林慧

（陽(yáng)江市廣播電視大學(xué) 廣東 陽(yáng)江 529500）

論區(qū)域特色與地方職業(yè)教育的發(fā)展
——以廣東陽(yáng)江地區(qū)為例

林慧

（陽(yáng)江市廣播電視大學(xué) 廣東 陽(yáng)江 529500）

區(qū)域特色是地方職業(yè)教育發(fā)展取之不竭的源泉，地方職業(yè)院校應(yīng)吸收區(qū)域文化精髓，構(gòu)建和諧的校園文化，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)適用人才。

區(qū)域特色；職業(yè)教育；相互促進(jìn)；共同發(fā)展

任何一個(gè)組織都離不開(kāi)它賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，而環(huán)境的變化既給組織的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)挑戰(zhàn)。這里所說(shuō)的環(huán)境包含三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的層面，即自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面和社會(huì)環(huán)境層面，并歸屬于一定的區(qū)域，體現(xiàn)出該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、自然、歷史、風(fēng)情、文化的獨(dú)特之處，形成區(qū)域特色，這種區(qū)域特色始終影響到地方職業(yè)教育的形成與發(fā)展。因此，職業(yè)教育應(yīng)該在當(dāng)?shù)氐娜宋牡滋N(yùn)中挖掘有利于自己成長(zhǎng)的元素，將區(qū)域特色融入地方職業(yè)教育發(fā)展之中，最終形成地方職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

區(qū)域特色是地方職業(yè)教育發(fā)展取之不竭的源泉

職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是整個(gè)社會(huì)教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。但它與普通教育不同，它更加根植于區(qū)域土壤之中，其建立、建設(shè)、發(fā)展無(wú)不打上區(qū)域特色的烙印，表現(xiàn)出濃郁的區(qū)域特色?？梢哉f(shuō)，地方職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展，除自身形成的特點(diǎn)之外，還要著重考慮區(qū)域因素的影響，要在區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的熏陶下，最終在內(nèi)容與形式上形成自己的辦學(xué)特色。

從某種意義上講，地方職業(yè)院校辦學(xué)特色對(duì)區(qū)域特色的體現(xiàn)，實(shí)際上就是對(duì)區(qū)域特色的挖掘，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指校園文化特色。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。區(qū)域文化特色必然折射在職業(yè)院校校園文化的載體之中，成為校園文化的必然性源流之一。因此，凡是辦學(xué)特色鮮明的職業(yè)院校，無(wú)不重視分析所處區(qū)域文化的獨(dú)特性，并與自身文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以形成自己的辦學(xué)特色。如廣東各地職業(yè)院校大都以廣東嶺南文化作為背景，吸收嶺南文化的精華，融入各自校園文化之中，借以提高職業(yè)院校的品牌形象、文化實(shí)力和知名度。二是指職教發(fā)展模式。教育與經(jīng)濟(jì)是魚(yú)水相依的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須以科學(xué)技術(shù)革新為先導(dǎo)，這就要有一大批創(chuàng)新型的科技管理人才。而職業(yè)教育也要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，不斷調(diào)整內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，保持鮮明的時(shí)代特色。教育與經(jīng)濟(jì)正是在這種互動(dòng)和適應(yīng)中相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。

突出區(qū)域文化特色，構(gòu)建和諧有特色的校園文化

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。校園文化形成與發(fā)展，實(shí)際上是在區(qū)域文化的影響下，對(duì)區(qū)域文化的精華不斷吸納、升華，最終結(jié)合自己實(shí)際形成特色的校園文化。

（一）吸收區(qū)域文化精髓，培育和諧校園文化

在培育校園文化過(guò)程中，要深入研究區(qū)域的獨(dú)特歷史、地理環(huán)境、人文特色，吸取其中的精髓，形成富有區(qū)域特色的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并通過(guò)學(xué)校的倡導(dǎo)和行為規(guī)范加以強(qiáng)化，由師生一屆屆傳承，潛移默化地成為職業(yè)院校學(xué)生共同的價(jià)值追求。如廣東陽(yáng)江市地處粵西，這一帶土地肥美，氣候溫和，作物豐茂，具有典型的嶺南特色，其早期居民是由古越人和中原南遷的移民融合而成的，由于毗臨南海，港口眾多，水系紛繁，并處在宋代形成的“海上絲綢之路”上，商品流通，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。這就決定了陽(yáng)江地區(qū)民眾心態(tài)和性格特征：勇于開(kāi)拓，容易接受外來(lái)的新事物，又善于融合、消化、吸收，商品意識(shí)濃，價(jià)值觀念強(qiáng)。

近年來(lái)，陽(yáng)江市被評(píng)為國(guó)家“詩(shī)詞之市”、“楹聯(lián)之市”，有崇文尚學(xué)的光榮傳統(tǒng)。為此，陽(yáng)江市技工學(xué)校以弘揚(yáng)嶺南文化為特色，以“勤奮、誠(chéng)信、自信、創(chuàng)新”八字作為校訓(xùn)，而陽(yáng)江市職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東省“中華文化傳承基地”，則把“崇德遠(yuǎn)志，精藝博長(zhǎng)”作為廣大學(xué)生追求的目標(biāo)。由于陽(yáng)江市職業(yè)院校普遍建校歷史較短，人文底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，所以，把區(qū)域文化的精華作為自身生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)是終南捷徑。

（二）利用區(qū)域文化資源，筑構(gòu)職業(yè)院校辦學(xué)的精神支柱

區(qū)域歷史文化是重要的教育資源，利用鄉(xiāng)土文化優(yōu)秀傳統(tǒng)開(kāi)展教育教學(xué)，是創(chuàng)建特色職教文化、筑構(gòu)職業(yè)院校精神支柱的重要舉措。因此，要切實(shí)把握地方文化的脈搏，從而樹(shù)立起自尊自愛(ài)的旗幟。學(xué)校要爭(zhēng)取一些參與地方民間文藝活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受地方文化，多渠道地尋找讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘更深層的精神文化內(nèi)涵，讓他們感受一種地方文化氛圍。如廣東陽(yáng)江地區(qū)鐘靈毓秀、人杰地靈，在現(xiàn)代文化史上涌現(xiàn)出一批文化名人，有著名的嶺南畫(huà)派藝術(shù)大師關(guān)山月，有早年投身革命、創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民詩(shī)歌的“南國(guó)詩(shī)人”阮退之，有名震嶺南的各類(lèi)藝術(shù)家，如蘇天賜、黃安仁、陳醉、何土德……有民主革命的先驅(qū)李箕、譚作舟等，這些陽(yáng)江地區(qū)的鄉(xiāng)賢如燦爛的群星，其豐富的人生經(jīng)歷代表了嶺南文化的精髓，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、自強(qiáng)自尊、勇敢正直、勤勞誠(chéng)信、崇尚詩(shī)書(shū)，這些優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵(lì)著人們不斷進(jìn)取。陽(yáng)江地區(qū)這些得天獨(dú)厚的歷史文化資源和深厚的人文底蘊(yùn)，長(zhǎng)期以來(lái)滋潤(rùn)著陽(yáng)江地區(qū)的教育，不少職業(yè)院校將區(qū)域內(nèi)的英雄史跡、杰出先賢、文明遺跡作為建設(shè)特色校園人文景觀的豐富源泉，以營(yíng)造人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。如陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在校園建設(shè)時(shí)，依山筑起一幅長(zhǎng)40米、高3米、名為“昨天、今天、明天”的浮雕墻，對(duì)家鄉(xiāng)歷史、先賢事跡、未來(lái)希望進(jìn)行了形象的詮釋和表達(dá)，給廣大師生一種美的享受。家鄉(xiāng)文化中艱苦創(chuàng)業(yè)、崇尚詩(shī)書(shū)、勤奮好學(xué)的精神，成為師生共同的價(jià)值追求。

突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展

教育與經(jīng)濟(jì)之間存在相互影響、相互制約的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式?jīng)Q定教育發(fā)展模式，而教育水平的高低又影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度和廣度，兩者有明顯的正相關(guān)。同時(shí)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是地方職業(yè)院校的宗旨，也是地方職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。地方職業(yè)院校必須緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，拓展為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的領(lǐng)域，提高為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的層次和效益，從而不斷提升辦學(xué)水平。

（一）依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌

陽(yáng)江市地處廣東西部沿海，緊靠珠三角核心區(qū)，地理位置優(yōu)越。改革開(kāi)放以來(lái)，陽(yáng)江市經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，GDP年均增長(zhǎng)11%以上，初步形成以五金刀剪、食品加工、輕紡服裝、醫(yī)藥化工、電力能源等為主的工業(yè)體系。近年來(lái)，陽(yáng)江市榮獲“中國(guó)刀剪之都”、“中國(guó)最佳生態(tài)旅游城市”、“中國(guó)風(fēng)箏之鄉(xiāng)”、“中國(guó)溫泉之鄉(xiāng)”等稱號(hào)。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，為陽(yáng)江地區(qū)的職業(yè)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展提供了良好的條件，開(kāi)辟了廣闊的前景，同時(shí)也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

陽(yáng)江市現(xiàn)有人口270萬(wàn)，勞動(dòng)力資源相對(duì)充裕而資本相對(duì)不足。這樣的資源狀況決定了未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)陽(yáng)江市應(yīng)以發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主。同時(shí)，隨著廣東全力推行產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)力“雙轉(zhuǎn)移”，以加快廣東兩翼發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，造成陽(yáng)江市制造業(yè)每年有20%~30%勞動(dòng)力缺口，這大大制約了陽(yáng)江市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而陽(yáng)江地區(qū)現(xiàn)有高職1所，中職11所，在校生2.2萬(wàn)人，職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足陽(yáng)江地區(qū)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，陽(yáng)江地區(qū)要大力發(fā)展職業(yè)教育，要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，在辦學(xué)模式上，要“以中職為主，高職為輔”，要與珠三角進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展，形成互補(bǔ)，摒棄追求“大而全”，樹(shù)立“小而精“的辦學(xué)思想，要提高品牌意識(shí)，全力打造陽(yáng)江地區(qū)職教品牌形象，即以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，加快信息化和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，真正為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。

（二）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適用人才

專業(yè)設(shè)置最能體現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。職業(yè)教育要科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵要順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)。當(dāng)前，部分職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的原因很多，其中，最重要的一條是專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不相匹配，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，一部分職校畢業(yè)生不能如愿地找到專業(yè)對(duì)口工作，而用人企業(yè)卻很難找到所需要的具有一定技能素質(zhì)的人才。陽(yáng)江地處粵西，經(jīng)濟(jì)比不上珠三角，特別是縣區(qū)中職教育，當(dāng)?shù)卣?jīng)費(fèi)投入少，學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備落后，不但“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更無(wú)從談起，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)多數(shù)是投入成本較低的文科類(lèi)專業(yè)、財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏吸引力，這在很大程度上影響了學(xué)校辦學(xué)。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各不相同，職業(yè)教育必須以區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。如陽(yáng)江市政府近年提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)是：海洋經(jīng)濟(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。為此，江城區(qū)以工業(yè)制造、食品加工、輕紡服裝、海洋漁業(yè)為主；陽(yáng)東縣經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是五金刀剪、電力能源、風(fēng)光旅游；陽(yáng)春市則著力以鋼鐵建材、機(jī)電化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為支柱。上述地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)最大限度地滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要，特別是圍繞區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有計(jì)劃地設(shè)置相關(guān)專業(yè)。（1）設(shè)置專業(yè)要有適應(yīng)性、靈活性和超前性，既要考慮短期的市場(chǎng)需求，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，既要考慮本地的“小市場(chǎng)”，又要著眼于其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“大市場(chǎng)”。（2）根據(jù)市場(chǎng)變化，改造一些老專業(yè)，增設(shè)一些復(fù)合型專業(yè)，以提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（3）地方各級(jí)政府要把職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)納入提高自主創(chuàng)新能力、提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃之中，特別是要為新專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供人、財(cái)、物的支持。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作 地方職業(yè)院校要與本地方的中小企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)校企合作，一方面，可以加強(qiáng)企業(yè)對(duì)地方職業(yè)院校的信任，另一方面，職業(yè)院校又可發(fā)現(xiàn)本地區(qū)在發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而更好地調(diào)整專業(yè)和人才結(jié)構(gòu)，使二者相互促進(jìn)。近年來(lái)，職業(yè)院校在發(fā)展中已積累了不少的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是校企聯(lián)合、半工半讀，還是“訂單式”培養(yǎng)，都體現(xiàn)了職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)合作的密切性和重要性。合作方式可多種各樣，如共享教師與技術(shù)專家等資源，共享科研和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，相互租賃實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)所，委托接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。陽(yáng)江市陽(yáng)西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就把校區(qū)建在縣工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，學(xué)生上午上理論課，下午進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)相應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校每學(xué)期用五周時(shí)間或寒暑假組織學(xué)生到喜之郎、南大連鎖超市等企業(yè)實(shí)習(xí)；陽(yáng)江市職業(yè)技術(shù)學(xué)院同陽(yáng)江新力工業(yè)有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，每年按計(jì)劃派師生下企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，建立教室與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與員工的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？傊苑?wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，努力貼近社會(huì)需求，突出發(fā)展特色，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏局面。

力爭(zhēng)政府與社會(huì)的支持和配合 地方職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)與地方政府聯(lián)系，全面接觸社會(huì)，充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校自身發(fā)展?fàn)幦”匾臈l件和獲取最大的支持。當(dāng)前，陽(yáng)江地方職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾依然突出，為此，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬職業(yè)教育的空間是當(dāng)務(wù)之急。一方面，政府應(yīng)采取有效措施，加大投入，并對(duì)職教層次結(jié)構(gòu)和類(lèi)型結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人、團(tuán)體開(kāi)辦職業(yè)教育，并在土地、資金、師資等方面給予支持。另一方面，各職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中要加強(qiáng)自身建設(shè)，進(jìn)一步彰顯自身的各種功能，方能改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的種種偏見(jiàn)，同時(shí)媒體和社會(huì)輿論要多宣傳職業(yè)教育，鼓勵(lì)青年學(xué)生參與職業(yè)教育，從而為職業(yè)教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

[1]申明.大學(xué)文化與地域特色[J].教育評(píng)論，2009（2）.

[2]王東霞.區(qū)域高職教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵[J].教育評(píng)論，2009（4）.

[3]朱新生.職業(yè)教育是教育一種類(lèi)型[J].教育與職業(yè)，2006（27）.

[4]梁愛(ài)云.廣東東莞中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.

[5]陽(yáng)江市政府.陽(yáng)江年鑒—2009[M].北京：中華書(shū)局，2009.

林慧（1983—），女，廣東陽(yáng)江人，廣東省陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)。

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1672-5727（2012）08-0013-02