鄭江華 潘望遠(yuǎn)

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)國(guó)際交流處 天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)過程和仿真的職業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和樹立正確價(jià)值觀的重要平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽的重要場(chǎng)所，是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本保證，也是高等職業(yè)院校區(qū)別于普通高等院校的特色所在。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！毙?nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能能力和就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到輔助作用。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的基本要求之一是學(xué)生在學(xué)校期間必須完成崗位或職業(yè)所要求的崗前培訓(xùn)和訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)具備“頂崗操作”職業(yè)技能水平，成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高層次應(yīng)用型人才。

為了加強(qiáng)學(xué)生在校期間的技能訓(xùn)練，高等職業(yè)院校必須按專業(yè)大類組建功能較為齊全的、能滿足實(shí)踐訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)具有一定的教學(xué)性、真實(shí)性、先進(jìn)性、技術(shù)性和開放性的實(shí)訓(xùn)中心，做到既符合教學(xué)的實(shí)際需要，又能讓學(xué)生受到嚴(yán)格的“真刀實(shí)槍”的職業(yè)技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式

高等職業(yè)院校應(yīng)按照專業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，加以全面規(guī)劃，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，逐步形成以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為核心，以開展技能競(jìng)賽為推動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為導(dǎo)向，“院校主導(dǎo)、校企合作、引資援建、開放共享”的建設(shè)模式，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。

院校主導(dǎo)，自籌自建自管 這種模式是高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為常見的。學(xué)校作為投資主體，自籌資金，自主規(guī)劃，校內(nèi)師資，校內(nèi)管理。這種方式是當(dāng)前基地建設(shè)的主要類型，既有利于按教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又易于依托專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和科技創(chuàng)新相結(jié)合。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于院校的可控性和自主性較好，缺點(diǎn)是一次性投入較大，學(xué)校資源配置比較困難，后續(xù)管理成本較高。

校企合作，互惠互助互補(bǔ) 院校提供場(chǎng)地、房屋、理論教學(xué)和運(yùn)作管理，企業(yè)注入資金、設(shè)備、原料耗材和技術(shù)技能，校企雙方簽訂共建協(xié)議，共同進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)項(xiàng)目，既貼近崗位實(shí)際應(yīng)用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。 這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于院校以較少投入贏得豐富資源，企業(yè)保障資金投入、設(shè)備更新和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有利于提升基地水平。缺點(diǎn)是院校的可控性不強(qiáng)，協(xié)調(diào)管理比較復(fù)雜。

引資援建，區(qū)域開放共享 這種模式建設(shè)的主體是國(guó)外資助方、外資機(jī)構(gòu)或政府部門。在建設(shè)投入上，既可以是傳統(tǒng)的資金、設(shè)備、技術(shù)投入，也可以投入土地建設(shè)、先進(jìn)設(shè)備或優(yōu)惠政策。在管理模式上，既可以是學(xué)院管理，也可以授權(quán)管理，還可以區(qū)域內(nèi)幾所院校共同負(fù)責(zé)公共實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)和管理工作。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于面向社會(huì)，區(qū)域共享，水平較高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。缺點(diǎn)是一次性投資大，運(yùn)行成本高，設(shè)備折舊較快，縱向橫向間協(xié)調(diào)難度較大。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐

高等職業(yè)教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位是由高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)決定的，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，學(xué)生應(yīng)在必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2005年開始創(chuàng)建工程實(shí)訓(xùn)中心，以工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，集教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽于一體，在“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合”和培養(yǎng)“雙師型”職教人才方面大膽嘗試與創(chuàng)新，2008年被批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。

實(shí)訓(xùn)基地的多元化建設(shè) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心組建于2005年，是集實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職教師資培訓(xùn)、技術(shù)研究與開發(fā)、社會(huì)服務(wù)、技能競(jìng)賽于一體的校級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心。2007年，逸夫工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓落成啟用。本著培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的宗旨，形成了“合理配置資源、跟蹤技術(shù)發(fā)展、營(yíng)造企業(yè)環(huán)境”的建設(shè)思路，利用世界銀行貸款項(xiàng)目，投資總額180萬美元，重點(diǎn)建設(shè)了“自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”；通過日本國(guó)政府提供的18億日元的無償援助資金，購置了8000余臺(tái)先進(jìn)設(shè)備，成立4個(gè)實(shí)習(xí)車間，建立28個(gè)實(shí)驗(yàn)室，涉及生產(chǎn)技術(shù)、控制技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、汽車技術(shù)5個(gè)領(lǐng)域；日本國(guó)際協(xié)力事業(yè)團(tuán)（JICA）后續(xù)援助288萬元人民幣更新改善、調(diào)試維修設(shè)備121臺(tái)（套）。實(shí)訓(xùn)中心還得到了天津市高?！笆濉?、“十一五”綜合投資項(xiàng)目和中央與地方共建項(xiàng)目的大力支持，并與日本NEC公司、西班牙AMC公司、中航工業(yè)天津航空機(jī)電有限公司、費(fèi)斯托（中國(guó)）有限公司、歐姆龍自動(dòng)化（中國(guó)）有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)中外企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)研發(fā)中心，在數(shù)控、汽車、自動(dòng)化、電子等領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平

實(shí)訓(xùn)基地的多功能建設(shè) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心是在原有的汽車系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、電子系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)化系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械系現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心等工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上整合而成。設(shè)有辦公室、教學(xué)管理部、質(zhì)量監(jiān)控部、市場(chǎng)開發(fā)部四個(gè)管理部門；數(shù)控、機(jī)電、電工電子、汽車維修、金工五個(gè)實(shí)訓(xùn)教研室；一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和一個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地?，F(xiàn)已擁有發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)控機(jī)床維修、PLC技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代電子制造技術(shù)、數(shù)字制造技術(shù)、EDA技術(shù)、液壓氣動(dòng)、單片機(jī)應(yīng)用、智能樓宇、機(jī)電氣一體化、電氣自動(dòng)化工程等50個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。建筑面積約2.5萬平方米，儀器設(shè)備總值約1.17億元，生均設(shè)備值居全國(guó)高校前列。實(shí)訓(xùn)教師還自主開發(fā)自制了幾十種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，研制的“模塊化多功能實(shí)訓(xùn)裝置”、“大眾AJR”及“豐田8A-FE”電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷實(shí)驗(yàn)臺(tái)等裝置，已形成系列產(chǎn)品，被國(guó)內(nèi)眾多院校及科研單位購買使用；自行研制的最新“柴油電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，“大屏幕彩電示教系統(tǒng)”等填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)此類教學(xué)儀器設(shè)備的空白。先后裝備了北京信息技術(shù)大學(xué)、華北電力大學(xué)、福建師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)等二十余所院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，受到了廣大用戶的肯定。創(chuàng)建了以本科生工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助，同時(shí)兼顧青年教師、研究生、高職生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

實(shí)訓(xùn)基地突出“一體化雙師型”教學(xué)特色 “一體化雙師型”師資是指集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的教師。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)教師中78%的人員是具有國(guó)家職業(yè)資格證書的高級(jí)技師和技師，在機(jī)械工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、汽車與交通學(xué)院、自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院等二級(jí)學(xué)院，“一體化雙師型”特色教師的比例已達(dá)到56%。本著“重技強(qiáng)能，致學(xué)致用”的教學(xué)理念，將“實(shí)行雙證書制度、培養(yǎng)一體化職教師資”人才培養(yǎng)模式融入教學(xué)方案中，形成了“以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，三層次五階段”的特色工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，包括基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)層次和工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、高新復(fù)合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)階段，在國(guó)內(nèi)高等院校中率先培養(yǎng)出具有國(guó)家職業(yè)資格證書（高級(jí)工、技師）的高水平應(yīng)用型人才，這種培養(yǎng)模式已被全國(guó)多所院校借鑒。在為全國(guó)高職、高專骨干教師、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，還承擔(dān)著中國(guó)西部教師及埃塞俄比亞、埃及、也門、越南等國(guó)家的師資和留學(xué)生培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)想

注重合理布局，做好發(fā)展規(guī)劃 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和高職院校發(fā)展的需要，按照專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展前景，合理規(guī)劃科學(xué)布局，避免重復(fù)建設(shè)造成資源浪費(fèi)，科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性地做好建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。既要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的需要，又要考慮高職院校可持續(xù)發(fā)展的需求。在建設(shè)的同時(shí)，盡快建立起自我運(yùn)作、自我建設(shè)、自我完善、自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。硬件建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合，在保證實(shí)用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。

注重內(nèi)涵建設(shè)，樹立品牌觀念 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，科學(xué)定位，明確特色，形成文化，樹立品牌，并加強(qiáng)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極探索科學(xué)化管理，注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化工作執(zhí)行力，提升整體管理水平。加大實(shí)踐教學(xué)軟件開發(fā)，形成適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段，達(dá)到因材施教、個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，加大自身教師隊(duì)伍企業(yè)鍛煉的培養(yǎng)，形成一支符合教學(xué)要求、特色鮮明的教師隊(duì)伍。樹立品牌觀念，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面起到示范作用。

注重區(qū)域開放，發(fā)揮共享作用 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求和特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校在專業(yè)與課程建設(shè)中科學(xué)組織技能訓(xùn)練，提高設(shè)備的先進(jìn)性，種類和數(shù)量合理配備，發(fā)揮區(qū)域龍頭院校作用，聯(lián)合兄弟院校開放共享，完善校企合作科學(xué)模式，提高設(shè)備的使用率，發(fā)揮區(qū)域共享作用。以實(shí)用、通用、共享為原則，建設(shè)一批具有教育培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能的省部級(jí)重點(diǎn)共享型實(shí)訓(xùn)基地，并建立、完善相關(guān)制度，真正實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮共享作用。

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