張青梅

遷安市特殊教育學(xué)校 河北 遷安 064400

特殊教育學(xué)校學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，其中聽力障礙、視覺障礙、智力障礙的學(xué)生居多。他們對周邊的事物很少感興趣，他們思維方式很簡單，這些學(xué)生對各種信息的搜集能力、對教材的理解能力、聽說讀寫能力、對語文材料的感悟能力、對語文知識點的接受能力、自學(xué)能力相對較差，更有甚者幾乎沒有相關(guān)能力，比如有的學(xué)生的分析問題和解決問題的能力幾乎為零。

如何提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的認知能力、聽說讀寫能力、分析理解教材的能力，這是特殊教育學(xué)校教師長期以來重要的研究課題。在新課標理念的指導(dǎo)下，針對這些學(xué)生的特點，把多媒體引進語文課堂教學(xué)，在很大程度上解決了這些教學(xué)的難題。它改變了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，有效刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)受障學(xué)生的認知興趣，喚起他們的求知欲望，幫助他們學(xué)會分析和理解課文大意，激發(fā)想象思維，提高他們對教材的理解和接受能力，有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用多媒體改變教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特教課堂教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的特殊教育課堂教學(xué)模式，必須革新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式展示給學(xué)生，大幅度提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了教學(xué)效率。

例如，《烏鴉喝水》的教學(xué)，教師在備課時，除了常規(guī)的教學(xué)準備之外，還從網(wǎng)上下載烏鴉喝水的動畫視頻，鏈接到PPT課件中，課上展示給學(xué)生，使學(xué)生從哪個角度都能清楚地看到視頻的內(nèi)容，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。在學(xué)生看完動畫故事之后，叫學(xué)生講述這個故事的大概意思，在學(xué)生熟練之后，讓學(xué)生在邊描述故事邊演示烏鴉喝水的大概過程。當學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師再次播放烏鴉喝水的動畫視頻，學(xué)生通過進一步熟悉故事的梗概，再次操作烏鴉喝水的動作過程。這樣教學(xué)，使學(xué)生能夠感覺到文章的內(nèi)容很形象、很生動，簡單易懂，提高了學(xué)生的操作能力。通過多媒體的應(yīng)用，減輕了教師的語言工作量，優(yōu)化了教學(xué)過程，使特殊教育課堂教學(xué)形式不再單一，教育的模式呈現(xiàn)出多元化，大大增強教學(xué)效果。

2 應(yīng)用多媒體的展示功能，激發(fā)有障礙學(xué)生的辨音識字能力

口語交際是人際交往的重要方式，因此辨音識字是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的最重要內(nèi)容，也是特殊教育學(xué)校學(xué)生生存的基本技能。有障礙學(xué)生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學(xué)生的語言表達能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學(xué)生的這些特點，在語文課堂教學(xué)中，巧妙運用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習有關(guān)的字母、生字或生詞時，如稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，筆者用多媒體技術(shù)把這些字設(shè)計成藝術(shù)字，并且把這些字幕設(shè)計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應(yīng)的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當鼠標單擊拼音時，課件就能發(fā)出準確動聽的讀音。學(xué)生通過反復(fù)的視聽、泛讀和跟讀，結(jié)合自己的練讀，很快就認識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結(jié)合，學(xué)生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)交互性，培養(yǎng)有障礙學(xué)生的感知能力

有障礙學(xué)生的字詞、語法等知識的積累極少，語言文字感知速度很慢，語文素養(yǎng)、語言表達能力、理解記憶能力、總結(jié)概括能力很差，缺乏必要的思維能力和想象能力。由于先天因素的影響，他們的語文感知很差，學(xué)習沒有定性，注意力不易集中，意志力薄弱，但他們對視覺的刺激、對聲音的變化較為敏感，接受這方面信息較快。因此，在教學(xué)時，筆者采用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，運用電子教材進行授課，做到動靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，學(xué)生看著大屏幕上的視頻信息，感受語文知識的魅力，很快接受語文基礎(chǔ)知識，理解教材內(nèi)容，并學(xué)會應(yīng)用。

例如，在進行生字的教學(xué)時，用電子教輔書進行動畫展示，既能展示生字的讀音、筆順，又能對該生字進行組詞、例舉辨析字等。學(xué)生看著那些會動的生字、聽著美妙的發(fā)音，感覺很新奇，自覺地跟著讀起來，并用手比劃著寫字的筆順，學(xué)生的語感、集中注意力得到很好的鍛煉。再如在進行《人類的朋友》的教學(xué)時，用電子教輔展示視頻動畫，配上準確優(yōu)美的范讀，用小瓢蟲代替進度條，多方面刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。尤其是人類的朋友小鴨子的出現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提示進行跟讀并理解大意。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動學(xué)生熱愛大自然、保護動物的情感，更有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志力，收到很好的教學(xué)效果。

4 應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)有障礙學(xué)生對課文的理解能力

特殊教育學(xué)校的學(xué)生也有其優(yōu)勢的方面，比如視覺有缺陷的，聽力可能很好；語言表達能力不好的，模仿能力可能較強。依據(jù)“缺陷補償”理論，在對這些有一定障礙的學(xué)生進行語文教學(xué)時，要調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習情感，使他們真正理解教材的中心思想，并能結(jié)合生活實際進行合理的想象，培養(yǎng)他們的理解能力。

如在進行《小貓釣魚》的教學(xué)時，課前教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們喜歡看動畫片嗎？喜歡的話老師今天給你們帶來一個很有趣、很生動的動畫片?！彪S后用多媒體播放動畫片《小貓釣魚》。學(xué)生聚精會神地看著自己喜愛的動畫片，有的學(xué)生還邊看邊說臺詞，更有的學(xué)生結(jié)合動畫的畫面做出釣魚的動作，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣被調(diào)動起來。看完動畫片之后，教師乘機提問：你從這個動畫片里發(fā)現(xiàn)哪些小動物呀？它們都在什么地方？在做什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)很主動。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把小花貓、貓媽媽、小蝴蝶、小蜻蜓、小魚、大魚等圖片粘貼在黑板上，并在對應(yīng)的圖片旁寫上相應(yīng)的字，讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生對故事的情節(jié)有個大概的了解后，教師借機提問：剛開始小貓釣到魚了嗎？貓媽媽釣到魚了嗎？她們是怎樣做的？小貓看到媽媽釣到魚，它的心情是怎樣的？小貓和媽媽說了什么？貓媽媽告訴小貓什么了？小貓又是怎樣做的？結(jié)果如何？學(xué)生組成小組，邊看圖畫書和動畫片邊討論，探索問題的答案。通過多媒體技術(shù)的直觀形象的展示，圖畫書的巧妙結(jié)合以及板書的精心設(shè)計，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生思維，從而有助于幫助學(xué)生理解課文大意。這就使學(xué)生對小貓釣魚的故事有了深刻的理解，明白“一心一意”“三心二意”的含義，養(yǎng)成做事認真的習慣，綜合提高了學(xué)生的理解能力、語言表達能力、想象等能力。

總之，不論是智障學(xué)生，還是聽障、視障學(xué)生，都是教學(xué)的對象，他們更需要更好的教育，只有這樣，他們在將來才能更好地適應(yīng)社會的生活。為了有障礙學(xué)生將來能更好地生活，特教教師必須努力探索更適合這個群體的教學(xué)模式，使他們在特殊教育學(xué)校受到更完美的教育，將來做社會的合格接班人。