張 鋒

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，江蘇江陰 214405）

項(xiàng)目導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“高頻電子技術(shù)與應(yīng)用”中的教學(xué)研究與實(shí)踐

張 鋒

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，江蘇江陰 214405）

文章對(duì)目前高職中“高頻電子技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析，從而提出在該門課程中開展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究和實(shí)踐。接著詳細(xì)講述如何進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出幾點(diǎn)教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的技能型人才，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

高頻電子技術(shù)及應(yīng)用；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“高頻電子技術(shù)與應(yīng)用”是應(yīng)用電子、電子信息類等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的特點(diǎn)是概念抽象、理論層次深、學(xué)生理解較為困難，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要，因此，合理的理論深度、寬廣的拓展空間以及適當(dāng)?shù)膽?yīng)用能力就是我們專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)[1]。如何提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在教師面前的重要課題。根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)在結(jié)合電子類專業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，采用基于項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程開發(fā)理論開發(fā)的一門校內(nèi)教、學(xué)、做一體的課程。

1 傳統(tǒng)“高頻電子技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)的高職院?！案哳l電子技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容采用“分章節(jié)教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的方式設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)有所側(cè)重，同時(shí)注意前、后續(xù)課程的相互銜接，總的學(xué)時(shí)一般設(shè)計(jì)在60學(xué)時(shí)左右[2]。

表1為我院課程改革之前章節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)安排,這個(gè)教學(xué)安排過(guò)程完全按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，只反映了教材前后內(nèi)容的連貫性，教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后針對(duì)理論教學(xué)過(guò)程安排一次對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)，是較為典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

表1 傳統(tǒng)“高頻電子電路”課程安排

2 項(xiàng)目化“高頻電子技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

2.1 課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)建設(shè)方案

課程以“明確產(chǎn)品功能→準(zhǔn)備技術(shù)期間資料→電路模塊設(shè)計(jì)→模塊功能仿真→產(chǎn)品制作及裝配→產(chǎn)品調(diào)試及仿真”為主線形成課程教學(xué)模塊。

以學(xué)做結(jié)合、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入等多種方式，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的高頻電子技術(shù)的興趣，使學(xué)生能較為全面地掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)，更深刻地掌握現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉的緊密結(jié)合，提高理論與工程實(shí)際相結(jié)合的能力[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容組織與安排方式

本課程應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，改變傳統(tǒng)的“分章節(jié)教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的方式，依據(jù)工作過(guò)程安排課程內(nèi)容，以應(yīng)用為導(dǎo)向，實(shí)施案例項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞“了解基本方法、掌握基本電路、熟悉一般圖紙”的要求來(lái)組織，突出實(shí)用性和實(shí)踐性項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)，在對(duì)企業(yè)電子技術(shù)人員崗位知識(shí)技能要求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。本課程圍繞多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的案例展開。案例的選擇強(qiáng)調(diào)源于工程實(shí)際，注重內(nèi)容的代表性、針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、形象，易于接受，也使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際及職業(yè)崗位緊密聯(lián)系，有利于課內(nèi)知識(shí)向工程實(shí)際拓寬、技術(shù)知識(shí)向工程實(shí)踐遷移，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[4]。

2.3 實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與具體實(shí)施方法

在教學(xué)內(nèi)容上改變了將理論與實(shí)訓(xùn)分開的傳統(tǒng)模式，在課程體系的構(gòu)建上，先進(jìn)行職業(yè)崗位分析，歸納整理崗位的職業(yè)能力，提煉出典型工作和典型案例，按工作的任務(wù)和能力進(jìn)行分解，層層遞進(jìn)地排序，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為核心的課程體系。

根據(jù)該課程能力的目標(biāo)要求，劃分為認(rèn)知與基礎(chǔ)、系統(tǒng)與創(chuàng)新兩個(gè)層次，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。

以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)方法的認(rèn)知與基礎(chǔ)部分，可以劃分為8個(gè)任務(wù)，把課程的基本知識(shí)與基本技能有機(jī)融合到任務(wù)中，通過(guò)8個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子的基本應(yīng)用和規(guī)范，取得經(jīng)驗(yàn)，并提高學(xué)習(xí)興趣。

在系統(tǒng)與創(chuàng)新部分，設(shè)立1個(gè)項(xiàng)目，把課程的綜合素質(zhì)和能力融合到項(xiàng)目的實(shí)施中，通過(guò)項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)的流程、方法，建立工程意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.4 課程考核

本課程采用以實(shí)際高頻電子產(chǎn)品為載體的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)方式，為保證教學(xué)效果，考核方案改變傳統(tǒng)的以目標(biāo)評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的知識(shí)能力的測(cè)評(píng)，隨時(shí)記錄學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，作為考核成績(jī)的一部分[5]。由于課程具有理論性和實(shí)踐性的雙重特性，在考核方式上采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的方式，學(xué)生最終的成績(jī)由下面三部分組成，分值具體分配如表3所示。課程最終按百分制考評(píng)，60分為合格。

表3 總成績(jī)分值分配表

2.4.1 過(guò)程考核

過(guò)程考核取決于學(xué)生在課程進(jìn)行過(guò)程中的技能和職業(yè)素質(zhì)，主要由平時(shí)的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐表現(xiàn)兩部分構(gòu)成。

過(guò)程考核成績(jī)=課堂表現(xiàn)*40%+實(shí)踐表現(xiàn)*60%，分值具體分配如表4所示。

表4 過(guò)程考核成績(jī)分值分配表

2.4.2 期末實(shí)踐考核

實(shí)踐考核要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程功能相近高頻電子產(chǎn)品的制作和調(diào)試，完成報(bào)告說(shuō)明書，并通過(guò)答辯給出評(píng)價(jià)，分值具體分配如表5所示。

表5 期末實(shí)踐考核分值分配表

2.4.3 期末理論考核

期末理論考核主要考察學(xué)生對(duì)基本概念和所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力。采用閉卷方式，卷面分?jǐn)?shù)為100分。

1）期末理論考試范圍

通信系統(tǒng)的組成，本課程所述各部件在通信系統(tǒng)中的地位與作用。高頻小信號(hào)放大器的工作原理及性能指標(biāo)計(jì)算、高頻小信號(hào)放大器的性能分析、寬頻帶放大器的工作原理及展寬頻帶的方法。諧振功率放大器的工作原理、負(fù)載特性、調(diào)制，放大特性。諧振功率放大器的折線分析方法。產(chǎn)生振蕩的條件、各種類型振蕩器的典型電路分析及相位條件的判斷、起振條件的分析與計(jì)算。振幅調(diào)制波的基本特性（數(shù)學(xué)表達(dá)式，波形圖，頻譜圖，帶寬，功率）、振幅解調(diào)的基本原理、混頻的基本原理、包絡(luò)檢波電路的性能分析FM波的基本特性（波形，表達(dá)式，頻譜圖，帶寬）、變?nèi)荻O管直接調(diào)頻電路的典型電路，工作原理及分析、變?nèi)荻O管調(diào)相—間接調(diào)頻電路、鑒頻的原理與方法，反饋控制電路。

2）期末理論考試題題型

期末理論考試題型主要有：填空題、選擇題（單選、多選）、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等。

3 結(jié)論

本課程主要培養(yǎng)學(xué)生面向工作崗位的實(shí)際工作過(guò)程的能力，提高工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革在近年來(lái)實(shí)際的教學(xué)中作了有益的實(shí)踐嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，教改的思路在實(shí)踐中得到了貫徹和驗(yàn)證，教學(xué)改革的思路相對(duì)比較清晰。通過(guò)項(xiàng)目化的綜合訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[1]王平均，吳恒玉，黃果.“高頻電子線路”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，22（3）：80-82.

[2]陳俊峰,姚建斌,鄭輝.“高頻電子線路”課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2010，26（4）：153-155.

[3]牛芳琳，于玲.“高頻電子線路”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，13（4）：129-130.

[4]賀東梅.基于工作過(guò)程的高頻電子電路課程改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011,13（5）：83-86.

[5]趙發(fā)瞿，成明.高頻電子線路課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，121（9）：109-110.

Teaching research and practice of project-oriented and bask-driven methods in"High-frequency Electronic Technology and Application"

ZHANG Feng
（Department of Electric Information Engineering,Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin，Jiangsu，China 214405）

The article analyzes the current teaching content settings of technology and application of high-frequency electronic to carry out the research and practice of teaching working process-based on project-oriented and task-driven.Then it describes how to develop instructional design in details,and proposes several teaching methods to stimulate the potential of students,improve teaching quality,develop high quality skilled personnel,so teaching quality and teaching effect are improved.

technology and application of high-frequency electronic;project-based;task-driven

10.3969/j.issn.1671-9581.2012.02.031】

G642

A

1671-9581(2012)02-0116-04

2012-03-20

張鋒（1980-），男，江蘇高郵人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系講師，碩士，研究方向：電子專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)。