蔡寶

遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學校中學部 河北遷安 064406

物理學新課程標準規(guī)定：實驗探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，也是學生重要的學習方式之一。通過實驗探究可以培養(yǎng)學生的設(shè)疑能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力。上好實驗探究課是學生順利學好物理學的重要前提。

現(xiàn)階段初中物理實驗教學的現(xiàn)狀是：實驗器材短缺的現(xiàn)象已經(jīng)基本解決，但還存在實驗器材是否適合課堂教學的問題，還有的實驗可見度低，實驗現(xiàn)象不明顯，實驗時間過長，危險性大，不適合在課堂上完成，甚至有一部分實驗根本不能完成，造成實驗課堂不能達到預期的效果，影響學生學習。如今，多媒體設(shè)備、數(shù)字化裝備等多數(shù)學校已經(jīng)普及。如果教學中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，輔助、補充實驗教學，可以彌補由于實驗器材質(zhì)量等問題給實驗教學帶的負面影響。多媒體設(shè)備應(yīng)用于教學，能調(diào)動豐富的資源參與教學活動，科學地分配時間，學生實驗探究與多媒體展示相互補充，可以提高課堂知識密度，增強重點知識的剖析與訓練，突破難點，形成趣味性強、節(jié)奏明快、高效率的課堂教學。

1 利用多媒體補充實驗教學

在豐富多彩的實驗中，有些實驗探究是不能直接觀察或不便觀察的，如果只是借助語言文字加以說明，會顯得很蒼白無力；若是借助多媒體設(shè)備，利用多媒體的視頻效果，把課堂上不能完成的以及看不到的微小粒子、實驗現(xiàn)象展示給學生，使學生對知識有更深入、更全面的認識，對提高教學質(zhì)量是十分有益的。

例如，在探究摩擦起電的原因時，摩擦起電的實驗學生很容易完成，但物體摩擦過程中電子轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象用肉眼根本無法觀察。所以，摩擦起電的原因?qū)τ趯W生來說是一個難點。以前，筆者總是在做過一些摩擦起電的實驗后提出問題提綱，讓學生圍繞問題提綱閱讀課文，思考解決問題。但筆者唯恐學生不會還是自己解釋，然而多數(shù)是教師越講學生越糊涂，他們總是感覺一頭霧水，摸不著頭腦。后來筆者讓學生閱讀完課本，觀看“絲綢與玻璃棒摩擦起電”的Flash動畫，展示不同物體相互摩擦時電子轉(zhuǎn)移，正負電荷分開使物體帶電的過程。教師進一步提問：絲綢和玻璃棒哪種物質(zhì)的原子核束縛電子的能力較弱？兩個物體摩擦時什么發(fā)生了轉(zhuǎn)移，使兩個物體帶上電荷？摩擦起電是創(chuàng)造了電荷么？相互摩擦的兩個物體帶電的種類和數(shù)量有什么特點？通過觀察動畫，學生很容易回答問題并徹底明白了摩擦起電的原因。

多媒體展示與實驗教學結(jié)合應(yīng)用，形象直觀，而且避免了教師的單純說教，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，鍛煉了學生自主學習的能力，起到很好的教學效果。有了多媒體的適時配合，使實驗課堂變得更完整，更豐富，還能解決學生課上容易疲勞的問題，一舉多得。

2 利用多媒體豐富實驗教學

物理實驗教學中往往因為實驗占據(jù)大部分課堂時間，而不能把實驗探究進行深入挖掘，做不到知識的深入剖析，不能拓寬本實驗相關(guān)的實際應(yīng)用。例如，在探究杠桿平衡條件的實驗時，學生進行親自探究后學到杠桿平衡條件知識，但不能與實際應(yīng)用相聯(lián)系，甚至有一部分學生不知道這些知識有什么用、怎么用。在教學中如果適當加快探究節(jié)奏，探究完成后用上幾分鐘的時間，通過多媒體以視頻等方式，展示一些生活中應(yīng)用杠桿的實例，并引導學生分析生活中杠桿的動力、阻力、動力臂、阻力臂等及它是怎么工作的，如何達到杠桿平衡的。還可以把一些不能帶到課堂上來的實際應(yīng)用杠桿知識的用具展示給學生，并讓學生進行相應(yīng)的研究。

這樣的教學過程課堂更豐富，增加了學生學習的趣味性，更好的激發(fā)了學生學習的積極性，也使學生更深入地理解了知識，了解知識在實際中的應(yīng)用。同時還啟發(fā)學生學過知識后主動地聯(lián)系實際，搜尋它的應(yīng)用，培養(yǎng)學生用所學的知識服務(wù)社會的意識，還能讓學生感受知識的力量。

3 利用數(shù)字化教學設(shè)備升華實驗教學

中學物理數(shù)字化實驗系統(tǒng)由系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成。利用各種傳感器和數(shù)字化電教設(shè)備相結(jié)合，可以把研究的不同的物理量之間的關(guān)系具體化形象化，從而提升教學效率。例如，在學習電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，有的學生提出，用閉合電路的一部分導體切割地磁場是不是也能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？以前，教師只能給學生做理論推斷。應(yīng)用傳感器和數(shù)字化技術(shù)后，把導線和電流傳感器相連，再用導線切割地磁場，通過多媒體的大屏幕明顯可以看出產(chǎn)生的電流值的變化，給學生帶來強烈的震撼，為科學的神秘而折服，激發(fā)了學生探究物理知識的渴望。

又如，探究氣體壓強與體積之間的關(guān)系時，可以把一只注射器和壓強傳感器相連，堵住注射器的出口，壓縮注射器的活塞，從大屏幕上學生可以清楚地看出壓強隨體積變化的數(shù)值，而且能通過繪圖的方法直觀地表示出一定質(zhì)量的氣體的壓強與體積成反比的關(guān)系，提高對知識的理性認識。這樣就培養(yǎng)了學生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的良好習慣和能力。

4 利用多媒體等教學設(shè)備可以激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師。采用多媒體計算機手段進行教學，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學形象化，調(diào)動學生的各種感官，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。甚至能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中，實現(xiàn)最優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。

5 使用多媒體等教學設(shè)備輔助實驗教學的注意事項

多媒體的應(yīng)用固然優(yōu)勢多多，但不能一概論之。教學過程不能過分依賴多媒體等教學手段，應(yīng)當適時、宜情、適量。在運用多媒體等教學設(shè)備的時候，應(yīng)注意以下幾點。

5.1 不能用多媒體演示代替學生的實驗操作

科學的結(jié)論來自于客觀事實，和實驗操作相比，多媒體演示的可信度顯得低一些。新課標加大了實驗課的內(nèi)容和要求，旨在提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生體驗探索科學知識的過程和實驗成功的快樂感受；沒有了親自探究，就體會不到獲取知識的過程；沒有了動手實驗，學生操作能力不可能提高。課堂上能做的實驗必須讓學生親自動手做。所以，教師要恰當?shù)剡\用多媒體輔助實驗教學，切不可取代學生探究實驗。

5.2 多媒體課件的制作要具有科學性、直觀性，避免華而不實

制作精良的多媒體課件不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠幫助師生突破教學難點，增加課堂容量，從而提高課堂效率。但是課件制作粗陋也會給課堂教學帶來負面影響，例如：突然而強烈的聲音會使學生嚇一跳；與教學無關(guān)的圖片、動畫或過于艷麗的背景圖案等能分散學生的注意力，沖淡學習目標；變化繁多的字體和顏色，偶爾出現(xiàn)的錯誤等，會給學生帶來累的感覺，白白耗費學生精力，甚至使學生產(chǎn)生厭煩感。因此，教師在制作課件時，要盡量簡約、實用、美觀，緊扣教學目標，讓教學內(nèi)容始終處于最亮點。這樣使用多媒體才能真正提高課堂效率，達到輔助課堂教學的目的。

總之，多媒體等教學設(shè)備恰當?shù)剡\用于教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于豐富課堂內(nèi)容，加強知識與實際的聯(lián)系；有利于從枯燥的知識傳授向多彩的自主探究式教學轉(zhuǎn)變。但在這里要注意的是：學生是學習的主體，多媒體教學設(shè)備是為教學服務(wù)的，而不能讓它取代了學生的動手探究，不能讓它擾亂了學生的注意力。

[1]孫景麗.初中物理探究教學[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(13):77.