趙齊陽

（四川城市職業(yè)學院 四川 成都 610101）

試論高職實踐教學體系的內(nèi)涵建設(shè)

趙齊陽

（四川城市職業(yè)學院 四川 成都 610101）

高職院校擔負著培養(yǎng)高端技能型人才的任務，實踐教學是高職教學的特色。本文通過正確認識高職實踐教學中實驗與實訓的差異分析，提出了處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，構(gòu)建適應高職人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系的主要意義以及需要注意的問題。

高職；實踐教學體系；內(nèi)涵建設(shè)；高端技能型人才

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高端技能型專門人才為主要任務。針對高職教學中理論與實踐畸輕畸重的問題，在高職人才培養(yǎng)中提出的“理論必需，夠用為度”、“理實一體”等觀念和做法，旨在解決高等教育中普遍存在的理論脫離實際、眼高手低等問題，但理論與實踐結(jié)合的程度、比例、方式、手段一直是未能很好解決的問題，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

長期以來，我國高等教育中有一種觀念，那就是“實踐教學是理論教學的附屬品”。實踐教學從屬于理論教學，導致實踐教學過分依賴理論教學，以至于國家的相關(guān)文件規(guī)定了列入本、?？平虒W計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）比例的下限。

我國的高職人才培養(yǎng)一直存在 “工具人”與“理性人”之間的討論與搖擺，在教學中，人們一提到實踐教學就想到實驗、實習、實訓、生產(chǎn)勞動、科研實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學活動環(huán)節(jié)，這些只是問題的一個方面。筆者認為，高職實踐教學首先是一種教學方式，高職實踐教學具有自身的特殊性，是與理論教學等同的，然后才是高職實踐教學活動或教學形式。

高職實踐教學的內(nèi)涵

高職教育中提到實驗的少，提到實訓的多。其實，實驗和實訓是有很大差異的?，F(xiàn)代英語的 “實驗”一詞為experiment，來源于拉丁語experimentum，意思是指人的某種嘗試性活動。實驗是為了解決文化、政治、經(jīng)濟社會及自然領(lǐng)域的問題，而在其對應的科學研究中用來檢驗某種新的假說、假設(shè)、原理、理論，或者驗證某種已經(jīng)存在的假說、假設(shè)、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有數(shù)據(jù)、有算法、有責任的技術(shù)操作行為。簡單地說，實驗是為檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動。19世紀20年代，德國大學自然科學教席的設(shè)立與連帶的教學實驗室的出現(xiàn)，帶來了研究內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，使大學成為科學實驗研究的真正基地。實驗教學引入高等教育，成為培養(yǎng)學生科研能力最有效的手段?！皩嶒炇沂乾F(xiàn)代大學的心臟”。實驗室是近、現(xiàn)代科學最偉大的傳統(tǒng)，離開實驗傳統(tǒng)，科學之樹就喪失了成長壯大的土壤。從這一意義上說，應該是理論依附于實驗。

實驗的形式有演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗等，其中，演示、驗證、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗，完成較低層次的目標；綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的總目標。實驗在激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習，形成知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。因此，在高職實踐教學中構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)型實驗、綜合應用型實驗、研究創(chuàng)新型實驗等多層次模塊化實驗項目所構(gòu)成的實驗教學體系是非常必要的。

實訓，從字面上理解為“實習（踐）”加“培訓”，是職業(yè)技能實際訓練的簡稱。學生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結(jié)合實踐，強調(diào)學生的參與式學習，能夠在最短的時間內(nèi)使學生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面得到提高。實訓是高職實踐教學的一種普遍形式，近年來，在一些應用型本科院校也得到廣泛推行。實訓＝素質(zhì)＋技能＋經(jīng)驗，具體包括以下內(nèi)容：（1）從時空上分，有校內(nèi)實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產(chǎn)性實訓，如實際操作、訓練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等；（2）從形式上分，有技能鑒定達標實訓和崗位素質(zhì)達標實訓，包括通用技能實訓和專項技能實訓等；（3）從內(nèi)容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓，包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實訓等。

實習是教學與工作相結(jié)合的重要教學手段，是理解專業(yè)知識、熟悉工作環(huán)境、基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時也可使學生了解本專業(yè)所對應的崗位、所從事工作的內(nèi)容以及對工作人員能力和素質(zhì)的要求。它能使學生在實際工作環(huán)境中掌握職場知識，鞏固和提高實際操作技能，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高理論聯(lián)系實際的水平。實習教學的實質(zhì)是實現(xiàn)知識的實際應用，在實習中提高綜合應用能力和分析實際問題與解決實際問題的能力。實習教學形式多樣，例如認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)性實習、教學實習（或課程實習）、畢業(yè)綜合實習等。

認識實習或認知實習是學生到專業(yè)對口部門（單位、企業(yè)、實踐教學基地）了解專業(yè)崗位特點、技能要求、行業(yè)發(fā)展前景，熟悉崗位工作環(huán)境的一般性業(yè)務活動，主要是使學生獲得本專業(yè)的感性知識，為學習專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

專業(yè)頂崗實習是學生在實際工作崗位上進行的生產(chǎn)實習，可以實現(xiàn)學校與企業(yè)、學習與崗位的“零距離”接觸，將在校所學專業(yè)知識、專業(yè)技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

畢業(yè)綜合實習是學生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過到工作現(xiàn)場參加實際工作，學習與本專業(yè)相關(guān)的工作過程、技術(shù)與管理等方面的知識。

高職學生的畢業(yè)設(shè)計工作是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題的重要教學環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識、提高職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，對學生分析歸納能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高起著十分重要的、不可替代的作用。高職畢業(yè)設(shè)計是對學生知識、能力、素質(zhì)的一次總檢驗，是高職教育“高等性”特征的重要體現(xiàn)。

社會實踐即通常意義上的假期實習。在人才培養(yǎng)方案中，一般將社會實踐放在實踐教學環(huán)節(jié)中。社會實踐有利于在校大學生加深對本專業(yè)的了解，確認適合自己的職業(yè)，為向職場過渡做準備，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，有利于理論聯(lián)系實際學風的形成，有利于大學生受教育、長才干、做貢獻，有利于整合校內(nèi)外各方面的資源，有利于大學服務社會功能的實現(xiàn)，有利于文化傳承與創(chuàng)新。

高職實踐教學體系的內(nèi)涵

上述實踐教學活動僅僅是高職實踐教學活動的幾種表現(xiàn)形式，高職實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建高職實踐教學體系。

廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動中各要素、各組成部分構(gòu)成的有機整體，在實踐教學體系運行過程中，各個要素、各部分發(fā)揮各自的作用，相互協(xié)調(diào)配合，從而實現(xiàn)實踐教學體系的總體目標。實踐教學體系要體現(xiàn)五個結(jié)合：實踐教學與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與文化傳承創(chuàng)新相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

狹義的實踐教學體系則是指實踐教學內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置建立起來的與理論教學體系相輔相成的實踐教學內(nèi)容體系。

在學校人才培養(yǎng)中，由教學活動各個要素構(gòu)成的有機整體就是教學體系。高職實踐教學體系應該是從屬于人才培養(yǎng)理念和模式，與理論教學并行的概念，而不只是教學計劃中的輔助部分。相關(guān)研究將實踐教學體系分成目標體系、內(nèi)容體系、實施體系、保障體系、評價體系、監(jiān)控體系、管理體系等七個子體系。實驗教學體系、實習實訓教學體系、社會實踐教學體系是屬于實踐教學體系的下位概念。

構(gòu)建高職實踐教學體系應注意的問題

一是注重頂層設(shè)計。要從根本上改變實踐教學依附于理論教學的局面，從理論教學體系的附屬地位中解放出來，建立相對獨立的實踐教學體系。人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學計劃中對實踐教學要有系統(tǒng)思考和設(shè)計；實踐教學課程體系要加強實訓課程設(shè)置，增加獨立開設(shè)的實訓課程；實踐教學方案設(shè)計應符合培養(yǎng)目標；實踐教學內(nèi)容要與時俱進；課堂教學與實踐教學相融合的教學模式應多樣化；要增強實踐教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；要建立實踐教學的考核體系、評價體系和保障體系。

二是理順管理體制，完善管理制度。為適應實習基地建設(shè)和管理的需要，學校應建立和健全各項實習基地建設(shè)的管理規(guī)定，使之科學化、制度化，確保實習基地建設(shè)和管理的順利開展。

三是加強實驗室的技術(shù)和管理隊伍建設(shè)。專職實驗人員是加強實驗教學的必備條件，是學校辦學的一支生力軍，實驗室工作人員應享有與教師同樣的地位和待遇。要完善各種激勵制度，調(diào)動實驗室人員的工作積極性，建立實驗室專職人員定期評比表彰制度，使他們有一定的成就感。

四是完善實踐教學體系建設(shè)的投入和激勵機制。應設(shè)立實踐教學專項基金，形成按一定比例投入資金的體制和配套政策，調(diào)動參與人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

五是整合資源、協(xié)同內(nèi)外兩個基地。高職院校要主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，根植于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標；要緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提高專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的吻合度；要深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材；要推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用，提高學校對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，以貢獻換支持。

[1]王策三.教學實驗論[M].北京：人民教育出版社，1998.

[2]蔡佩娟.社會思想史報告——實驗的產(chǎn)生[DB/OL].臺灣大學化學系，http：//sllai.social.ntu.edu.tw//sllaidoc/syllabus/2007/soc_thought/experiment.pdf，2007 -06-29.

[3]馮瑞.實驗室是現(xiàn)代大學的心臟[J].實驗室研究與探索，2000，19（5）：121.

[4]李克儉，司文會.高職院校實訓中心的建立與開放[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（5下）：14-15.

[5]馮丹，何同林.高職實踐教學體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2009（8）：11.

（本欄責任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2012）08-0044-02

趙齊陽（1967—），男，四川南部人，四川城市職業(yè)學院副教授，院長助理，教務處長，主要從事教育政策法規(guī)、高等教育教學管理及區(qū)域經(jīng)濟研究。