王素娟

農(nóng)村遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的應(yīng)用

王素娟

我校于2005年作為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校安裝了模式二—衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，接收農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。它是通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)發(fā)送的，用遠(yuǎn)教IP接收軟件進(jìn)行接收，能快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源。筆者作為功能室的工作人員，工作質(zhì)量的好壞直接影響著遠(yuǎn)程教育接收資源的應(yīng)用率。筆者最初連黃、綠、紅接收?qǐng)D標(biāo)是什么意思都不知道，更不用談接收了。經(jīng)縣電教館統(tǒng)一安排組織，筆者有機(jī)會(huì)到市里接受了“國(guó)家實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)培訓(xùn)”。通過學(xué)習(xí)，筆者知道了如何接收教育資源，在什么時(shí)間接收自己所需要的教育資源，如何找到自己接收的教育資源以供教師使用等，保證了我校有充足的、與各年級(jí)版本配套的優(yōu)質(zhì)教育資源，并逐步形成了一套自己的工作方法。

一、接收、整理遠(yuǎn)教資源

認(rèn)真做好對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的維護(hù)，保證遠(yuǎn)程教育資源不因設(shè)備故障而影響接收，自己能解決的問題隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，自己解決不了的及時(shí)上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)人來維修，務(wù)必保障遠(yuǎn)程設(shè)備的正常使用、教育資源的正常接收。

熟悉遠(yuǎn)教資源的播出情況。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源主要包括以下七大板塊：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)。這些資源中既有中學(xué)的又有小學(xué)的，還有一些是為校外人員服務(wù)的，由于電腦容量有限，也為了在整理資源的時(shí)候減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，沒有必要全部接收。筆者一般只接收和教學(xué)聯(lián)系比較緊密的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展三個(gè)板塊的內(nèi)容。通過周一的遠(yuǎn)教資源播出計(jì)劃，筆者了解到初中資源周四、周五首播，周日重播。在首播時(shí)，晚上也要傳送資源。筆者利用自己在學(xué)校住這個(gè)便利條件，晚上播出段也開著電腦正常接收，接收完成后再關(guān)電腦。因停電或其他原因，導(dǎo)致首播時(shí)接收不全，周日重播時(shí)務(wù)必保證全部接收。

因接收的課程資源有多個(gè)版本，而電腦硬盤的容量有限，所以需要邊接收邊對(duì)資源進(jìn)行整理。這就要求作為遠(yuǎn)程教育資源功能室的工作人員要熟悉各年級(jí)教材的版本，保留與教材版本一致的教育資源，刪除其他版本的資源，以騰出更多的硬盤空間接收新的教育資源。盡管如此，因長(zhǎng)期接收，僅靠定期刪除不實(shí)用的資源仍無法滿足接收需要，還需要用光盤或移動(dòng)硬盤將電腦上的資源陸續(xù)導(dǎo)出來。一般用光盤比較好，便于教師日后查找。這就要求做好詳細(xì)的資源歸檔工作，將資源按學(xué)科、年級(jí)、類別刻錄出來，光盤上貼上標(biāo)簽，寫上資源內(nèi)容、年級(jí)等，并標(biāo)上盤號(hào)，將光盤整盒放置，每盒光盤旁邊放置一張打印出來的詳細(xì)的目錄索引清單，方便教師日后查找教學(xué)資源時(shí)，能很快地找到自己所需要的資源。

二、推廣、應(yīng)用遠(yuǎn)教資源

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源優(yōu)質(zhì)豐富，為教師提供了大量教育理論、教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的同步學(xué)習(xí)課程和課外知識(shí)。有充足的教育資源，教師不應(yīng)用于教學(xué)中，就等于沒有資源，會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。這就要求教師了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收資源，并能夠?qū)h(yuǎn)教接收資源直接利用，或根據(jù)接收的資源設(shè)計(jì)成有自己風(fēng)格的課件。為此，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下組織教師集中培訓(xùn)，向教師介紹遠(yuǎn)教接收資源的內(nèi)容，詳細(xì)介紹教學(xué)中應(yīng)用較多的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展。

以課程資源為例，該板塊包括教學(xué)示例、典型例題、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等部分。教學(xué)示例：精選了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程等，內(nèi)容詳盡而具體，該教學(xué)示例為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)綱要，內(nèi)容可以復(fù)制到Word文檔中，教師可以制作修改形成自己的教學(xué)文檔。典型例題：針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來的問題，有詳細(xì)的分析過程和解題步驟，可以直接編寫到教案中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。媒體資源：向教師展示了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以直接應(yīng)用到課堂的講課課件中，也有一些視頻、音頻、動(dòng)畫短片資源，該資源可以在課堂上配合講解使用。如物理、化學(xué)教學(xué)中一些不利于演示或成功率不高的實(shí)驗(yàn)，用媒體實(shí)驗(yàn)資源代替，便于學(xué)生形成直觀的印象。探究活動(dòng)：關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容?？梢越梃b探究活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課后活動(dòng)的方案。習(xí)題精選：本課堂的相關(guān)練習(xí)，是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的鞏固提高，可以利用習(xí)題精選讓學(xué)生做課堂練習(xí)。擴(kuò)展資料：向?qū)W生介紹一些不為人們熟知的知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，像物理上的噪聲除草等，在擴(kuò)展資料中選擇幾篇文章，作為學(xué)生的課后閱讀資料，在豐富講課內(nèi)容的同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)。

教師發(fā)展板塊包括專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文、經(jīng)驗(yàn)交流幾部分，該板塊的內(nèi)容適合教師在課前備課時(shí)使用。專題報(bào)告：專家針對(duì)各學(xué)科教材課標(biāo)解讀與教材分析。培訓(xùn)教程：提供現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)法、教育理論。教學(xué)案例：大量?jī)?yōu)秀課堂實(shí)錄。教研論文：優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法。經(jīng)驗(yàn)交流：優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法借鑒。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)板塊主要由課程輔導(dǎo)、課后提高、作文、語音室?guī)撞糠?，該板塊主要是提供各學(xué)科同步課程輔導(dǎo)，適用于學(xué)生做預(yù)習(xí)及提高課后知識(shí)。課程輔導(dǎo)：由著名特級(jí)教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程。課后提高：由動(dòng)畫制作，用游戲的形式集重難點(diǎn)分析、知識(shí)檢測(cè)、思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在原有課堂知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、能力提高的板塊。作文：通過教師語音進(jìn)行要點(diǎn)精講及相關(guān)佳作欣賞與點(diǎn)評(píng)和本期作業(yè)。語音室：由地道、實(shí)用的美語對(duì)話及美國(guó)文化介紹組成，外籍人士原音重現(xiàn)，可以通過特別設(shè)計(jì)的“語音跟讀功能”，更準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過“對(duì)話”等欄目進(jìn)行反復(fù)聽、讀和發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。

筆者熱情指導(dǎo)學(xué)校教師利用遠(yuǎn)程教育接收資源為教學(xué)服務(wù)。指導(dǎo)教師掌握、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)他們?cè)陔娔XD盤初中頻道czpd文件夾中尋找他們需要的資源，根據(jù)首字母找到課程資源kczy或?qū)W習(xí)指導(dǎo)xxzd等，然后根據(jù)首字母，如語文yw找到相關(guān)的學(xué)科；教會(huì)他們根據(jù)光盤的目錄索引查找光盤，找到他們所需要的教學(xué)資源；教會(huì)他們適時(shí)適度地使用媒體資源，獨(dú)立完成具有自己風(fēng)格的課件。最初我校教師講公開課的課件幾乎全部是由計(jì)算機(jī)教師完成，在很大程度上局限了遠(yuǎn)程教育接收資源的利用率，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不能發(fā)揮很好的作用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教師在教課的空閑時(shí)間去做課件，所能做的課件畢竟有限，一般只在教師講公開課的時(shí)候才幫助教師設(shè)計(jì)課件。平時(shí)計(jì)算機(jī)教師對(duì)各科教材的掌握情況不是很好，沒有時(shí)間也沒有精力去完成大量的課件，而遠(yuǎn)程教育接收的課件也并不是每一節(jié)課都適合學(xué)生的特點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，幫助教師做課件，不如教會(huì)他們自己去做課件，他們自己對(duì)教材比較熟悉，知道接收的哪個(gè)課件可以直接在課堂上應(yīng)用，哪個(gè)課件需要根據(jù)媒體資源設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)格?，F(xiàn)在，教師利用遠(yuǎn)教接收的資源，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件了。在歷年來市縣組織的優(yōu)質(zhì)課比賽以及優(yōu)質(zhì)課件評(píng)選活動(dòng)中，眾多教師得以充分展示并獲得優(yōu)異成績(jī)，這便是有力的證明。

由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，在單位不能人手一臺(tái)電腦電子備課，在我們學(xué)校只有一個(gè)電腦備課室，里面有6臺(tái)電腦，全校一線教師有50人，所以盡管遠(yuǎn)程資源接收、歸檔、推廣、應(yīng)用工作做得很好，但仍很難達(dá)到全員應(yīng)用。現(xiàn)在，我校教師幾乎都能在家中上網(wǎng)，為了使中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源能得到更廣泛的應(yīng)用，我校初步構(gòu)想建立一個(gè)校園網(wǎng)，將遠(yuǎn)程教育接收資源按年級(jí)、學(xué)科、類別上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享，及時(shí)做好資源的更新，使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育接收資源能得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)建立的初步規(guī)劃已經(jīng)形成，需要投入大量的資金，逐步完成。相信隨著校園網(wǎng)的建立，農(nóng)村遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

[1] 河北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.河北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)教程[M].石家莊:河北科學(xué)技術(shù)出版社,2005.3.

2011-11-24

王素娟，本科，中教一級(jí)。

河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)中學(xué)。