韓津津

秦皇島市山海關(guān)區(qū)興隆小學(xué) 河北秦皇島 066200

“信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)”是教育部為基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)設(shè)的34個(gè)重大課題之一。多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)在的教育教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生答疑解難，還可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺(jué)，在情感上引起共鳴，加深對(duì)文章的理解，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的低位。由于漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，音、形脫節(jié)，多音多義字很多，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難可不小。而且單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句也非?？菰?。小學(xué)低段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字中有很多都來(lái)自于日常生活，比如父母親友的稱(chēng)呼和姓名，動(dòng)植物的名稱(chēng)等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等以音畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。還可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在游戲中掌握生字的字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)植物的影片，然后自由介紹這種動(dòng)植物。在給動(dòng)植物找名字的游戲中，用一個(gè)合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)植物，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中鞏固生字的字音。這樣學(xué)生既鞏固了原有的知識(shí)，又積累了新的詞匯。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破知識(shí)難點(diǎn)

在教學(xué)中，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，可以化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感知的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。

如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，這篇文章篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，而學(xué)生大多是“90后”，甚至“00后”，對(duì)于當(dāng)時(shí)我國(guó)人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下推翻三座大山，終于站立起來(lái)，當(dāng)家作主成為國(guó)家的主人的興奮心情，沒(méi)有親身的體會(huì)，無(wú)法真正感受。因此，筆者在講解這篇課文的時(shí)候充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作集視頻、圖片、聲音等為一體的課件，播放1949年開(kāi)國(guó)大典的盛況視頻，給學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)全國(guó)各族人民歡天喜地、笑臉盈盈的情景，以及各族人民、各行各業(yè)人民走過(guò)天安門(mén)城樓的情景。那種歡樂(lè)的氣氛感染了學(xué)生，與歷史的阻隔感也沒(méi)有了。他們仿佛置身于1949年開(kāi)國(guó)大典之中，成為其中的一員。此時(shí)此刻，課堂氣氛也變得熱烈起來(lái)。此時(shí)，筆者再來(lái)講解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，學(xué)生回答得積極而又準(zhǔn)確！課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中不知不覺(jué)地化解了。

又如在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，桂林山水在作者的描繪下確實(shí)是優(yōu)美宜人，文中的插圖也很形象。但是小學(xué)生的理解能力有限，無(wú)法把文字和文中的插圖建立起好的聯(lián)系。因此在教學(xué)時(shí)，筆者制作多媒體課件，根據(jù)課文內(nèi)容制作驚濤澎湃的大海、水平如鏡的西湖和煙波浩渺的漓江水，通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生感覺(jué)就像身臨其境一般，能夠很好地感受漓江的特點(diǎn)。筆者又播放珠穆朗瑪峰的視頻資料，讓學(xué)生與桂林的山來(lái)進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生來(lái)感受桂林的山的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，形象思維得到發(fā)展，課文的重難點(diǎn)也變得簡(jiǎn)單了，從而收到良好的教學(xué)效果。

3 利用多媒體技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野

課文中的許多事物，由于時(shí)間久遠(yuǎn)、時(shí)空限制等原因，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)很難把握住作品的意境。利用多媒體技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生能夠依據(jù)自身原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。

如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的關(guān)于詹天佑的情況介紹以及當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的內(nèi)憂(yōu)外患的資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過(guò)學(xué)生分組合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正地理解為什么說(shuō)詹天佑是杰出的和愛(ài)國(guó)的，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也能受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

再如教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課時(shí)，這是一篇科技說(shuō)明文，要求學(xué)生掌握偵察衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星等幾種人造衛(wèi)星的外形特點(diǎn)和用途。由于這些高科技知識(shí)學(xué)生平時(shí)很難接受到，筆者課前上網(wǎng)查閱、搜集大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于人造衛(wèi)星的文字和圖片資料，并且建立了一個(gè)資料庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要提取相關(guān)的資料。這樣不但使學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識(shí)，還拓展了知識(shí)面，了解到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生從情感上受到愛(ài)科學(xué)的教育，同時(shí)極大地提高了小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊了他們的視野。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

作文是大部分小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，作文教學(xué)對(duì)于廣大教師也是教學(xué)中的難點(diǎn)。絞盡腦汁也寫(xiě)不出幾句話是現(xiàn)在的一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大煩惱。當(dāng)前家長(zhǎng)普遍都望子成龍、望女成鳳，而現(xiàn)行的教育體制又使學(xué)校給學(xué)生加了很大的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)異常緊張，幾乎沒(méi)有自己的課余時(shí)間，基本上是“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，生活異常單調(diào)，生活儲(chǔ)備不足，沒(méi)有可積累的素材，寫(xiě)出的作品自然就會(huì)干癟失實(shí)、沒(méi)有生活氣息。

怎樣才能解除他們的這些現(xiàn)存問(wèn)題？對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)就是觀察能力的提高。觀察是一個(gè)有目的、有順序的感知的過(guò)程。人類(lèi)大腦儲(chǔ)存的很多信息都是通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)真觀察和思考得到的。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，再淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師的課堂教學(xué)播放多媒體課件既能展示多種事物的圖像，又能展示各種聲音和畫(huà)面，在一定程度上可以突破時(shí)空的限制，向?qū)W生展示在課堂中不能看到的各種事物。教師在教學(xué)中，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，教給學(xué)生觀察的方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。而且網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)社會(huì)生活的縮影，它包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)涵無(wú)窮，含喜怒哀樂(lè)世事人情，舒卷風(fēng)云之色，展現(xiàn)山川奇景。它是小學(xué)生觀察社會(huì)的窗口，也是完成生活儲(chǔ)備、積累寫(xiě)作素材的最佳捷徑。

5 利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生交際語(yǔ)言能力

教育部基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)階段學(xué)生的口語(yǔ)交際要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)?！爆F(xiàn)在很多的學(xué)生說(shuō)話時(shí)經(jīng)常帶有不文明的詞匯，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭大多都是一個(gè)孩子，很是嬌慣。教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件展示視頻資料，讓學(xué)生看到如果自己在生活中對(duì)別人使用了不禮貌的話語(yǔ)，所產(chǎn)生的惡劣影響，讓學(xué)生真正懂得禮貌用語(yǔ)的重要性，使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在各方面都得到提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的主體性作用得到充分的發(fā)揮。但需要注意的是，過(guò)多地使用多媒體技術(shù)可能會(huì)使學(xué)生思維的發(fā)展與教師原定教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。