孫加

遷安市五重安鄉(xiāng)紅峪口初級(jí)小學(xué) 河北遷安 064406

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫提出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視學(xué)生的“情緒變化”。任課教師要想盡一切辦法營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，巧妙運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能靈活教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，愉悅課堂氛圍，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上思考，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 巧設(shè)教學(xué)情境，以景激情

多媒體設(shè)備能直觀展示聲音、圖片、視頻等信息。學(xué)生通過(guò)變化的畫面，幽雅婉轉(zhuǎn)的聲音，振奮人心的視頻場(chǎng)面，大大激發(fā)閱讀情感，使學(xué)生很容易走進(jìn)教材，走近作者。這些聲音、圖片、視頻等信息還有利于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，從而凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如在《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)中，抓住小興安嶺四季景色的變化這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美和寫作手法的奧妙之處。這篇文章用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言精美，高雅之處自不待言，字里行間表露出作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。但是，由于小學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏對(duì)小興安嶺的感性認(rèn)識(shí)，雖然教師用盡各種教學(xué)方法，但學(xué)生對(duì)小興安嶺的那份“熱愛(ài)”怎么也激發(fā)不出來(lái)。借助電教媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行情境設(shè)置，便能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

引入課題之后，筆者先提醒學(xué)生：“今天我們將一起去美麗的小興安嶺做一次旅行。”學(xué)生盯著筆者，一臉的疑惑：我們?cè)趺慈パ?？什么時(shí)候走呀？情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后，筆者讓學(xué)生閉上雙眼，想象著坐上了飛機(jī)，同時(shí)用多媒體播放飛機(jī)發(fā)動(dòng)和起飛的聲音，形象逼真的馬達(dá)聲給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，他們覺(jué)得自己就在飛機(jī)上，一會(huì)兒，就來(lái)到了美麗的小興安嶺。這時(shí)讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，感受大自然的魅力。當(dāng)他們睜開(kāi)雙眼時(shí)，驚嘆不己，從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，不自覺(jué)地談?wù)撈饋?lái)。有的學(xué)生說(shuō)小興安嶺的樹(shù)又多又高，小興安嶺真是個(gè)天然的氧吧，小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺那種美輪美奐的自然風(fēng)光中，心中怎能不涌動(dòng)那份“熱愛(ài)”？這里運(yùn)用電教媒體教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到入情入境的目的，學(xué)生還怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以情促思

人的情感需要在特定的情境中產(chǎn)生，情境設(shè)置到位，情感的激發(fā)一定能見(jiàn)成效。運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)典型的圖像烘托，配上相應(yīng)的音樂(lè)加以渲染，使學(xué)生不自覺(jué)地融入教材情境之中，使學(xué)生的思想情感與大自然有機(jī)地融合，使學(xué)生的思想情感與作者的情感交織在一起。同時(shí)，學(xué)生對(duì)大自然的魅力和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的理解和體會(huì)就越深入，對(duì)文章的思考或者評(píng)價(jià)就越到位。

例如，在《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解《翠鳥(niǎo)》一文介紹的是翠鳥(niǎo)的外形、特征和生活習(xí)性等。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，筆者先讓大家看視頻，視頻里的翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，歌聲婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作敏捷……學(xué)生通過(guò)用耳聽(tīng)、用眼觀、用心去思考，多種感觀共用作用，很快地翠鳥(niǎo)在他們的頭腦中留下深刻的印象。于是，筆者借機(jī)發(fā)問(wèn)：“你對(duì)翠鳥(niǎo)印象最深的是什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)顏色很艷麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)動(dòng)作很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望自己也擁有一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)，筆者又問(wèn)：“你們這么喜愛(ài)它，怎么保護(hù)它呢？”筆者通過(guò)這一問(wèn)來(lái)提醒學(xué)生：我們要保護(hù)好大自然，要樹(shù)立與自然和諧相處的意識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生思維的大門被打開(kāi)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 啟動(dòng)聯(lián)想與想象，激發(fā)想象思維

想象是借助直觀的表象信息，在頭腦里產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。多媒體恰好可以為學(xué)生提供這樣形象生動(dòng)的表象信息，從而激活學(xué)生思維，使學(xué)生能自主地去思考。

在《驚弓之鳥(niǎo)》一課教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看“更羸射鳥(niǎo)”的動(dòng)畫后思考：“畫面上顯示的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫展開(kāi)合理的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)更羸的手放在背后，并且大雁已經(jīng)落下，這足以說(shuō)明他拉過(guò)弦了。”有的學(xué)生說(shuō)：“大王正在摸著胡須，有種自豪的感覺(jué)，從身邊衛(wèi)兵的表情上流露出對(duì)大王的贊嘆之情，由此可以判斷更羸拉過(guò)弦?！惫P者又追問(wèn)：“你若是其中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只是拉了弓，但沒(méi)有射箭就能把大雁射下來(lái)，你有什么感想？學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。有的說(shuō)更羸本領(lǐng)高強(qiáng)，但不自傲；有的說(shuō)更贏有智慧，值得我們學(xué)習(xí)……這樣教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了想象的空間，也為學(xué)生架起一座想象與思維的橋梁，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更深入，對(duì)情感的體驗(yàn)更深刻。

4 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生實(shí)踐能力

4.1 多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，美麗的色彩，妙趣橫生的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖文和聲像打動(dòng)學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住寫作的要素，觀察事物的方法，這樣教學(xué)效果很好。

如教學(xué)以“小動(dòng)物”為主題的作文時(shí)，可選取對(duì)形態(tài)、動(dòng)作、飲食等描寫的畫面，按照一定的說(shuō)明順序給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解動(dòng)物的各種特點(diǎn)，從各種感悟去體會(huì)寫作的方法。學(xué)生在觀察中輕松地完成了寫作任務(wù)，也無(wú)形中培養(yǎng)了自己的觀察能力。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，逐步使學(xué)生克服了望文生畏的心理，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

4.2 多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力

作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的好壞，與表達(dá)的精彩與否至關(guān)重要。如在進(jìn)行作文寫作的練習(xí)時(shí)，先給學(xué)生展示形象逼真的畫面，再讓學(xué)生把剛才看到的和想到的描述出來(lái)，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的可能語(yǔ)言不通，但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的相互交流，可以相互糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)很快得到提高。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將學(xué)生較為熟悉的動(dòng)畫片、公益廣告利用多媒體手段向全體學(xué)生進(jìn)行展示。這不僅能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到各種文體的語(yǔ)言運(yùn)用的方法，更能從各種信息中受到潛移默化的影響，幫助學(xué)生了解各種文體的結(jié)構(gòu)和寫作手法。如習(xí)作：我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話故事，這次習(xí)作就來(lái)編童話故事，請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。為上好這節(jié)課，筆者先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色，自己設(shè)計(jì)并制作頭飾，并把頭飾戴在頭上，啟發(fā)想象思維，培養(yǎng)表達(dá)能力。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于新理念、新思想的推廣，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。