張愛香

壽光市圣城中學(xué) 山東壽光 262700

作者：張愛香，中教一級教師，長期從事初中語文教學(xué)和教改工作。

1 重品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)

1）品賞美文，對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，而且都是珍品，這些作品以其深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，它們以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響著學(xué)生的思想，凈化著學(xué)生的心靈。特別是英雄模范的高大形象，作為社會道德的化身具有很強的感染力。

例如，學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文，筆者先讓學(xué)生聽錄音朗誦，進(jìn)行情景渲染，然后要求學(xué)生帶著禮贊英雄、學(xué)習(xí)英雄的愿望去朗讀、自學(xué)、討論，筆者適時點撥。本文選取的三個典型事例，從不同的角度來展示他們的英雄形象，即：志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠、對朝鮮人民的愛、對祖國人民的深厚感情。從他們身上不僅看到崇高的國際主義精神和愛國主義精神，而且看到美好而高尚的心靈，這正是人性中的真、善、美的體現(xiàn)。松骨峰一戰(zhàn)，作者用了抱、掐、摁、銜、扣等一系列動詞描摹戰(zhàn)斗的驚心動魄，學(xué)生會被志愿軍戰(zhàn)士與敵人殊死搏斗的壯烈場面而深深感動，熱愛、崇敬之情油然而生，從而使心靈得到凈化。

2）精講佳句，對學(xué)生進(jìn)行奮發(fā)向上精神的教育。語文教材有一些文情并茂、意味雋永的名言佳句，有些課文的思想內(nèi)容就是通過一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的佳句，教師應(yīng)該重點分析。學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，筆者要求學(xué)生理解并背誦“希望本無所謂有，也無所謂無，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路”，鼓勵學(xué)生在未來的生活道路上要勇于開拓，敢于創(chuàng)新，勇往直前。這種有針對性的德育教育，對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和提高已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文語言文字本身，是“文道統(tǒng)一”的表現(xiàn)。

2 重愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1）重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者往往通過巧妙的教學(xué)設(shè)計、富有啟發(fā)性的爭論、有趣的故事、新穎的多媒體、詼諧的語言、風(fēng)趣的動作等多種手段和途徑調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)變樂學(xué)，由拘束到暢所欲言，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。比如，在講授老舍的《濟(jì)南的冬天》一課時，筆者適時引入作品《茶館》中有關(guān)的內(nèi)容，通過補充介紹，頓時打開學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時，筆者利用多媒體將中國的橋梁建筑歷史及特點展示出來，配以相應(yīng)的圖示和解說，直觀生動、形象具體，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)投入，很快便在頭腦中形成完整而清晰的有關(guān)中國橋梁發(fā)展的歷史及其特點，對趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識也尤其深刻。

2）重因材施教，讓各類學(xué)生享受成功的喜悅，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。對成績優(yōu)秀、頭腦靈活的，就加大知識的廣度和深度，使他們不至于“忍饑挨餓”；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，在教學(xué)上降低難度，使他們學(xué)有所得。讓各類學(xué)生都不斷享受一種“成功的喜悅”，使他們產(chǎn)生一種終生難忘的“高峰體驗”，使他們真正感到“天生我才必有用”。這不僅使不少學(xué)生克服自卑畏懼的心理，而且產(chǎn)生對學(xué)習(xí)巨大的興趣，并培養(yǎng)了他們面對困難、勇于開拓的良好心理品質(zhì)。

3 重創(chuàng)新教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維

1）創(chuàng)建和諧的、民主的新型師生關(guān)系，在輕松的氣氛中誘導(dǎo)學(xué)生思維。在和諧、民主的師生關(guān)系和寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異?；钴S，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，討論前要巧設(shè)引言，激發(fā)其情趣，巧設(shè)疑難，拓寬其思維；在討論過程中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，講明自己的觀點,再有理有據(jù)地加以論證。這樣學(xué)生就能暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的收獲也很多。如在賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，學(xué)生紛紛談了自己的理解。有的學(xué)生認(rèn)為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故。隨即又有學(xué)生進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力已是夕陽近黃昏，預(yù)示他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。筆者表揚了學(xué)生能說出這些資料上都沒有的新穎見解。此時，學(xué)生也綻放出成就感的不盡喜悅，更加激發(fā)了創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2）營造質(zhì)疑的氛圍，拓寬學(xué)生的思維。在課堂上，筆者鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，給予他們發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問的時間和空間。學(xué)習(xí)《桃花源記》時，有個學(xué)生這樣質(zhì)疑：桃花源與世隔絕了幾百年，里面的人不都是近親了嗎？筆者當(dāng)時一愣，心里為他能提出這樣的疑問叫好。他的質(zhì)疑引起哄堂大笑。筆者說：他的思考很奇特，你們認(rèn)為有道理嗎？大家一番熱議以后，有一種意見是大家認(rèn)可的：近親是很有可能的,說明桃花源在現(xiàn)實生活中是不存在的，是作者的理想所在。筆者肯定他們的觀點，并風(fēng)趣地對發(fā)問者說：你的優(yōu)生優(yōu)育知識學(xué)得不錯啊，比陶淵明強多了。又引來學(xué)生的一陣大笑。就這樣，在輕松的笑聲中發(fā)問者收獲了成功，學(xué)生獲得了知識。

4 重能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)

1）教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者對教材中的美文進(jìn)行課題解析、重點段落分析、精彩語句賞析、人物形象分析、結(jié)構(gòu)順序與寫作特點歸納。通過課題的分析，教會學(xué)生擬題的技巧，學(xué)會多種方法，靈活自由地運用到寫作中；通過課文重點語段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，明確選材的標(biāo)準(zhǔn)；通過精彩語句的分析，教會學(xué)生遣詞造句；通過分析人物形象，教會學(xué)生從多角度、多層次塑造人物的方法；通過文章層次和寫作順序的歸納，教會學(xué)生合理擬寫作文提綱。

2）從課文中學(xué)作文的構(gòu)思方法。備課時，筆者精備從課文里學(xué)習(xí)作文構(gòu)思技巧，找準(zhǔn)引入點和結(jié)合點；上課時有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，悟其“怎樣寫”的規(guī)律；課后設(shè)計相應(yīng)的作文題目，進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。比如《醉人的春夜》構(gòu)思中的“以巧取勝”：深夜，一個自行車出了毛病的年輕姑娘碰到了一個小伙子，而誤中有誤，奇中顯巧，即合于情理，又耐人尋味，真可謂獨具匠心。

3）仿寫課文的開頭和結(jié)尾。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷。好的結(jié)尾則從高屋建瓴之勢、畫龍點睛之效令人把作品讀完之后，把它的第一頁翻開來重新再讀一遍。魏巍的《我的老師》開頭只有一句話：“最使我難忘的是我小學(xué)時候的女老師蔡蕓芝先生?！遍_門見山，一下子點出題目。《一件珍貴的襯衫》結(jié)尾用自然收束式等，像這樣的鳳頭豹尾，筆者總是要求學(xué)生把它記在本上，進(jìn)行積累，靈活地運用到自己的寫作中，提高自己的寫作水平。

總之，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮好課堂教育教學(xué)主渠道的作用，積極主動開展教育教學(xué)改革和探索，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長、成才作出積極的貢獻(xiàn)。

[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京:人民教育出版社,2003.