張俊彩

壽光市圣城街道九巷小學(xué) 山東壽光 262700

眾所周知，所謂引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。教育心理學(xué)研究指出，如果是一節(jié)新課，教師能夠選擇一種既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又能夠發(fā)揮教師自身作用的導(dǎo)課方法，會(huì)起事半功倍的作用。的確如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，由于信息量大，教學(xué)方法靈活，其語言、文字、動(dòng)畫與各式各樣的界面交錯(cuò)在一起，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)位。數(shù)學(xué)教師選擇好導(dǎo)入的方法，不僅能夠使新課導(dǎo)入自然，重要的是能夠起到重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。

幾年來，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)，在積極探索計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的前提下，對(duì)導(dǎo)入新課方法進(jìn)行研究與探索，收到比較好的教學(xué)效果，深受其益。

1 計(jì)算機(jī)多媒體導(dǎo)入新課的作用與功能

1.1 注意作用不容忽視

小學(xué)生不同于高年級(jí)學(xué)生，由于年齡、生理和個(gè)性品質(zhì)的差異，特別是自我意識(shí)的淡薄，使得注意力相對(duì)較差。個(gè)別學(xué)生有時(shí)聽課，不僅注意力不集中，而且表現(xiàn)得相當(dāng)遲緩。因此，在計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首要的是要采取靈活的導(dǎo)入方法，引起小學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)到完成新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)上來。

比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的二進(jìn)位計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)小的片頭，像動(dòng)物的出入、動(dòng)物與植物間的聯(lián)系、二進(jìn)位個(gè)數(shù)的外在表現(xiàn)等，通過這樣簡單的游戲引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序化、數(shù)字化和增加第一感性認(rèn)知，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

1.2 刺激濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也是如此，如果數(shù)學(xué)教師能夠通過新課導(dǎo)入而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且?guī)е楦?、欲望和進(jìn)步進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，完成教學(xué)任務(wù)。

如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的認(rèn)知學(xué)習(xí)是從簡單的數(shù)動(dòng)物、打擊命中物和卡通視頻引進(jìn)入的，這些游戲與視頻的引進(jìn)，一方面刺激了小學(xué)生的感覺器官，另一方面還能夠通過新穎視頻的導(dǎo)入，喚起小學(xué)生的思考，由思考而進(jìn)入角色。由角色進(jìn)入，導(dǎo)入新課，環(huán)環(huán)相扣，步步新鮮，結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)變得輕松。

1.3 能夠設(shè)置多疑的思維空間

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是簡單的數(shù)字認(rèn)知與計(jì)算，它是圖形、數(shù)字、游戲的有機(jī)結(jié)合，更是一個(gè)活的教學(xué)載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多疑思維、多疑存在形式、多疑聯(lián)貫性的教學(xué)研究，并寓于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，使生硬的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活，更具有潛在的知識(shí)空間。

如一個(gè)簡單的鐘表讀數(shù)，既可以通過課件將讀數(shù)的方法教給學(xué)生，也可以通過動(dòng)畫等形式，將鐘表的讀數(shù)方法轉(zhuǎn)變成一個(gè)智力游戲，特別是像分、時(shí)的讀數(shù)，也可以將圓變成直線，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的表演載體。這樣，小學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處理問題的基本方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新理念教學(xué)。

1.4 與現(xiàn)代教育相對(duì)應(yīng)

隨著網(wǎng)絡(luò)及的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，而且隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多角度、靈活教學(xué)的新技術(shù)正在興起。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體新課導(dǎo)入方法的研究與學(xué)習(xí)，既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)的具體體現(xiàn)，因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體導(dǎo)課方法的研究與探索，應(yīng)成為教學(xué)基本功訓(xùn)練的主體內(nèi)容之一，納入教師教學(xué)之列。

新穎、獨(dú)特且具有啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，既是對(duì)教學(xué)的一種檢驗(yàn)，更是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的一種發(fā)展，是時(shí)代的需要，更是教學(xué)工作的需要。

2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

2.1 直接引入法

直接引入法，即在課件上或者計(jì)算機(jī)多媒體演示時(shí)直接給出所要講述的問題、制造的懸念或者帶有啟發(fā)性的質(zhì)疑。直接引入法雖然簡單容易，如果把握好時(shí)機(jī)，其效果也會(huì)很好的。直接引入法要特別注意對(duì)題要準(zhǔn)確，簡明扼要，切中要害，特別是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體、掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要一針見血，切忌搞得學(xué)生眼花繚亂，主次不分，帶有其他的錯(cuò)誤導(dǎo)向，這樣既起不到教育的效果，也會(huì)影響到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果。

像小學(xué)數(shù)學(xué)中的多位數(shù)計(jì)算方法，就比較適合于這種導(dǎo)入方法，因?yàn)樗膶?dǎo)入簡捷，學(xué)生一看就明，一思就會(huì)有果，事半功倍。小學(xué)生是直接思維與形象思維的二重?fù)碛姓撸灰ㄟ^過多的導(dǎo)入而影響到其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這也是計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的一個(gè)問題。

2.2 質(zhì)疑引入法

質(zhì)疑引入法，即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對(duì)問題造成的懸念來引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的新課。質(zhì)疑引入法用比較積極的形式提出與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使小學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)其思維指向更為集中，積極地期待問題的解決。問題引入法一般用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的計(jì)算機(jī)多媒體新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。

在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講兩位數(shù)的加減法，在制作計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，就不能應(yīng)用直接引入法，應(yīng)先從個(gè)位數(shù)的加減入手，通過數(shù)的運(yùn)算。像“5＋6＝？”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走過10的時(shí)候，再繼續(xù)向?qū)W生提出或者給定相關(guān)知識(shí)，通過興趣、愛好、猜想與對(duì)問題的聯(lián)想，引入兩位數(shù)的加減計(jì)算，從而達(dá)到引入問題、解決問題、引導(dǎo)聯(lián)想、豐富猜想、培養(yǎng)智力的教學(xué)目的。

2.3 穿插資料法

穿插資料法，即用各種教學(xué)資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等），或者已有的教學(xué)案例，通過教師自身巧妙地編排、選擇、篩選與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)而引入新課。這種引入具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)、有趣，且富有教育意義等特點(diǎn)。通過引入數(shù)學(xué)史上的有關(guān)資料、人物小傳或者研究成果，從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，進(jìn)行做人和品質(zhì)教育，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色，積極與新課程體系相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育的人性原則，將對(duì)人的教育放在第一位。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教育部網(wǎng)站和當(dāng)?shù)氐慕逃茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，將與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等整理成資料片頭，定期引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的課件中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于教學(xué)實(shí)際，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)，不同于高年級(jí)的數(shù)學(xué)，其趣味性十分重要，這也是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)必須注意的新問題。

3 結(jié)語

總之，盡管計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入法比較多，但無論使用哪種教學(xué)方法，必須從實(shí)際出發(fā)，注重小學(xué)生的需求，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的重要時(shí)期，合理、準(zhǔn)確、高效、有針對(duì)性地引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助導(dǎo)入新課方法，是目前乃至今后一個(gè)時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新課題，也是計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)。