趙杰

教學(xué)中應(yīng)用多媒體，應(yīng)當(dāng)明辨利弊并揚(yáng)長(zhǎng)避短，應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容與形式、效果與效率、促教與促學(xué)、現(xiàn)代與傳統(tǒng)等關(guān)系，在激發(fā)興趣、幫助感知、引導(dǎo)自我創(chuàng)造等方面進(jìn)行有效應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 前言

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，將越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些認(rèn)識(shí)。

2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)以其形、聲、光、色等表現(xiàn)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在深厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，多媒體課件大多由影像、圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩的教學(xué)環(huán)境中。借助形象直觀的多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)刺激學(xué)生產(chǎn)生想象的心情情感，能夠取得很好的教學(xué)效果。

如《王二小》一課，可以先播放關(guān)于王二小的電影錄像，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，震撼人心的槍聲、炮聲，無(wú)不深深吸引學(xué)生。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)敵人用刺刀刺向王二小時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，這無(wú)疑創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，非常輕松地把學(xué)生引進(jìn)課堂教學(xué)之中。再如教學(xué)《小竹排在畫(huà)中游》一課，先播放江南風(fēng)景，并配以音樂(lè)，一開(kāi)課，便能把學(xué)生引入意境中去感覺(jué)江南的美好風(fēng)光。

2.2 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生心靈交流，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。”課堂上，教師不能以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書(shū)本中的隱含知識(shí)，從而讓學(xué)生更能體會(huì)多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，多媒體能夠提供一個(gè)自我獲知的平臺(tái)，通過(guò)資料的主動(dòng)查詢(xún)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然也要注意到，多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無(wú)法在感情上進(jìn)行溝通，如果不充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣進(jìn)行畫(huà)面切換，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果；在多媒體教學(xué)中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

人們常有這樣的閱讀體驗(yàn)：文章感人處，往往會(huì)有種難以名狀的原始的感動(dòng)，之所以這樣，是因?yàn)樵陂喿x時(shí)融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流，實(shí)際上已進(jìn)行了一種再創(chuàng)造。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受閱讀的愜意美妙。但學(xué)生缺少閱讀語(yǔ)感的積淀以及對(duì)材料的感悟，影響了自主式閱讀的進(jìn)行。

借助多媒體技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流，喚起鮮明的內(nèi)心現(xiàn)象?！稄]山的云霧》一課，先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上關(guān)于云霧的詞語(yǔ)，在課本上劃出描寫(xiě)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后播放相關(guān)影像，加深或更新之前的感受，最后再細(xì)讀課文，內(nèi)心與文本進(jìn)行交流、進(jìn)行碰撞，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面在腦海中再現(xiàn)。

喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性，通過(guò)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，則是教學(xué)中最重要的手段之一。

3 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊

世界在發(fā)生日新月異的變化，語(yǔ)文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，且以迅雷不及掩耳之勢(shì)搶占了小學(xué)課堂?？稍谶@一過(guò)程中，很多問(wèn)題也暴露出來(lái)。那么如何讓多媒體教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效化的工具呢？

3.1 要明確多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)迅速占領(lǐng)教學(xué)的課堂，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

1）實(shí)現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)勞動(dòng)。網(wǎng)上的PPT資源等是非常豐富的，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇、整合，很多時(shí)候不用自己再做PPT，節(jié)省不少時(shí)間和資源。

2）加大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間。以往上語(yǔ)文課，教師常常邊講課邊板書(shū)，板書(shū)所占用的時(shí)間多的甚至占到一節(jié)課的三分之一。而有了多媒體以后，教師可以把這個(gè)時(shí)間節(jié)約出來(lái)，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

3）從視聽(tīng)兩個(gè)維度提供刺激，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)大約能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)大約能記憶25%，但如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)把抽象的文字變成具體可感的色彩斑斕的畫(huà)面，變成悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，它創(chuàng)設(shè)了課文所需要的情境，讓學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，大大提高課堂教學(xué)的效率。

3.2 要看清多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)有著諸多的利，但多媒體的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。

1）某些教師對(duì)它過(guò)于依賴(lài)。在資源匱乏的時(shí)代，教師必須深入文本，研究文本，也就有了自己對(duì)文本深刻的個(gè)性化的理解。而如今教師在備課時(shí)，往往自己還沒(méi)理解文本，就搜索了一大堆資源來(lái)參考，長(zhǎng)此以往，此種教學(xué)只是另外一種變相的照本宣科。這樣的教學(xué)膚淺而又缺乏個(gè)性。既然教師都沒(méi)有自己的理解，又怎么來(lái)達(dá)到新課標(biāo)的要求——“尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的理解”？

2）對(duì)多媒體的使用不當(dāng)。多媒體的功能是非常強(qiáng)大的，有些教師僅僅把它當(dāng)成板書(shū)的替代品，而沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，穿著新鞋走老路，課堂還是枯燥而又乏味的。與此相反的是，有些教師沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況的需要，濫用多媒體，甚至讓多媒體喧賓奪主，取代自己的位置。

3）多媒體的具體可感既是它的優(yōu)點(diǎn)也是它的缺點(diǎn)，在某種程度上限制了學(xué)生的想象。比如說(shuō)在教授柳永的《雨霖鈴》時(shí)，教師播放相關(guān)的Flash，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也沉醉在其中。但這一離別場(chǎng)景卻同時(shí)以此場(chǎng)面進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的頭腦之中，學(xué)生不再有自己的想象，“一千個(gè)讀者心中也只有一個(gè)哈姆雷特”了。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要本著形式服從內(nèi)容的原則，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程需要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異選取相應(yīng)教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，只要對(duì)教學(xué)有益，只要對(duì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果有益，教師就應(yīng)該去嘗試，就應(yīng)該采用。傳統(tǒng)的東西未必就一定過(guò)時(shí)，現(xiàn)代的時(shí)髦的也可能不適宜。教師在教學(xué)中應(yīng)防止為片面追求現(xiàn)代化，而忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理使用。

3.3 堅(jiān)持一個(gè)原則：多媒體是工具，不能取代教師

多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，運(yùn)用得當(dāng)可以事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)事與愿違。教師必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。