馬 列 陳 歡 王梁華 焦炳華

第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，上海 200433

生物技術(shù)專業(yè)考核方式的改革初探

馬 列 陳 歡 王梁華 焦炳華

第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，上海 200433

筆者所在學(xué)校作為國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地之一，如何對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)課程考核模式進(jìn)行改革，對(duì)高素質(zhì)生命科學(xué)與生物技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)本專業(yè)課程考核方式進(jìn)行了改革，將傳統(tǒng)的單一理論考試方式改革為含理論、實(shí)驗(yàn)技能和論文（綜述）答辯等3部分內(nèi)容組成的考核模式。

生物技術(shù)專業(yè)；考核模式；改革

2002年筆者所在學(xué)校被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為首批國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，次年獲準(zhǔn)招收醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科生（四年制）。該專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)需要的，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及從事醫(yī)學(xué)生物技術(shù)產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。該專業(yè)學(xué)員畢業(yè)將授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物工程等相關(guān)專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)下逐步完善。不僅明確了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更形成了完整的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)體系[1-2]。

為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)，打破課程界線，促使學(xué)生知識(shí)－能力－素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教研室在多方面對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行探索性改革并卓有成效，其中圍繞考核方式方法上進(jìn)行了較大變動(dòng)，極大地體現(xiàn)了對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、綜合性和自主性。

將傳統(tǒng)的理論考試這一單元化考核方式改革為含理論考試、實(shí)驗(yàn)技能和論文（綜述）報(bào)告的多元化模式，以全面客觀反應(yīng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用和分析解決問(wèn)題的能力，具體做法如下。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：50%（閉卷），考試題型有名詞解釋、填空、是非和問(wèn)答題，其中部分為英文試題。命題原則為：①任職領(lǐng)域分級(jí)及比例：記憶題 25%；理解題 35%；綜合分析題40%。②難易度分級(jí)及比例：容易 25%；中等難度 50%；較難 25%。③試卷分A卷、B卷，選擇題統(tǒng)一設(shè)5個(gè)備選答案。④理論考試一律按120分鐘命題。⑤各科目按百分制單獨(dú)記分，論文答辯成績(jī)?cè)O(shè)“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四等級(jí)；專業(yè)考試試題中本科必須含10%、專科必須含50%的專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)操作：20%（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)）。在學(xué)員參與科研實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)員積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完善實(shí)驗(yàn)記錄，善于總結(jié)，并積極鼓勵(lì)學(xué)員撰寫(xiě)相關(guān)科研方向的研究論文。

（3）綜述或讀書(shū)報(bào)告：30%。在公開(kāi)的“論文報(bào)告會(huì)”上報(bào)告，由評(píng)審專家根據(jù)選題的新穎性、科學(xué)性，學(xué)員的表達(dá)能力，多媒體的制作，以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。2007年6月學(xué)校對(duì)首批生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)答辯。此次答辯會(huì)由訓(xùn)練部承辦，基礎(chǔ)部組織，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室牽頭實(shí)施。此次答辯會(huì)上學(xué)員們的畢業(yè)論文，選題新穎；論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，層次分明，條理清楚；研究思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠結(jié)合學(xué)科新進(jìn)展和已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出科學(xué)性；初步具備了一定的科學(xué)研究能力；應(yīng)用電子幻燈恰當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，操作演示嫻熟、規(guī)范；答辯時(shí)表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確，回答問(wèn)題確切。經(jīng)答辯委員會(huì)以無(wú)記名投票形式進(jìn)行綜合打分，生物技術(shù)2003級(jí)13名同學(xué)全部通過(guò)論文答辯，答辯成績(jī)均為良好和中等。

從對(duì)2004～2007級(jí)生物技術(shù)學(xué)員的考核和綜合評(píng)價(jià)可見(jiàn)，這種向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的考核方式十分可取。學(xué)員們改變了以往被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)汲取知識(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)學(xué)校、部機(jī)關(guān)及全體授課教員的共同努力，針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)員采用創(chuàng)新型培養(yǎng)模式得到了良好的收效，達(dá)到了預(yù)期的目的，真正體現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也使得該門(mén)課程具備了綜合性、連貫性、系統(tǒng)性、趣味性、實(shí)用性、有效性的特點(diǎn)[3]。

生物技術(shù)是當(dāng)今所有自然科學(xué)中涵蓋范圍最廣的學(xué)科之一，該學(xué)科發(fā)展迅猛，前景廣闊，是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)最令人矚目的學(xué)科領(lǐng)域之一。學(xué)校在生物技術(shù)專業(yè)近9年的建設(shè)過(guò)程中，依據(jù)國(guó)家生物學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)在《全國(guó)高校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研討會(huì)》上提出的“不求規(guī)模、重視質(zhì)量、因地制宜、辦出特色”的精神，將培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型高素質(zhì)軍事生物技術(shù)專業(yè)人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

[1] 謝旭輝，胡忠. 21世紀(jì)生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討[J].高教論壇，2006，1：46-49.

[2] 覃勇榮.生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與高校人才培養(yǎng)對(duì)策[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3：91-95.

[3] 陳律，范唯.淺談“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思路[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003，4：26-27.

Q-4

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2095-0616（2012）07-142-01

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