岳秋宏

遷安市趙店子高級(jí)中學(xué) 河北遷安 064403

政治課教學(xué)的目標(biāo)是培育“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，它的時(shí)效性、實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)死板，很難擺脫教學(xué)實(shí)效低微的現(xiàn)狀。隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，給政治學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，使政治學(xué)科教學(xué)煥然一新，尤其是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段的綜合運(yùn)用，大大改進(jìn)了政治學(xué)科教學(xué)的模式，使過(guò)去那種空洞的說(shuō)教變得富有生機(jī)，大大提高了政治教學(xué)效率。

1 思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融入學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這是筆者對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，從這里可以看出：“倡導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合”這一舉措旨在優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，綜合提高學(xué)生能力。

1.1 政治學(xué)科自身的發(fā)展要求與信息技術(shù)整合

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，應(yīng)試教育占有主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，覺得只要把該背住的背熟悉了就行，沒必要做過(guò)多的理解。在應(yīng)試的背景下，政治課堂教學(xué)就顯得枯燥無(wú)味、缺乏激情，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的自主性沒能得到有效發(fā)揮。久而久之，政治學(xué)科成了所謂的“副科”，學(xué)生不喜歡上這樣的課。隨著新課改的不斷深入，政治學(xué)科要跟上時(shí)代的呼喚，政治教師就必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐，把信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)進(jìn)行整合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)更富有激情，更能體現(xiàn)新課標(biāo)理念，富有時(shí)代感，使課堂真正地“活”起來(lái)，大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2 營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍需要思想政治課與信息技術(shù)的整合

思想政治課程中涉及到的概念、法規(guī)、原理等都很抽象，難于理解，又很枯燥無(wú)味，記憶困難。這是很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣的主要原因，因此對(duì)學(xué)習(xí)政治課就有了為難情緒。然而當(dāng)把信息技術(shù)與政治學(xué)科有機(jī)整合以后，學(xué)生的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了。整合的方式主要是：教師和學(xué)生一起收集和整理與本節(jié)相關(guān)的生活中典型的圖片和當(dāng)下關(guān)注度高的時(shí)事影像資料等，從而讓學(xué)生親身感受到政治就在身邊。

例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“商品”概念的理解模糊，多數(shù)學(xué)生理解為只要是融入人的勞動(dòng)就是“商品”。這個(gè)顯然是不全面的，“商品”除了涉及人類勞動(dòng)以外，還需要滿足一個(gè)條件才能成為“商品”，那就是必須用于去交換。比如自己家里養(yǎng)殖的一些家禽，不為了賣，而是留著自己食用，這樣的物品就不是商品，原因就在于它沒有去用于交換。教師可以展示商品交換的圖片，直接作用于學(xué)生的不同感官，引起興奮，進(jìn)入愉悅學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，為教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 新課改的要求需要與信息技術(shù)整合

對(duì)于新課改的思想有了初步的領(lǐng)悟，在課堂上要求教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”。新課改要求自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師講解學(xué)生沒有解決的疑難問(wèn)題，在這里充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師利用信息技術(shù)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用：教師把本節(jié)課需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)用問(wèn)題的形式通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)有一個(gè)整體的了解，知道要掌握哪些基本知識(shí)，教師也輕松了許多。真正把課堂還給學(xué)生，信息技術(shù)能夠“減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教師教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量”，達(dá)到事半功倍的效果。

2 信息技術(shù)對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)有著重要的意義

1）信息技術(shù)在政治課中的利用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

2）信息技術(shù)為政治課提供了豐富的教學(xué)資源，利用圖片和聲音把學(xué)生的眼、耳、手調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

3）信息技術(shù)為因材施教創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。一直以來(lái)“因材施教”都是教育的一個(gè)基本原則，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)槭前嗉?jí)上課，學(xué)生差異很大，很難做到真正的因材施教，現(xiàn)在利用信息技術(shù)很容易做到這點(diǎn)。

4）信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。例如，在“文化的多樣性和文化傳播”的教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各國(guó)的文化特點(diǎn)，以及文化傳播的方式、傳播的歷史等，上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行交流。這樣教學(xué)大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。

3 思想政治課與信息技術(shù)的整合在實(shí)踐中存在的誤區(qū)

3.1 思想政治課和信息技術(shù)的整合存在兩種錯(cuò)誤傾向

1）徒有華麗的外表，失去了本來(lái)的意義。不同級(jí)別的優(yōu)質(zhì)課大比武、示范引路課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)出示的課等，其中一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是看有沒有利用多媒體，利用率如何，等等。同時(shí)還有另一種情況，教師除了在參加比賽和出示公開課時(shí)利用信息技術(shù)手段，但除此之外，很多信息技術(shù)資源都被閑置，很少有人問(wèn)津。試想：運(yùn)用信息技術(shù)的目的是什么？為了上公開課，還是學(xué)校為了裝點(diǎn)門面？顯然，這樣都沒能真正地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，失去它本身存在的意義。

2）形式在改變，實(shí)質(zhì)卻沒變。經(jīng)?？吹秸握n堂上使用多媒體課件上課，形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上還是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔。傳統(tǒng)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)了多少，而忽視學(xué)生怎樣去學(xué)。有時(shí)課件只是將教材上的知識(shí)點(diǎn)、圖片美化后再用大屏幕顯示出來(lái)。這種方式并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，以至于教師講得很熱鬧，學(xué)生聽得也很熱鬧，但是最終結(jié)果是：學(xué)生根本沒學(xué)到什么，也就是在信息技術(shù)的時(shí)尚外衣下包裹的仍是陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這樣的多媒體課件運(yùn)用在教學(xué)中只是白白增加教學(xué)的成本而已。教師必須清楚信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的目的是什么，僅僅是為了重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是為了把書本知識(shí)通過(guò)多媒體的形式再現(xiàn)？

3.2 以信息技術(shù)為主，忽視其他教學(xué)手段

在政治的實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的優(yōu)越性的現(xiàn)象。有的人認(rèn)為有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的黑板、粉筆就可以不要了，甚至在講課的過(guò)程中只是憑借教師的一張嘴按照多媒體照本宣科，一節(jié)課下來(lái)，黑板上還是“干凈依舊”。多媒體很豐富，有圖片，有視頻，學(xué)生興趣很高，可實(shí)際上學(xué)生只是看個(gè)熱鬧。

3.3 要處理好教師與信息技術(shù)之間的關(guān)系

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，而忽視教師的作用。當(dāng)前正處于信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)領(lǐng)域，這是無(wú)可厚非的事實(shí)。信息技術(shù)是人類發(fā)明的，信息技術(shù)應(yīng)該成為人們的“助手”，而不是人們成為信息技術(shù)的“奴隸”。在政治教學(xué)中，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用空間，從觀念到方法都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但這并不是片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，將教師與技術(shù)的關(guān)系本末倒置的理由。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于信息技術(shù)與思想政治課的整合，要做的還很多，值得思考的也很多。用哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是“道路是曲折，前途是光明的”。筆者相信，總有一天，信息技術(shù)與思想政治課的整合會(huì)達(dá)到一個(gè)完美的境界。