程弘夏 馬玉龍

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，湖北武漢 430223

獨立學(xué)院化工與制藥類專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)研究與實踐

程弘夏 馬玉龍

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，湖北武漢 430223

培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才是獨立學(xué)院工程專業(yè)的主要任務(wù)，實驗和實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)實驗教學(xué)中心、按照專業(yè)共性構(gòu)建資源共享的實驗教學(xué)平臺、根據(jù)人才培養(yǎng)定位，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式，構(gòu)建高效的實驗中心管理體制和實驗教師團隊建設(shè)等進行了探索，實踐效果明顯。

獨立學(xué)院；實驗教學(xué)體系建設(shè)；實驗中心管理；化工與制藥類專業(yè)

獨立學(xué)院是在我國高等教育體制改革的實踐中蓬勃發(fā)展起來的一種新辦學(xué)模式，目前全國有獨立學(xué)院300多所，已成為高等教育的重要組成部分和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地。根據(jù)教育學(xué)和課程理論，任何一項人才培養(yǎng)活動，都必須首先確定培養(yǎng)目標，而目標的來源包括學(xué)科專家的建議、學(xué)生需要和社會需求[1]。獨立學(xué)院入學(xué)門檻比一本、二本有較大差距且學(xué)生之間個體差異大[2]，這決定了獨立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)計劃等方面都與以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的重點高等院校有著較大的區(qū)別。武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院化學(xué)與制藥工程系自2004年成立以來，一直實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“3+1”培養(yǎng)模式，即利用3年時間在學(xué)校學(xué)習公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程知識和進行校內(nèi)實踐教學(xué)（含實驗教學(xué)、金工實習和課程設(shè)計等），用1年時間在工廠實習和完成畢業(yè)設(shè)計（論文），以加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實踐能力。而要真正實施好“3+1”教學(xué)模式，加強實驗室和實踐基地的建設(shè)和管理，優(yōu)化實驗資源配置，認真做好實驗和實踐教學(xué)團隊建設(shè)是十分重要的。

目前獨立學(xué)院實驗中心建設(shè)普遍存在硬件建設(shè)滯后，實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式照搬母體學(xué)校，實驗教師隊伍力量薄弱，實驗室管理體制和管理制度有待改革和完善的問題[3]。面對這些急待研究解決的問題，筆者以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院化學(xué)與制藥工程系下設(shè)的實驗教學(xué)中心為研究對象，開展了對獨立學(xué)院化工與制藥類專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)研究與實踐，取得了較好的效果。

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實驗中心新模式

我院是三本院校，人才培養(yǎng)定位在為企業(yè)培養(yǎng)和輸送工程技術(shù)人才。從我系近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況看，主要崗位是與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)和質(zhì)量控制等。因此，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實驗技能，盡快使他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，對于三本院校工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說顯得格外重要?，F(xiàn)一些獨立院校雖以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標、強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但存在實踐內(nèi)容與現(xiàn)實工作脫節(jié)比較明顯，與校外實訓(xùn)基地的合作不夠深入，關(guān)系不夠緊密，實踐教學(xué)效果不甚理想的問題[4]。我系充分利用投資方武漢人福醫(yī)藥集團股份有限公司醫(yī)藥行業(yè)的資源優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)姻，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共建了武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院化學(xué)與制藥工程系實驗教學(xué)中心（以下簡稱實驗中心）新模式，融實驗教學(xué)、科技開發(fā)和學(xué)生實習于一體。其做法是，基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室由學(xué)校出資建設(shè)，而開發(fā)研究實驗室和中試車間等則由企業(yè)出資建設(shè)，后者可建在學(xué)校也可以建在企業(yè)。同時還在企業(yè)建立教學(xué)實習基地，既解決了獨立學(xué)院實驗經(jīng)費不足，硬件建設(shè)滯后，學(xué)生實習難的問題，又為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品和新工藝提供了方便，同時也提高了教師的科研水平和工程實踐能力，實現(xiàn)了多贏，形成了化工與制藥類專業(yè)一體的，包括實驗教學(xué)、校企共建實驗室、實踐教學(xué)基地建設(shè)在內(nèi)的實驗教學(xué)體系。

幾年來，筆者先后與湖北宜昌人福藥業(yè)有限公司、武漢百泰生物工程有限公司、武漢市化工研究所中試基地、武漢人福醫(yī)藥研究院等二十幾家企業(yè)和科研單位聯(lián)合，建立了科技開發(fā)實驗室和教學(xué)實習基地。如武漢百泰生物工程有限公司“螢光定量PCR實驗室”就建在我系實驗中心，該實驗室既是企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)基地，也是學(xué)校教師和學(xué)生的實驗室。學(xué)生可以在實驗室里跟著老師進行實驗和做畢業(yè)論文，教師也可參加企業(yè)的科研。又如武漢市化工研究所中試基地是我系學(xué)生的固定實習基地，生產(chǎn)的產(chǎn)品都是附加值很高的精細化學(xué)品，這里的實驗室和中試車間都對學(xué)生開放，接受學(xué)生實習和做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到了很好地實踐訓(xùn)練，同時也減少了學(xué)校自建中試車間帶來的資金壓力。

2 按專業(yè)共性構(gòu)建資源共享的實驗教學(xué)平臺

化學(xué)與制藥工程系下設(shè)有制藥工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)藥物制劑方向、制藥工程專業(yè)生物制藥方向和化學(xué)工程與工藝等專業(yè)，它們都是姊妹專業(yè)，其主要公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相同。為了提高學(xué)生的實踐能力，拓寬就業(yè)渠道，在實驗室建設(shè)和設(shè)置上沒有照搬母體學(xué)校的做法，將為企業(yè)培養(yǎng)具有較規(guī)范和熟練的實驗操作基本技能及實踐能力作為實驗教學(xué)的定位，按專業(yè)共性對實驗教學(xué)進行了改革。

首先，在橫向上打破專業(yè)界限，構(gòu)建化工與制藥類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗平臺、做到資源共享；其次，在縱向上打破基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗界限，將部分專業(yè)實驗融入到基礎(chǔ)實驗中去，使基礎(chǔ)教育和專業(yè)緊密結(jié)合；第三，學(xué)生的實習實踐與校企共建實驗室、實習基地結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇實習基地，使他們盡快熟悉將要從事的工作，縮短就業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)期。

3 根據(jù)人才培養(yǎng)定位，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式

根據(jù)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，在教學(xué)過程中倍加注重對學(xué)生學(xué)習能力、實踐能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng)。筆者打破了傳統(tǒng)精英教育的教學(xué)模式，探索了“一體化、三層次、開放式”的教學(xué)模式，即實驗教學(xué)中心對各專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實行統(tǒng)一管理，按基本操作能力、專業(yè)實踐能力、綜合創(chuàng)新能力三層次開展實驗教學(xué)，以開放實驗室方式實施因材施教。其具體做法：實驗教學(xué)中心利用化工與制藥類專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)平臺，統(tǒng)一安排各專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗，重點加強基本操作技能和常用檢測儀器的使用訓(xùn)練。為了使實驗教學(xué)與專業(yè)的發(fā)展和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合，筆者用一些生產(chǎn)實例代替驗證性實驗內(nèi)容，這樣大大提高了學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)競爭能力。開放實驗室是高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新意識的重要基地[5]，利用開放實驗室和校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地等對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)和因材施教有重要意義。開放實驗的主要內(nèi)容有設(shè)計型實驗、學(xué)生的科技創(chuàng)新、各級別的化學(xué)技能比賽培訓(xùn)以及學(xué)生參與教師的科研項目等，給學(xué)生一個自由發(fā)展和實踐鍛煉的機會。建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺是大學(xué)教學(xué)管理的一種先進運行機制[6]。為保證開放實驗室實驗教學(xué)順利、安全開展，筆者除制定了開放實驗室管理制度、崗位職責、工作量核算等在內(nèi)的實施細則外，還充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，采取“網(wǎng)上預(yù)約制”實現(xiàn)實驗室的智能化管理。

4 構(gòu)建高效的實驗中心管理體制

高等學(xué)校實驗室管理水平的優(yōu)劣直接影響到實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)的質(zhì)量。在獨立學(xué)院建設(shè)初期經(jīng)費投入有限的情況下，建立健全科學(xué)的實驗教學(xué)中心管理體制，對于加強實驗室的建設(shè)與管理，提高資源利用率，促進資源共享起到非常重要的作用。

我系實驗教學(xué)中心實施中心主任負責制，全面負責實驗教學(xué)中心建設(shè)、實驗教學(xué)和實習安排及實驗教學(xué)改革等。這樣的管理機制避免了傳統(tǒng)的實驗室設(shè)在教研室下造成的條塊分割、重復(fù)建設(shè)、資源浪費等現(xiàn)象。有利于培養(yǎng)計劃制定、教學(xué)改革、實驗內(nèi)容更新和因材施教。

為保證實驗教學(xué)有章可循，筆者借鑒制藥企業(yè)GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的管理經(jīng)驗，編制了內(nèi)容包括實驗室的各項規(guī)章制度、實驗室人員崗位職責、實驗室工作程序三部分在內(nèi)的《實驗中心質(zhì)量管理手冊》。特別是針對化工與制藥類專業(yè)實驗教學(xué)中心低值易耗品、有毒和易燃易爆品多的特點，制定了包括 《學(xué)生實驗守則》、《實驗試劑入庫驗收制度》、《實驗試劑在庫養(yǎng)護制度》、《實驗中心教師安全巡查制度》、《實驗室安全管理規(guī)范》、《大型儀器使用維修管理規(guī)范》等在內(nèi)的規(guī)章制度，并在實驗中心網(wǎng)站上建立了“中心試劑檢索庫”，對全系教師開放，既方便了教師取用試劑，又有效的避免了浪費，消除了安全隱患。

5 校企結(jié)合培養(yǎng)“雙師型”實驗教師

一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍是保證實驗教學(xué)質(zhì)量、深入開展教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。獨立學(xué)院建校時間不長，青年教師占80%，如何培養(yǎng)青年教師，讓他們盡快脫穎而出，是獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)的當務(wù)之急。多年來筆者已經(jīng)通過各種途徑培養(yǎng)青年實驗教師，取得了可喜的成績，一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理、富有朝氣、銳意進取的青年實驗教師隊伍已基本形成。筆者采取的主要培養(yǎng)措施：①每門實驗課程都至少聘請一名有豐富實驗經(jīng)驗的教師來校授課，實驗指導(dǎo)教師跟班聽課，參加實驗指導(dǎo)，并定期召開實驗中心實驗教學(xué)研討會，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗。通過有經(jīng)驗教師的傳、幫、帶，提高實驗教學(xué)水平。②實驗教師聽課制度：每學(xué)期每位青年實驗教師必需選一門課程（理論課程和設(shè)計課程）全程聽課，提高他們的理論水平和實驗設(shè)計能力；③每位青年實驗教師指導(dǎo)一門實驗課程要求連續(xù)3年以上方可更換指導(dǎo)其他實驗，促進他們在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗；④派實驗教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線去實踐，增強工程實踐能力；⑤實驗教師必需參加實驗中心建設(shè)，包括實驗中心建設(shè)規(guī)劃、實驗課程設(shè)置、實驗內(nèi)容優(yōu)化，主持或參加實驗教學(xué)改革或科研等。通過上述途徑培養(yǎng)青年實驗教師，并將其列入到青年實驗教師年終考評中，增強了教師自我提高的主動性，促進了教師間的良性競爭。

6 實踐效果

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合共建設(shè)實驗教學(xué)中心、建立實驗教學(xué)新模式、開展實驗教學(xué)改革、健管理制度、著力培養(yǎng)和建設(shè)一支具有較高素質(zhì)和工程實踐能力的實驗教師隊伍，實驗中心建設(shè)和實驗教學(xué)效果已初見成效。幾年來，我系先后建成了2 200 m2實驗室，和企業(yè)聯(lián)合建立了研發(fā)實驗室、中試車間和實習基地共計二十多個，有效地保證了實踐教學(xué)順利進行，提高了學(xué)生的實踐能力，使畢業(yè)生就業(yè)后“上手快，后勁足”，受到了企業(yè)的歡迎。各專業(yè)連續(xù)三年的就業(yè)率都達到了90%以上；研究生錄取率平均在15%以上，2011屆研究生錄取率達到了21.92%；近三年參加校級以上學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽獲獎60人次，在第一屆湖北省大學(xué)化學(xué)實驗技能競賽中獲一等獎1名，三等獎2名，第二屆湖北省大學(xué)生化學(xué)實驗技能大賽中獲二等獎1名，三等獎2名；在連續(xù)三屆的湖北省大學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新成果報告會上共獲二等獎3名，三等獎10名。

盡管如此，獨立學(xué)院工程技術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)中心的建設(shè)與創(chuàng)新仍然面臨許多新的挑戰(zhàn)，決不能完全照搬重點大學(xué)的發(fā)展模式，尤其在產(chǎn)學(xué)研合作方面還要進一步深入探討和實踐。

[1]王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計和目標平臺建設(shè)[J].教育研究，2011，（2）：58-76.

[2]袁劍波.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].高等工程教育研究，2011，（2）：118-123.

[3]林枋，鄒道生.獨立學(xué)院實驗室建設(shè)管理實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（2）：156-158.

[4]樓建偉.獨立學(xué)院實踐教學(xué)改革探討[J].高等工程教育研究，2010增刊：212-214.

[5]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

[6]王國強，傅承新.研究性大學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2006，（1）：125-128.

Study on establishment of laboratory teaching system in chemical and pharmaceutical engineering specialty of independent college

CHENG HongxiaMA Yulong
Huaxia College,Wuhan University of Technology,Hubei Province,Wuhan 430223,China

Culturing applied engineering talents is an important task for independent college.Laboratory and practice teaching is major part of teaching.The article explores the methods of building the combination of production,studying and researching laboratory teaching center,constructing the platform for experimental teaching according to specialty common and high efficient management system,reforming the experimental content and experimental teaching mode,building the experimental teachers team.

Independent college;Laboratory teaching system construction;Laboratory center management;Chemical and pharmaceutical engineering Specialty

G642.423

C

1673-7210（2012）06（c）-0158-03

2011年湖北省普通高等學(xué)校教學(xué)研究項目“民辦高?；づc制藥類專業(yè)實驗體系建設(shè)與改革研究”（課題編號：2011459）。

程弘夏（1970-），女，天津市人，博士，副教授，系主任；研究方向：藥物制劑，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)體系。

2012-02-14 本文編輯：郝明明）