支 葉

（寶雞職業(yè)技術(shù)學院 陜西 寶雞 721013）

《電工電子技術(shù)》課程特點與理實一體化教學的實施

支 葉

（寶雞職業(yè)技術(shù)學院 陜西 寶雞 721013）

通過分析《電工電子技術(shù)》課程的特點，探討了對《電工電子技術(shù)》課程實施理實一體化教學的方法，并根據(jù)教學體會提出了課程理實一體化教學實施的八項要求。

電工電子；理實一體化教學；效果

《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學校工學類專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學生基礎(chǔ)的好壞、學習興趣的高低、對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度、實驗實踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學習。因此，職校教師應(yīng)在學生基礎(chǔ)差、學習興趣動力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學做”一體化教學模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實際，實驗實踐課比重大等特點，從提高學生興趣入手，將培養(yǎng)學生實驗實踐能力作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，為學生專業(yè)課的學習打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學中進行了改革，旨在通過有效的教學手段，提高該課程的教學效果，達到培養(yǎng)學生興趣、提高學生能力的雙重效果。

《電工電子技術(shù)》課程的特點

《電工電子技術(shù)》課是一門理論聯(lián)系實際，實踐與實驗性很強的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結(jié)合緊密。雖然學生在中學物理課程中接觸過電學方面的知識，但由于職校學生基礎(chǔ)較差，學習積極性、主動性不強。而電專業(yè)學生在以后的實際工作中，離不開對電學基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的準確運用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，簡單的熔斷器（保險）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴重的安全隱患。因此，在教學中，教師要積極采用理實結(jié)合的課程模式和多媒體教學手段，增強學生對電工電子技術(shù)的感性認識，加強實踐實驗教學，提高教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學效果。

理實一體化教學的方法與實施

充分利用實驗實踐條件，實施理實結(jié)合的教學課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實踐經(jīng)驗，符合現(xiàn)階段對“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程。根據(jù)理實結(jié)合，“教學做”一體化教學模式的要求和思路，對2010級機電專業(yè)該課程的教學進行了大膽改革——嘗試將教室搬到實驗室去，采取理論實踐一體化的教學方法，以提高學生的學習效果。如在講授電子元器件時，在實驗室里可對照實物進行講解，讓學生邊聽，邊識別色環(huán)、型號、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬用表進行測量比較，這樣學生就有興趣了，學習起來就比較容易了。學習電路時，直接在實驗室讓學生自己連接串并聯(lián)電路 （不指定電阻數(shù)量及阻值大?。?，學會用萬用表等儀器儀表測量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點。又如，電機控制中電動機按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實訓(xùn)室中，讓學生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學自然地滲透到理論教學中，使理論教學與技能教學最大限度地融合起來，不僅節(jié)省了時間，而且激發(fā)了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

分階段實施教學目標 在理實結(jié)合的教學過程中，根據(jù)學生對知識和技能掌握的程度不同和教學大綱的要求，可以把理論教學分解到實驗實訓(xùn)教學中，并把整個教學目標分階段實施 （也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識別使用和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試判別。第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學習自動調(diào)光電路、機床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡單故障教學，鍛煉學生電器（氣）檢測維修的實踐能力，以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學生的實戰(zhàn)能力。通過以上四個階段的學習，學生既明確了各階段的目標，又分解了教學難度，既能使學生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求，不能根據(jù)學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產(chǎn)生厭學的念頭。

重視學生實踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學中應(yīng)注意把培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質(zhì)量進行判斷。讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

理實一體化教學實施的八項要求

通過一個教學環(huán)節(jié)的實施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，迎合了學生好動和好奇的特點，順利地完成了教學任務(wù)。根據(jù)筆者在教學中的體會，這種教學方式的實施必須要求：（1）課程教學要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔任，或由理論課教師與經(jīng)驗豐富的實驗教師共同擔任；（2）學生分組時，注意動手能力強弱和男女生的搭配；（3）將教學任務(wù)按理論+實踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實踐，并讓學生了解該堂課的目標和任務(wù)；（4）由于職校學生學習主動性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運用教師手把手、學生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵學生大膽實踐并及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生的進步和提高；（5）對學生實驗時出現(xiàn)的錯誤要及時加以糾正，有共性的問題可作為例子進行現(xiàn)場分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時提倡學生間的互幫互學；（6）將理論考核改為以實踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當時間采用實驗實踐競賽等方式激勵學生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對每個學生每堂課的出勤、紀律、聽課及實踐（實驗）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個學生的學習情況；（8）對學生作業(yè)、實驗報告要認真批閱，并做好總結(jié)。

工學結(jié)合、理實結(jié)合“教學做”一體化的教學模式并非高深的教學理論模式，其實施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實際教學過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學方法并堅持學習、實踐、探索、改進和提高，一定會總結(jié)出適合自己學校、專業(yè)、課程的工學結(jié)合、理實結(jié)合的教學模式。

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

[2]孫成林.《電工基礎(chǔ)》課教學的做中教與做中學[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

[3]王穎.在電子實訓(xùn)中如何提高學生操作技能[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）.

[4]支葉.現(xiàn)階段中職學校物理課教學的幾點做法[J].中國科技縱橫，2010（7下）.

G712

A

1672-5727（2012）07-0104-02

支葉（1963—），寶雞職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為 《電工電子技術(shù)》、《機床電氣控制》及《電力電子技術(shù)》等課程教學。