楊麗

南通市第一初級(jí)中學(xué) 江蘇南通 226001

在信息技術(shù)課堂中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不迷戀于上網(wǎng)、游戲之中，是信息技術(shù)教師需要思考的問題。教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼?，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勅绾吻蓜?chuàng)情境，以“景”激“情”，寓教于樂，讓信息技術(shù)課堂真正“活”起來。

1 巧借主題“創(chuàng)”情境

主題情境教學(xué)以確定主題為先決條件。在教學(xué)內(nèi)容編排中，要巧妙地將教材內(nèi)容與合理的主題相關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和操作緊緊圍繞中心主題展開。如筆者在講授蘇教版《初中信息技術(shù)》（下冊(cè)）第9單元“制作多媒體作品”時(shí)，將本單元的教學(xué)主題確定為“品味南通”。各小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞這一主題來開展教學(xué)活動(dòng)，從欣賞詩畫般南通的多媒體作品導(dǎo)入，讓學(xué)生從作品中品味南通這個(gè)城市的內(nèi)涵，感受“近代第一城”的精彩歷史和文化風(fēng)韻。動(dòng)態(tài)的多媒體作品給大家一種“驚艷”的感覺，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作多媒體作品的愿望。而在設(shè)計(jì)各子單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其主干標(biāo)題細(xì)分為“南通的山”“南通的水”“南通的名人”“舌尖上的南通”等子標(biāo)題，素材選自南通的狼山、濠河、張謇、美食等方面，分別從各枝杈的小主題來探討多媒體作品的制作流程。

這種主題式樹形結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)設(shè)計(jì)，使各枝杈子標(biāo)題能很好地與主干標(biāo)題緊緊相融，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各單元不偏離主題。師者亦能由此主題引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、依戀，升華到“懷感恩之心、成棟梁之才、立報(bào)國之志”的境界上。正是主題的巧妙選取，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，點(diǎn)燃學(xué)生操作的熱情，不僅教會(huì)學(xué)生多媒體制作的技術(shù)，同時(shí)也滲透了德育教育。

信息技術(shù)課堂中主題類型包括：1）節(jié)日類、日常應(yīng)用類，如教師節(jié)、圣誕節(jié)、兒童節(jié)，制作賀卡、設(shè)計(jì)宣傳廣告等；2）童趣類，這種類型的主題是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的事物和情景，如在講解動(dòng)畫制作時(shí)可用《孫悟空72變》等富有童趣的主題；3）知識(shí)類，這種主題一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物，如學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”時(shí)可選用《遨游太空》等普及學(xué)生科普知識(shí)類的文檔來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；4）時(shí)事、教育類，這類主題一般選擇時(shí)事新聞、思想教育等方面的素材，如神舟9號(hào)、世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)。

2 巧炫語言“煽”情境

沒有語言的詮釋，動(dòng)畫將失去情感，情境將失去靈魂。教師充滿激情的教學(xué)語言也能創(chuàng)設(shè)出情境，所以課堂的導(dǎo)入、課中的點(diǎn)評(píng)與過渡、課尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)要賦有感染力和藝術(shù)性。情境教學(xué)法正是通過生動(dòng)的語言、合適的背景音樂等手段來創(chuàng)設(shè)情“景”意“境”，激發(fā)學(xué)生的求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和想象思維。

在動(dòng)畫制作課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用Flash軟件來“放飛心中的火箭”。在教學(xué)過程中用“同學(xué)們，我們的神舟9號(hào)發(fā)射圓滿成功啦！今天就讓我們來嘗試放飛我們自己的火箭，大家有沒有信心”這樣激情洋溢的話來導(dǎo)入新課。展開部分中，筆者說：“我們的設(shè)計(jì)師們，你們自己設(shè)計(jì)的火箭已經(jīng)成功上天，接下來它即將飛向運(yùn)行軌道。在這里，它的運(yùn)行軌道和剛才發(fā)射時(shí)有何不同？”（生：不再是直線運(yùn)動(dòng)，而是弧線。）正如火車要快速運(yùn)行離不開鐵軌一樣，可以給剛才制作的動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫添加一個(gè)“導(dǎo)軌”——“引導(dǎo)層”，用引導(dǎo)層動(dòng)畫來解決沿軌道運(yùn)行的問題！……這類啟發(fā)激“情”式的語言，配合背景音樂、動(dòng)畫視頻圖像等增強(qiáng)感官刺激的手段，共同創(chuàng)設(shè)出神舟9號(hào)成功發(fā)射并飛向軌道的情境氛圍。最后用“同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，善于分析，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，你們是最棒的神舟設(shè)計(jì)師！今天你們放飛心中的火箭，明天藍(lán)天將屬于你們”來評(píng)價(jià)總結(jié)，使整堂課上得情緒高昂，一氣呵成。

課堂教學(xué)的過程，就是一個(gè)信息傳遞的過程。充滿感情的語言，生動(dòng)形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻……都能給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。

3 巧引故事“凸”情境

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)努力挖掘教材本身的趣味因素，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境。以故事作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，獲得多層次的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“信息的存儲(chǔ)與管理”一課時(shí)，為了減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的枯橾感，筆者是這樣“凸”顯故事情境的：“同學(xué)們，今天我們操作的任務(wù)跟一個(gè)魔幻故事有關(guān)，神秘的故事就要開始了?。úシ殴铩げㄌ卦谀Х▽W(xué)校的視頻，營造神秘氣氛，創(chuàng)設(shè)魔幻情境）聰明勇敢的哈里·波特和他的小伙伴們?cè)趫D書館學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一封存放在D盤上的密信（隱藏文件），從而得知如果能找到神秘魔法石的文件，就能打敗伏地魔，那么通過這一線索我們?nèi)绾文苷业侥Хㄊ拇娣盼恢媚?？讓我們趕快一起去體驗(yàn)?zāi)Х半U(xiǎn)之旅吧?！崩^而層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞（魔法石）搜索密信，再通過資源管理器查找密信內(nèi)容，把隱藏的密信顯示出來，最后把這個(gè)重要的密信壓縮成最小文件，以最快的速度傳輸出去。

這個(gè)情境以故事為引線，讓學(xué)生在幫助哈里·波特找到密信的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的情境不僅生動(dòng)、有趣，更重要的是通過驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)過程將本節(jié)課對(duì)文件的基本操作包括復(fù)制、重命名、移動(dòng)、搜索等學(xué)習(xí)重點(diǎn)和認(rèn)識(shí)文件類型、壓縮文件、科學(xué)有效管理文件等難點(diǎn)巧妙融合。這樣的虛擬情境使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。

4 巧用半成品“襯”情境

信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用半成品來“襯”托情境，營造一種愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生“情”有所“托”。通過對(duì)半成品的交流探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；通過對(duì)半成品的拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；通過讓學(xué)生在半成品中自主探究、大膽質(zhì)疑、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。這樣才能讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的沃土，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在“演示文稿的整體優(yōu)化”一課中，教師首先通過自制“節(jié)日祝?！辟R卡（半成品）分別送給男生、女生。當(dāng)學(xué)生收到這份特別的祝福賀卡時(shí)有驚喜亦有感動(dòng)，此時(shí)，教師適時(shí)拋出驅(qū)動(dòng)任務(wù)：如何優(yōu)化可以使祝福賀卡更加精彩？自然過渡到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：通過創(chuàng)建超鏈接和設(shè)置自定義動(dòng)畫來優(yōu)化作品……在課堂的拓展環(huán)節(jié)則是由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)“送出自己的祝?！保河械膶W(xué)生是把“健康的祝?！彼徒o為自己而操勞得白了頭發(fā)的媽媽；有的學(xué)生則把“友情的祝?！彼徒o知心的朋友；還有的則把“最美的祝?！彼徒o了辛勤的園丁……學(xué)生的作品精彩紛呈，將自己的心聲傾訴在其中，將自己的情感抒發(fā)在其中，課堂之上縈繞的是濃濃的溫情。這樣的課堂以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，以練習(xí)為手段，以周圍世界為源泉，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、移情、抒情，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。

可見，情境之于教學(xué)，猶如鹽之于湯。鹽須溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上就能充分感受到“以情入境，境中樂學(xué)”的喜悅。