劉姝蕙

（浙江商業(yè)技師學(xué)院 浙江 寧波 315012）

“走出去”：高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效戰(zhàn)略

劉姝蕙

（浙江商業(yè)技師學(xué)院 浙江 寧波 315012）

職業(yè)教育在我國(guó)的迅速發(fā)展使我們意識(shí)到高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性。很多學(xué)校做出了不同的嘗試，采用讓教師參與培訓(xùn)，假期下企業(yè)實(shí)踐，引進(jìn)兼職教師等各種方法來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)。本文提出了堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略：采用教師自主下企業(yè)、校企合作、教師兼職以及創(chuàng)辦代理記賬機(jī)構(gòu)是目前加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有益嘗試。

“走出去”戰(zhàn)略；高職；會(huì)計(jì)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著近些年職業(yè)教育在我國(guó)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的質(zhì)量被擺在了更加突出的位置，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的提高有著重要作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強(qiáng)‘雙師型'教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”，更加突出了“雙師型”師資培養(yǎng)在高職教師培養(yǎng)中的重要地位。會(huì)計(jì)專業(yè)由于其實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)“雙師型”教師的需求更加迫切。一支高素質(zhì)的會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有高技能會(huì)計(jì)人才的前提。

高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

與德國(guó)大多數(shù)職教師資都是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)員不同，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教師來(lái)源以高校畢業(yè)生直接任教數(shù)量最大，根據(jù)筆者對(duì)紹興市4所高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的調(diào)查，高校畢業(yè)生直接任教的教師占教師總數(shù)的比例達(dá)60%左右，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)。徐英俊也提出“高職院?！p師型'教師來(lái)源以高校畢業(yè)生直接任教數(shù)量最大，占到52.05%”，從企業(yè)一線引進(jìn)人才充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍仍存在一定的難度，即愿意到學(xué)校工作的高技能人才不多，這兩者直接加大了會(huì)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)任務(wù)。研究現(xiàn)有的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑，筆者認(rèn)為，“走出去”戰(zhàn)略對(duì)高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)與發(fā)展更具有實(shí)際意義。

目前，對(duì)“雙師型”教師的涵義沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但隨著職業(yè)教育發(fā)展對(duì)“雙師型”教師的需求增加，對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的理解不斷深化，僅僅有講師與相關(guān)專業(yè)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)資格已經(jīng)不再是符合國(guó)家對(duì)高技能人才需求背景下的 “雙師型”教師?！半p師型”教師應(yīng)該擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，有較強(qiáng)的教研能力，以及較好地掌握職業(yè)教育規(guī)律與教學(xué)方法的高素質(zhì)人才，其中，重點(diǎn)是較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力。

采用“走出去”戰(zhàn)略培養(yǎng)“雙師型”教師

教師自主下企業(yè) 在教師下企業(yè)方面，很多學(xué)校嘗試讓教師暑期下企業(yè)實(shí)踐的方式，十分重視在職教師的企業(yè)掛職鍛煉，并制定了相關(guān)的政策來(lái)強(qiáng)化這一工作，比如要求專業(yè)教師每年至少要有一個(gè)月在企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間，并且與職稱評(píng)定相結(jié)合，但是效果不是特別理想，從而使得教師暑期下企業(yè)掛職鍛煉的制度流于形式。究其原因，首先是暑期天氣炎熱，工作太辛苦，部分教師也不愿意利用個(gè)人時(shí)間下企業(yè)。其次，學(xué)校方面雖然鼓勵(lì)教師下企業(yè)，部分學(xué)?？赡苓€有相應(yīng)的費(fèi)用津貼，但是僅僅是政策層面與少量的津費(fèi)補(bǔ)貼，不是學(xué)校有組織的行為，具體企業(yè)需要教師自行聯(lián)系，有部分教師苦于聯(lián)系不到合適的企業(yè)而讓該政策流于形式。最后，相對(duì)于提高實(shí)踐操作能力這樣一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求而言，暑期時(shí)間相對(duì)較短，教師下企業(yè)基本是走馬觀花式地看看。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，短期的實(shí)踐很少有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，難以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，暑期下企業(yè)政策能讓教師切身感受工作情境，卻很難有效提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為暑期下企業(yè)方式的延續(xù)，在青年教師合理安排教學(xué)與教研時(shí)間的情況下，高職院校應(yīng)支持部分愿意下企業(yè)且能聯(lián)系到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的教師根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定個(gè)人實(shí)習(xí)的目的，有針對(duì)性地聯(lián)絡(luò)會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員，以傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的形式，形成中長(zhǎng)期的合作機(jī)制。這樣，教師定期或不定期地跟隨師傅進(jìn)行看、學(xué)、做，做到看、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，在遇到具體實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候多思考，舍身處地想想如果自己遇到同樣的問(wèn)題應(yīng)該如何解決，比照師傅的解決方法，不斷提高個(gè)人解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅可幫助教師快速積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還可為教學(xué)工作積累鮮活的素材，這是一般培訓(xùn)與掛職鍛煉難以達(dá)到的。

校企合作形式 校企合作可以通過(guò)兩種形式，一是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)或者事務(wù)所簽訂合作協(xié)議，定期指派專業(yè)教師到相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。在這一方面，浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了新的嘗試，取得了較好的效果：以學(xué)院的名義與一家事務(wù)所簽訂合作協(xié)議，學(xué)院每年派一兩名教師脫產(chǎn)去事務(wù)所實(shí)習(xí)，教師檔案關(guān)系仍然在學(xué)校，學(xué)校的工資待遇照常發(fā)放，教師在事務(wù)所如果有所得，歸教師個(gè)人所有，實(shí)習(xí)期滿回學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。二是學(xué)校與事務(wù)所簽訂協(xié)議，掛靠事務(wù)所設(shè)立代理記賬部門，接業(yè)務(wù)的時(shí)候以事務(wù)所的名義，具體的代理記賬工作則由學(xué)校教師與學(xué)生共同完成。這種形式由于借用了事務(wù)所的名譽(yù)，比起學(xué)校單獨(dú)設(shè)立代理記賬公司起點(diǎn)高，接業(yè)務(wù)相對(duì)容易，還可以依托事務(wù)所的優(yōu)勢(shì)資源，比如相應(yīng)的審計(jì)工作就可以由事務(wù)所來(lái)完成。

教師兼職 目前，很多學(xué)校反對(duì)教師兼職“賺外會(huì)”，但不應(yīng)該反對(duì)為了教學(xué)需要而進(jìn)行的兼職鍛煉。技能的熟練掌握需要實(shí)踐操作，從學(xué)會(huì)一種技能到熟練地掌握此技能還需要實(shí)踐，教師只有本身熟練地掌握技能才能更好地服務(wù)于教學(xué)工作。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師提高專業(yè)實(shí)踐能力，獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，但不應(yīng)就此止步。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作與教研工作的前提下，做一家中小企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)，旨在提高教師個(gè)人的實(shí)踐操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，針對(duì)目前行業(yè)中存在的一名會(huì)計(jì)在多家企業(yè)兼職的情況，學(xué)校應(yīng)該從制度層面防止教師為提高收入這么做。

創(chuàng)辦代理記賬機(jī)構(gòu) 創(chuàng)辦獨(dú)立于學(xué)校的會(huì)計(jì)代理記賬機(jī)構(gòu)，為教師和學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在創(chuàng)辦的初期，會(huì)面臨諸如資金短缺、無(wú)客戶、工商稅務(wù)手續(xù)煩瑣等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膸头?。在其能夠平穩(wěn)運(yùn)行以后，使其成為自負(fù)盈虧的獨(dú)立部門，減少學(xué)校的行政干預(yù)，而不應(yīng)成為學(xué)校謀利的方式。

實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略應(yīng)注意的問(wèn)題

教師積極性 在會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，教師的積極主動(dòng)性以及理論知識(shí)的同步鞏固十分重要。教師主觀意識(shí)上要求上進(jìn)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，認(rèn)識(shí)到教師實(shí)踐技能提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，主觀上要求提高個(gè)人實(shí)踐能力，是“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校積極性 經(jīng)歷了“十一五”期間的快速發(fā)展，“十二五”期間，職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題是如何做強(qiáng)，學(xué)校層面更應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)從意識(shí)層面上重視，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉。其次，有條件的學(xué)?？梢詾榻處熛缕髽I(yè)提供渠道，適當(dāng)減少下企業(yè)鍛煉教師的工作量。再次，學(xué)?？梢杂弥贫葋?lái)鼓勵(lì)教師提高“雙師”素質(zhì)，如給予下企業(yè)教師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)提高“雙師型”教師的待遇，在評(píng)定職稱方面給予適當(dāng)傾斜等。高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，學(xué)校層面應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)效機(jī)制，有計(jì)劃、按步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃。

企業(yè)積極性 不論學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，還是教師下企業(yè)實(shí)踐，都需要對(duì)口企業(yè)的良好合作、鼎力支持。目前，很多中小企業(yè)對(duì)接收教師和學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性很低。找企業(yè)難，難在院校與企業(yè)合作中的互不理解，難在接收學(xué)生和教師實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)暫時(shí)可能只有付出，得不到任何回報(bào)。其實(shí)高職教育質(zhì)量提高了，企業(yè)是直接的受益者，企業(yè)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)校企合作的參與度。

政府政策 針對(duì)目前校企合作中企業(yè)積極性不足的現(xiàn)實(shí)，政府的橋梁作用以及相關(guān)政策的支持意義重大。在這方面，德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：企業(yè)每增加一個(gè)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置，將由政府給予4000～6000歐元的資助。我國(guó)也可以通過(guò)政府補(bǔ)助以及稅收優(yōu)惠的方式鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校師生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供條件。資金來(lái)源可以考慮通過(guò)統(tǒng)籌職工教育經(jīng)費(fèi)獲得，即將政府管轄范圍內(nèi)的所有企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費(fèi)的一定比例納入政府統(tǒng)籌賬戶進(jìn)行管理，也可以通過(guò)公共財(cái)政投入獲得。

最后，在“雙師型”教師隊(duì)伍穩(wěn)固的前提下，有條件的學(xué)校還可以吸引部分企業(yè)中既有較豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有良好的個(gè)人綜合素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員到教師隊(duì)伍中，做到“技能行家引進(jìn)來(lái)，專業(yè)教師走出去”相結(jié)合，從而建立高素質(zhì)會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)。

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“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范?！苯ㄔO(shè)啟動(dòng)

近日，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部正式下達(dá)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)方案及任務(wù)書，三門峽中?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作正式啟動(dòng)。

2011年11月，三門峽中專被列入“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”的建設(shè)，將為該校爭(zhēng)取到900萬(wàn)元中央財(cái)政資金支持，標(biāo)志著該校的建設(shè)與發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。未來(lái)3年，該校將從改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評(píng)價(jià)模式等方面入手，以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、創(chuàng)新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育手段為保障，進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，使學(xué)校在教育教學(xué)改革、服務(wù)社會(huì)等方面起到骨干示范作用，早日成為一所適應(yīng)三門峽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中等專業(yè)學(xué)校。

（西部在線）

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1672-5727（2012）07-0069-02

劉姝蕙（1983—），女，浙江金華人，碩士，浙江商業(yè)技師學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展。