王榮清

日前學(xué)校安排我們連續(xù)聽了十幾節(jié)語文課，發(fā)現(xiàn)一個不是很正常的現(xiàn)象，就是大多數(shù)語文老師在上課時很少在黑板上板書。究其原因一是我們學(xué)校剛給教室裝上投影儀，老師們感到新鮮，使用比較多；二是老師們主觀上對傳統(tǒng)意義上板書有輕視的思想。這不僅是我們一個學(xué)校出現(xiàn)的現(xiàn)象，在時下一些課堂教學(xué)比賽中更是比比皆是。這不能不引起我們廣大語文老師的反思。

板書是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號、圖表等傳遞教學(xué)信息的書面表達(dá)形式。隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬進(jìn)教室，教學(xué)板書這一教學(xué)手段似乎失去了它往昔的生命力，許多語文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了，甚至一節(jié)課下來黑板上一個字都不寫的語文老師也大有人在。板書是語文教師應(yīng)該普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表有步驟、有過程地傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀、最固定的利用視覺交流信息的渠道；板書既是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，又是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。

語文課板書的內(nèi)容，大多是教科書中沒有直接反映出來的，它往往是具體內(nèi)容抽象化的結(jié)果，是對事物本質(zhì)的提煉，因此它最重要的作用，就是幫助學(xué)生得到認(rèn)識上的深化與升華。語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：

（一）目的明確的特點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語文教學(xué)中，每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束時都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各種活動。所以，設(shè)計(jì)板書時，首先應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。

（二）高度概括的特點(diǎn) 要提高課堂教學(xué)效率，必須注重板書設(shè)計(jì)的概括性，讓學(xué)生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。因此，板書應(yīng)是提純的金，琢成的玉。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的抽象、概括，使板書少而精，讓學(xué)生能一目了然。以最洗練的語言傳達(dá)豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。

（三）直觀形象的特點(diǎn) 語文板書直觀形象手段的運(yùn)用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學(xué)生通過直接感知所學(xué)的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學(xué)的概念。語文板書直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解書本知識。運(yùn)用板書這一直觀形象的手段，能使學(xué)生的認(rèn)識由具體到抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而更好地理解教材內(nèi)容。

我們語文老師在設(shè)計(jì)板書時要注意的問題：

（一）態(tài)度要認(rèn)真 板書是教材科學(xué)、藝術(shù)的反映，是教師的“書面語言”，因此設(shè)計(jì)態(tài)度要認(rèn)真，不可馬馬虎虎敷衍了事。態(tài)度不認(rèn)真，就不會鉆研教材；態(tài)度不認(rèn)真，就不會思索探討；態(tài)度不認(rèn)真，就不會精心設(shè)計(jì)；態(tài)度不認(rèn)真，更不可能有創(chuàng)新、創(chuàng)意。那種漫不經(jīng)心、胡亂應(yīng)付的教師永遠(yuǎn)設(shè)計(jì)不出書法美、內(nèi)容美、形式美的“三美”板書。

（二）重點(diǎn)要突出 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。板書要表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)以求順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此板書設(shè)計(jì)要主次分明，要有“大綱意識”“教材意識”“目標(biāo)意識”“重點(diǎn)意識”。

（三）設(shè)計(jì)要規(guī)范 板書是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，要具“規(guī)范性”。板書規(guī)范性主要表現(xiàn)在：1.文字規(guī)范，不寫錯別字、繁體字、異體字、被廢的簡化字及潦草難辨的“草體字”，要寫對、寫清、寫好粉筆字。2.語言規(guī)范，要合乎語法、合乎邏輯、合乎習(xí)慣、合乎情理、合乎事實(shí)。3.構(gòu)圖規(guī)范，使用符號、線條、表格、色彩及所構(gòu)成的圖形合乎審美習(xí)慣，不隨意亂造、標(biāo)新立異，不以丑為美。

（四）風(fēng)格要多樣 目前，我國中小學(xué)板書形式單一，并缺乏個性。往往一些教師每堂課、一輩子都在使用“文字式”的傳統(tǒng)板書，很少設(shè)計(jì)圖示、符號、線條、圖形板書和板畫，還可以使用現(xiàn)代電化教學(xué)板書，讓學(xué)生參與板書活動，當(dāng)然，我們也反對單純追求所謂“個性”的嘩眾取寵的“形式主義”板書。我們在風(fēng)格上要繼承、批判、創(chuàng)造，走“拿來主義”的道路。

板書設(shè)計(jì)的方法，即板書設(shè)計(jì)時所使用的方式、手段、途徑。一個有效的板書設(shè)計(jì)方法，是創(chuàng)造一則好的板書的保證。下面介紹在實(shí)踐中總結(jié)出來的、行之有效的板書設(shè)計(jì)方法：

（一）摘錄法 摘錄課文關(guān)鍵詞句而形成板書的方法。這種方法簡便、易行，但要基于課文自身結(jié)構(gòu)的條理性、內(nèi)容的明確性。如新版高中課文《胡同文化》板書：胡同文化

北京城是塊大豆腐

胡同是大街的網(wǎng)絡(luò)

胡同文化是封閉的文化

胡同在衰敗、沒落。

（二）概括法 即用簡潔的語言歸納語言的內(nèi)容、形式的方法。這種方法基于教師對課文的研究、分析及概括能力。高度的概括能力是抽象思維的良好品質(zhì)，此法對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。舉課文《養(yǎng)花》中的板書為例：

1.養(yǎng)花的目的

2.養(yǎng)花的品種

3.養(yǎng)花的方法

4.養(yǎng)花的辛勞

5.養(yǎng)花的成果

6.養(yǎng)花的苦處

7.養(yǎng)花的樂趣

（三）板畫法 板書就宏觀來分，有板書與板畫。板畫，又稱簡筆畫，它是以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)、高度概括出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，因此也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫法是語文教師，特別是低年級語文教師常用的形象化教學(xué)方法。它有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

（四）對比法 根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)過程中用對比的方法板書能形成強(qiáng)烈反照，起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。對比有許多方法，如求同法、求異法、縱比法、橫比法、綜合法、專題法……這些方法用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上效果更好。

例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文記敘了作者童年時代在百草園和三味書屋的生活情況，通過對比深刻而含蓄地批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度。根據(jù)這一中心，就可將板書設(shè)成對比式：

傳統(tǒng)的 “黑板粉筆”的板書是目前語文板書的主體，我們要設(shè)計(jì)好、使用好。但是，多媒體板書是語文板書的新的形式。我們當(dāng)學(xué)會操作現(xiàn)代媒體 （主要是電腦），在使用投影板書、電腦“課件”等現(xiàn)代化板書的同時也不該完全拋棄傳統(tǒng)語文板書?？傊Z文教學(xué)的板書，是語文教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。作為一名語文教師，應(yīng)引起高度重視。板書力求做到美觀、實(shí)用，真正成為美的典范，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的靈魂再現(xiàn)。時下在投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段的運(yùn)用空間日漸減少；甚至于使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是落后。在此背景之下來談?wù)搨鹘y(tǒng)意義的語文板書也顯得有點(diǎn)落伍，但我依然要說：語文老師們，請耕耘好“黑土地”！