李曉玲

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

“情感因素”對英語教學(xué)效果影響的研究

李曉玲

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)參與的主體，情感因素直接影響英語教學(xué)的效果。要想充分發(fā)揮情感因素的作用，很大程度上需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有效地發(fā)揮“情感因素”的作用，在課堂教學(xué)中有計劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語教學(xué)之中，對全面提高英語教學(xué)效果具有重要意義。

情感因素；英語課；教學(xué)效果

在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)參與的主體，情感因素直接影響其教學(xué)效果。語言本身就是人與人交流思想情感的主要工具。對于一個已經(jīng)習(xí)慣用自己母語生活交流的青少年來說，無法提供一個理想的語言環(huán)境，這就決定了外語的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過程，如果要使這種具有特殊性的教學(xué)過程達(dá)到一個理想的效果，就必須人為地創(chuàng)造一些積極的因素，很大程度上需要發(fā)揮情感因素的作用，依賴教師的引導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)。未將情感融入教學(xué)之中，教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生作為主體的認(rèn)知過程就難以取得預(yù)期的效果。

英語課作為一門語言技能課，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣主要是由教師激發(fā)出來的，而鼓勵、賞識、認(rèn)可等情感因素是每個學(xué)生成長過程中不可忽視的養(yǎng)分，在課堂教學(xué)中有計劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語教學(xué)之中，有利于創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，全面提高英語教學(xué)效果。著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！币虼耍處熤挥泻蛯W(xué)生拉近距離，使課堂營造出輕松、愉悅、良好的氛圍，才能使學(xué)生消除各種心理障礙，真正做到“親其師，信其道”，教師才能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能在愉快、輕松的氛圍中積極地接受知識。

營造自信和諧課堂與教學(xué)氛圍

情感融入營造和諧英語課堂 英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。有關(guān)的研究表明，無論是認(rèn)知活動還是情感活動，自信心都起著關(guān)鍵作用，在自信心受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知活動最有效。只有和諧的課堂氛圍才能使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和思考，更有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語、參與課堂互動的積極性，而調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對學(xué)習(xí)英語知識的渴望。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵是要師生關(guān)系融洽，這樣課堂氛圍才能夠活躍而生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就容易激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性就會逐步提高，課堂的教學(xué)效果就會更好。一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一張和藹可親的面容，一句親切入微的話語，一雙鼓勵期待的眼神，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。應(yīng)盡量消除學(xué)生對教師的恐懼感、距離感，拉近師生間的距離，建立起團結(jié)合作，融洽、民主的師生關(guān)系。

自信為英語“學(xué)困生”加油鼓勁 有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)也沒有興趣，課堂上聽不進(jìn)去，注意力分散。對于這一部分學(xué)生，關(guān)鍵是如何樹立自信心，如何在不斷地挫折中愈戰(zhàn)愈勇，如何在迷茫困惑之時頂住壓力找準(zhǔn)方向。這些都是筆者在英語教學(xué)中不斷思考的問題。教師要平等對待每一位學(xué)生，大膽嘗試激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。在課堂上每當(dāng)學(xué)生有點滴進(jìn)步的時候，教師應(yīng)及時給予肯定，讓他們找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，敲開那扇自信之門，在今后的學(xué)習(xí)道路上勇往直前。讓學(xué)生從最初的不敢答、怕答錯到搶著答、比著答，有效地促進(jìn)了英語教學(xué)效果的提高。

自信為英語“優(yōu)等生”快馬加鞭 大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、英語成績優(yōu)異，但英語不是一朝一夕就能學(xué)好的，它不是一門速成學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運用，需要持之以恒的精神。要想保持學(xué)習(xí)效果，在營造一個適宜的教學(xué)氛圍的同時，還要讓優(yōu)等生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，試探性“施壓”，使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，形成良好的學(xué)習(xí)動機，課堂表現(xiàn)更積極，這樣才有助于提升這些學(xué)生的自信心，使他們快馬加鞭。

優(yōu)化教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生興趣

注重導(dǎo)語的運用 近幾年教學(xué)教法的改革撲面而來，優(yōu)化課堂教學(xué)教法已成為各位教師的必修課。如何最優(yōu)發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的有效性，已成為英語教學(xué)的聚焦點。從心理學(xué)的角度看，每一次上課開始前2～3分鐘是學(xué)生思想最不易集中的時候，課堂導(dǎo)入語對穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，增加教育吸引力有著不可估量的作用。而往往有些時候這些必要的東西常常被忽視。要讓學(xué)生激起對課堂內(nèi)容的興趣，接觸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛，首先要精心設(shè)計導(dǎo)入語內(nèi)容，讓學(xué)生盡快集中精力，這樣才能從精神上滿足學(xué)生的需要，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，更加主動地參與課堂教學(xué)活動。

注重欲望的激發(fā) 學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率和效果上比延長學(xué)習(xí)時間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的作用。同樣是學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能全神貫注、樂此不疲，有的則苦不堪言、心不在焉，這就是強弱不同的學(xué)習(xí)欲望所致。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)心境愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生受到感染，增強他們學(xué)習(xí)的動力和信心。如果教師總是板著臉，照本宣科，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，就會限制他們的思維。在課堂上，學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解時，我們應(yīng)多采用積極鼓勵，熱情指導(dǎo)，充分肯定的策略，讓學(xué)生從教師的鼓勵、贊揚聲中體驗到成功的喜悅。學(xué)生求知的欲望被教師激發(fā)出來，可以調(diào)動“暫時后進(jìn)生”的積極性，不造成“被遺忘的角落”，課堂教學(xué)效果自然顯而易見。

注重情境的融入 作為一名英語教師，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己就在“角色”當(dāng)中，可以采取模仿、分角色表演、小組交流、分組討論等方式，使英語課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、動態(tài)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生既學(xué)到語言知識，提高聽說能力，又增強展示自我的膽量和魄力，更重要的是激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒有英語交流的真實環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可盡量運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流、溝通，共同創(chuàng)建一種語言環(huán)境，既陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

注重師生情感與和諧關(guān)系

發(fā)揮賞識的作用 賞識是每個學(xué)生成長過程中不可或缺的養(yǎng)分。善用表揚鼓勵之詞，為學(xué)生營造一個溫暖的、贊美的、和諧的課堂氣氛，是教師的又一大法寶。心理學(xué)家認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，而每一個學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，往往會激發(fā)出健康的情感，更容易使他們變得生機勃勃，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，對自己學(xué)習(xí)英語的能力更有信心。事實證明，在教師的教學(xué)能力，專業(yè)水平相等的前提下，學(xué)生總喜歡 “態(tài)度和藹可親，充滿師愛”的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢姟皭邸笔菐熒g最好的溝通方式。

發(fā)揮鼓勵的作用 學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。教師以情感為紐帶，精心地設(shè)計課堂內(nèi)容，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師應(yīng)用自己飽滿的熱情和愛心去對待每一位學(xué)生，多給予學(xué)生肯定、贊揚及鼓勵，當(dāng)學(xué)生緊張地答不上問題時，一個鼓勵的眼神、一個小小的手勢都可以讓學(xué)生重新找回自信；在其答錯的時候，“寬容”地說聲“沒關(guān)系，下次再來”，可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生心里又多了一份暖意，充分發(fā)揮鼓勵所帶來的無窮動力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮榜樣的作用 榜樣的力量是無窮的，青少年時期學(xué)生對教師的態(tài)度是左右他對該教師所教學(xué)科興趣的重要因素。教師自身的行為示范對學(xué)生最具感染力。稍有教學(xué)經(jīng)驗的教師都可以感覺到，學(xué)生往往因為與某個教師的情感接近，以其為榜樣，從而認(rèn)同并喜歡這個教師所教的科目；相反，也會因為與某個教師在情感上排斥、對立而討厭這個教師所教的科目。因此，在英語教學(xué)中要特別強調(diào)教師在言行舉止上起到表率作用。教師應(yīng)在點滴之間嚴(yán)格要求自己，規(guī)范課堂用語、交談手勢、教學(xué)板書，教師應(yīng)盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、問候，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特的人格魅力去感染學(xué)生。這樣就使學(xué)生在英語課堂上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣。長此以往，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握語言的精髓所在，達(dá)到事半功倍的效果。

情感如春雨一般 “滋潤著學(xué)生的心靈”。我們應(yīng)該用教育家陶行知老先生“愛滿天下”的教育理念指引每一位教師的每一節(jié)課，將情感充分融入課堂之中，利用情感輻射，使教師的教學(xué)情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生共鳴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。積極地創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動投入到學(xué)習(xí)中去。用師恩的博愛孕育學(xué)生絢爛的明天，幫他們圓上美麗的人生夢想。因此，筆者希望通過深入探討，能夠引起同行教師對語言教學(xué)中的情感因素的重視，從而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

[1]劉艷.如何運用情感因素促進(jìn)英語教學(xué)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[2]劉繼清.淺談如何運用情感因素促進(jìn)英語教學(xué)[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（3）.

[3]郭慧.利用情感因素提高英語教學(xué)效果[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[4]吳艷紅.淺談如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)英語，2011（11）.

G712

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1672-5727（2012）07-0114-02

李曉玲（1983—），女，黑龍江雞西人，碩士，黑龍江技師學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)。