樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 任 鳳

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革

樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 任 鳳

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中為高職課程建設(shè)與改革明確了方向：構(gòu)建基于職業(yè)能力和工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是高職項(xiàng)目化課程改革的新理念。本文探討了在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的實(shí)踐與改革，以及積極開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)配套教材，配備充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)法的意義。

高職教育；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

高職教育已成為我國(guó)高等教育中非常具有活力的重要組成部分，從20世紀(jì)90年代末起步以來(lái)，歷經(jīng)10多年的發(fā)展壯大，為國(guó)家和地方培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，高職教育在發(fā)展的過(guò)程中也面臨著許多問(wèn)題。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式”，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。課程改革是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以上意見(jiàn)為高職課程建設(shè)與改革明確了方向：構(gòu)建基于職業(yè)能力和工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是高職項(xiàng)目化課程改革的新理念。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是源于德國(guó)＂雙元制＂職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學(xué)法。高職課程中的項(xiàng)目是指具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。所謂項(xiàng)目化教學(xué)即將教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目就是一項(xiàng)具體的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，在特定的教學(xué)環(huán)境中，老師組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞完成項(xiàng)目所展開(kāi)的由理論到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用掌握的知識(shí)解決未知的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，授之以漁，能為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

今年4月學(xué)院特邀戴士弘教授（我國(guó)高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一，在職教課程教學(xué)改革方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)）為全院教師做了關(guān)于“職教課程的能力本位項(xiàng)目化改造”的專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)院老師們受益匪淺。在培訓(xùn)中戴教授指出當(dāng)今高職教育的目標(biāo)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)以能力提高作為最終目標(biāo)，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，堅(jiān)持“以能力為本位”。

1.項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

實(shí)踐性：項(xiàng)目與未來(lái)工作崗位密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性、實(shí)用性；

綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用等特點(diǎn)；

開(kāi)放性：圍繞相關(guān)主題進(jìn)行探索，學(xué)生有自主、自由學(xué)習(xí)的空間，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)特點(diǎn)：注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項(xiàng)目完成質(zhì)量。

2.實(shí)施流程

第一階段：教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力要求，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目、分解項(xiàng)目任務(wù)、分配課時(shí)；第二階段：設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程、確定項(xiàng)目實(shí)施方案，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極合作，提高團(tuán)隊(duì)精神；第三階段：在考核評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表、考核學(xué)生項(xiàng)目完成情況、評(píng)價(jià)總結(jié)。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)

1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程定位

表1 課程設(shè)計(jì)

表2 教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與能力（吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力和素質(zhì)及自覺(jué)遵守與信息相關(guān)的道德、法律和規(guī)范等方面的品德）的培養(yǎng)提出了新的要求，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的工具，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的組成部分。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要?！队?jì)算機(jī)應(yīng) 用基礎(chǔ)》是我院高職大專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該課程具有知識(shí)性、技能性、工具性等特點(diǎn)。

我院高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法先理論后實(shí)踐易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)抽象難懂，實(shí)踐跟理論相互脫離，教學(xué)效果不理想，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以老師應(yīng)該積極改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法?；谡n程和學(xué)生的特點(diǎn)，我們采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化教學(xué)法?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程總授課學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，包括六個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet基礎(chǔ)。課程目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)和工作效率，適應(yīng)現(xiàn)代日常辦公需求；二是訓(xùn)練學(xué)生使用信息技術(shù)的技能，最終達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好為行業(yè)服務(wù)的目的，具備一定可持續(xù)發(fā)展能力。在課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的工具性放在更加突出的位置，突出“應(yīng)用”，而淡化“基礎(chǔ)”，項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，起到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能之間的橋梁作用，提高學(xué)生操作使用能力和研究創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職院校重崗位重技能的培養(yǎng)特點(diǎn)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉windows操作系統(tǒng)，能熟練應(yīng)用word、excel、powerpoint等軟件處理學(xué)習(xí)和今后工作中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革提高學(xué)生積極的行動(dòng)意識(shí)；

（2）能力目標(biāo)

根據(jù)不同需求，能利用所學(xué)軟件對(duì)信息進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、處理，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息溝通與交流；通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需信息；利用所掌握的最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)科上有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神；通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、工作原理、應(yīng)用技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作未來(lái)工作的必備工具；面向應(yīng)用，重視實(shí)踐：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，啟發(fā)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）課程設(shè)計(jì)(見(jiàn)表1)

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

如表2所示，課程采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式：形成性考核占50%，其中平時(shí)學(xué)習(xí)占20%，包括上課出勤、平時(shí)作業(yè)、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)參與度等；項(xiàng)目實(shí)踐占30%，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐報(bào)告等；終結(jié)性考核占50%，為上機(jī)技能考試（閉卷）。

三、結(jié)語(yǔ)

作為教育者我們應(yīng)將項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法充分結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)法的目的主要是傳授知識(shí)和技能，項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于運(yùn)用技能和知識(shí)。因此，我們應(yīng)將課程內(nèi)容進(jìn)行合理分類(lèi)，學(xué)生難以獨(dú)立掌握的知識(shí)和技能可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在項(xiàng)目教學(xué)前講授，然后用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)鞏固這部分知識(shí)；對(duì)于學(xué)生能夠自己掌握的知識(shí)和技能，可以把它包含在項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然，要有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，除了更新目前職業(yè)教育教學(xué)中的落后觀念，還要積極開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)配套教材，配備充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化教師在課堂教學(xué)中的作用，教師不再是一部百科全書(shū)而是一名指導(dǎo)和信息顧問(wèn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅提高了課程的理論水平，還增強(qiáng)了實(shí)際操作技能和解決問(wèn)題的能力，在老師的地指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的綜合能力明顯增強(qiáng)。

[1]徐鋒.關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究,2011,08.

[2]黃海英.高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,23.

[3]黃林國(guó),李歡.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程[M].北京:高等教育出版社,2010.

[4]教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.

任鳳（1981—），女，四川南充人，碩士，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。