多引進一些具有不同專長的各類人才，充實一線的教學隊伍；另一方面，在尊重個人意愿，充分調動個人積極性的基礎上，可對于現有的教師團隊定期地進行輪換培訓，提供企業(yè)培訓的機會，甚至海外短期深造的各種便利，以求不斷充實專業(yè)知識，開闊眼界。

三、結語

通過這次職業(yè)技能大賽，各校既有豐厚的收獲，也發(fā)現了很多不足，更重要的是對今后的學科建設提出了新思路、新啟示。我們應該抓住機遇，乘勢而上，力爭把日語建設成為一個富有朝氣、具有創(chuàng)新意識、企業(yè)認可、學生受益的高職優(yōu)秀專業(yè)。

［1］天津中德職業(yè)技術學院日語教研室.商務日語人才培養(yǎng)方案［R］.2011.

［2］于海洋.職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設的促進作用［J］.天津市經理學院學報，2011，（4）.

［3］趙峰.數控技能大賽對工學結合人才培養(yǎng)模式的影響［J］.天津市經理學院學報，2011，（3）.

［4］林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現狀及趨勢探討［J］.中國電力教育，2011，（25）.