黃悅好

（珠海市高級(jí)技工學(xué)校 廣東 珠海 519015）

多元校企合作模式實(shí)踐探討

黃悅好

（珠海市高級(jí)技工學(xué)校 廣東 珠海 519015）

校企合作的模式有各種各樣形式，但主要有以下幾種：到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作冠名辦班、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)、引廠進(jìn)校等。其中“引廠進(jìn)校，教師管理”這種模式最值得技工學(xué)校探索和發(fā)展。

多元校企合作；引廠進(jìn)校；教師管理；頂崗實(shí)習(xí)

校企合作是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合技能的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。對(duì)技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，校企合作有各種各樣形式，主要有到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作冠名辦班、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)、引廠進(jìn)校等。

以前，不管是技工學(xué)校、中專還是高校，為了能讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生到對(duì)口企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生安排在工廠。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)把利潤(rùn)放在首位，為了不影響正常運(yùn)作，企業(yè)不愿意給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我校也進(jìn)行校企合作辦學(xué)，例如，與德國(guó)摩天宇公司合辦的“MTU班”，無(wú)論是企業(yè)還是校方，都投入了大量的財(cái)力、物力、人力，從此班畢業(yè)的學(xué)生大多被德國(guó)摩天宇公司錄用，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都滿意。但隨著摩天宇公司錄用學(xué)生人數(shù)的逐年減少，企業(yè)的各方面支持力度減弱，效果也就不如以前了。除了“MTU班”，我校還與其他企業(yè)合辦過(guò) “偉創(chuàng)力班”、“威絲曼班”、“恒波通信班”，但由于主客觀的原因，都只辦了一兩屆就停了。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成必需的專業(yè)教學(xué)后，由學(xué)校組織，安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)中去，在真實(shí)工作崗位上提升學(xué)生的崗位能力和就業(yè)能力的一種做法。這也是進(jìn)一步落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，走校企合作共同發(fā)展的道路的體現(xiàn)。我校為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于技能人才培養(yǎng)有關(guān)文件的精神，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，采用“2+1”的辦學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，讓學(xué)生在最后一年到企業(yè)參加全職工作。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生除了要接受與企業(yè)其他員工一樣的管理之外，還要接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，企業(yè)方每月按學(xué)校要求根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。對(duì)技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)以就業(yè)為目的，校方做的工作主要是推薦學(xué)生就業(yè)。不管是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是頂崗實(shí)習(xí)，校方只能負(fù)責(zé)安排和推薦，其他就要靠學(xué)生自己了。

最近兩年，我校為了能讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在第一年就把學(xué)生放到了企業(yè)中，校方派一名或多名教師進(jìn)駐企業(yè)協(xié)助管理。在工廠里，學(xué)生大部分時(shí)間在實(shí)習(xí)，在完成了所有實(shí)習(xí)工作后由廠方安排時(shí)間由一些技術(shù)骨干或師傅教授他們知識(shí)。這種模式對(duì)廠方和校方來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有問(wèn)題的，但部分學(xué)生卻表示不滿。學(xué)生認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)卻被安排在工廠里工作，每天那么累，業(yè)余時(shí)間就沒(méi)精力學(xué)習(xí)了。而且這些所謂的教師雖然工作是好手，但講課卻存在諸多問(wèn)題。學(xué)生覺(jué)得自己在工廠里只是一個(gè)沒(méi)有前途的廉價(jià)勞動(dòng)力，于是很多學(xué)生都申請(qǐng)了退學(xué)，有一個(gè)班的學(xué)生幾乎全走了。

顧名思義，“引廠進(jìn)?！本褪前压S引進(jìn)學(xué)校，工廠利用學(xué)校的人力資源，學(xué)校利用工廠的設(shè)備資源，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。“引廠進(jìn)?！钡哪Ｊ接袃煞N：一種是廠方負(fù)責(zé)原材料供應(yīng)及管理人員，校方提供場(chǎng)地和生產(chǎn)人員（學(xué)生）。這種模式對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常有利。例如，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校郎慶旭發(fā)表于網(wǎng)上的 《引工廠進(jìn)校 增辦學(xué)活力 促經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中說(shuō)該校就采用這種模式，即“企業(yè)向?qū)W校提供加工原材料，派師傅指導(dǎo)操作，學(xué)校組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后自己動(dòng)腦動(dòng)手為企業(yè)完成點(diǎn)播機(jī)、電絲箱等產(chǎn)品的組裝和加工?！痹撐闹姓f(shuō)到了此種模式的多種好處：“把工廠引進(jìn)學(xué)校，不僅幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)校帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)利益、實(shí)現(xiàn)了人才效益：一是原材料由企業(yè)提供，為學(xué)校節(jié)約了實(shí)習(xí)耗材開支；二是學(xué)生能夠從事生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，從作品上升到產(chǎn)品，避免了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的枯燥感；三是為學(xué)生帶來(lái)職業(yè)閱歷和職業(yè)經(jīng)歷，直接接受企業(yè)的文化熏陶，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理得到了一定的認(rèn)識(shí)。四是增加了辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)走向良性循環(huán)，使學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路越走越寬?！钡枪P者認(rèn)為，對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)校主要是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能，要使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。而從該文中我們看到學(xué)生從中得到的只是“職業(yè)閱歷和經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理有一定的認(rèn)識(shí)。”如果一個(gè)技工學(xué)校的學(xué)生在校三年得到的只是在工廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，那學(xué)生會(huì)有多大的收獲呢？文化知識(shí)何來(lái)？技能又學(xué)到了多少？所以，筆者認(rèn)為“引廠進(jìn)校”的另一種模式：“企業(yè)向?qū)W校提供加工原材料，學(xué)校出場(chǎng)地和工作人員，負(fù)責(zé)全面的生產(chǎn)和管理工作”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好。其他校企合作模式，校方對(duì)學(xué)生的掌控權(quán)是很小的，把學(xué)生交給企業(yè)后，企業(yè)想的是如何利用這些廉價(jià)勞動(dòng)力爭(zhēng)取更大的利潤(rùn)，而不是讓他們學(xué)到更多更系統(tǒng)的知識(shí)，以便他們成才后更好地為社會(huì)服務(wù)，這與學(xué)校辦學(xué)的宗旨是不一致的。在校三年，可以在某些時(shí)候把學(xué)生交給企業(yè)管理，例如“頂崗實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，但是大多數(shù)時(shí)間學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校管理下學(xué)習(xí)，才有可能實(shí)現(xiàn)“為國(guó)家培養(yǎng)人才”、“培養(yǎng)一流技工”的目標(biāo)。下面筆者主要探討“引廠進(jìn)校，教師管理”這種模式。

“讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)”——這一直是所有技工院校的追求。我校十多年前就安裝了一條加工電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。我校的電子裝配生產(chǎn)車間約有三百多平方米，生產(chǎn)線有兩列共60個(gè)工位。多年來(lái)，這條生產(chǎn)線總是開開停停，開工率非常低。經(jīng)多方努力，2010年3月，我校這條生產(chǎn)線又開動(dòng)起來(lái)了。某電子廠決定把“遙控器”的組裝生產(chǎn)交給我校電子科完成。廠家提供生產(chǎn)原材料、流水線崗位的設(shè)計(jì)和崗位說(shuō)明書。在“遙控器”的組裝生產(chǎn)中共設(shè)了30道工序60個(gè)工位（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整），每個(gè)工位由廠家提供了帶圖片的工位作業(yè)輔導(dǎo)書。校方負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理工作，按時(shí)將合格的成品打包后交付廠家，廠家再按數(shù)量付加工費(fèi)。我校2008電子（4）班、2009電子（1）、（2）、（3）、（4）、（5）班共6個(gè)班參加了本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每班實(shí)習(xí)4周。實(shí)習(xí)的總體情況良好，但也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)把情況總結(jié)如下。

首先看學(xué)生的反映。

每組裝一個(gè)合格的產(chǎn)品，廠方付加工費(fèi)0.135元。校方負(fù)責(zé)此項(xiàng)實(shí)習(xí)的教師按各班加工數(shù)量將相應(yīng)的加工費(fèi)全額交付相應(yīng)的班主任。班主任再將加工費(fèi)全額分發(fā)給學(xué)生?！吧蠈W(xué)還可以掙錢！”學(xué)生很高興，比如2009電子（3）班，全班學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)非常好，每天認(rèn)真、勤快、高興地工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還意猶未盡。當(dāng)某些學(xué)生在其他實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不佳，教師批評(píng)他時(shí)，他振振有詞地說(shuō)：“如果讓我加工遙控器，我肯定很認(rèn)真！”但有的學(xué)生則認(rèn)為這種活純粹是體力活，在實(shí)習(xí)中學(xué)不到知識(shí)，掙的錢也不多，白費(fèi)了光陰，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)得不積極。如2009電子（5）班，班上的學(xué)生大部分是曾參加普通高考后進(jìn)入我校讀高技的，這個(gè)班是在17~20周（學(xué)期的最后4周）進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)習(xí)的，到20周時(shí)很多學(xué)生以各種借口請(qǐng)假，不參加實(shí)習(xí)，有的學(xué)生甚至沒(méi)得到班主任的同意就不來(lái)參加實(shí)習(xí)，以致生產(chǎn)實(shí)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。

其次看廠方的反映。

廠方覺(jué)得雖然他們所付加工費(fèi)比普通工廠加工的費(fèi)用低，但成品合格率低，耗材率高?？偫ㄆ饋?lái)成本并不比普通工廠低。希望校方能夠努力提高產(chǎn)品合格率、降低耗材率，否則稍貴重的產(chǎn)品就不敢與我們合作了。

針對(duì)學(xué)生和廠家提出的問(wèn)題，我校立即采取了措施，具體如下：

1.師資配置。在實(shí)習(xí)中必須配兩名以上的教師，一位要具有工廠生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)管理生產(chǎn)工作；另一位要具有總結(jié)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，善于把生產(chǎn)管理的實(shí)踐知識(shí)提煉成理論知識(shí)并講授給學(xué)生的能力，主要負(fù)責(zé)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生講課，讓學(xué)生有目的地實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)。比如生產(chǎn)工序和工位作業(yè)輔導(dǎo)書就大有內(nèi)容可學(xué)。在“遙控器”的組裝生產(chǎn)中為什么設(shè)30道工序？能否減少幾道工序？每個(gè)工位順序?yàn)槭裁催@樣排而不是那樣排？工位的“作業(yè)輔導(dǎo)書”內(nèi)容有哪些？如果生產(chǎn)另一種產(chǎn)品，請(qǐng)你寫相應(yīng)的“作業(yè)輔導(dǎo)書”，你會(huì)寫嗎？這些內(nèi)容的講授可在實(shí)習(xí)過(guò)程中見縫插針地講解，布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。不要以為這是簡(jiǎn)單的事，2009電子（5）班結(jié)束此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后進(jìn)行的“收音機(jī)實(shí)習(xí)”就是我主管的，在實(shí)習(xí)尾聲時(shí)，我要求學(xué)生仿照“遙控器”的組裝生產(chǎn)的工序和工位“作業(yè)輔導(dǎo)書”寫出“收音機(jī)組裝生產(chǎn)工序”并寫出相應(yīng)工位的“作業(yè)輔導(dǎo)書”。工序就按教師教的安裝順序整理即可。全班45人，結(jié)果只有一人按要求完成。兩名教師都非常重要，必須同時(shí)擔(dān)任主管，一為生產(chǎn)主管，一為教學(xué)主管，以此讓他們認(rèn)識(shí)到自己的重要性，盡職盡責(zé)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最好能再配一名青年教師，其一是為了協(xié)助管理，其二也使學(xué)校后繼有人。

2.師資培訓(xùn)。就我校而言，既精通工廠生產(chǎn)管理，又善于理論講解的教師非常少。雖然新招的教師中研究生學(xué)歷非常多，也有博士生，但他們絕大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有到過(guò)工廠實(shí)踐的。在老教師中也有曾在企業(yè)從事生產(chǎn)管理工作的，但工藝技術(shù)已有了很大改變，對(duì)于新的工藝技術(shù)他們也不熟悉。而當(dāng)今的電子設(shè)備基本離不開新的工藝技術(shù)，例如，貼片元件的批量焊接技術(shù)。雖然很多教師去工廠實(shí)地參觀過(guò)這種技術(shù)，但看過(guò)和做過(guò)是完全不同的。“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。教師都只有半杯水，如何能給學(xué)生一杯水呢？筆者認(rèn)為，至少要派一到兩名教師全職到工廠工作學(xué)習(xí)一年，以全面、深刻地掌握這種技術(shù)。下廠實(shí)習(xí)的教師工資由校方發(fā)，并以實(shí)習(xí)主管的職務(wù)計(jì)算工作量和發(fā)放相關(guān)的津貼。廠方以本廠職工的方法和要求來(lái)管理教師，但必須從便于教師學(xué)習(xí)的目的安排教師的崗位。下廠學(xué)習(xí)的教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己所負(fù)任務(wù)的重要性，絕不能以一己之私而壞了學(xué)校的大事，更不能弄虛作假誤人子弟。

3.設(shè)備配置?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品大部分都用到貼片元件。要想長(zhǎng)期與廠家合作，就必須有掌握良好焊接貼片元件技術(shù)的學(xué)生和設(shè)備。經(jīng)過(guò)主管2009電子（3）班、（4）班、（5）班的收音機(jī)裝配實(shí)習(xí)后，筆者認(rèn)為，本校具有良好的“用恒溫電烙鐵手工焊接貼片元件技術(shù)”的學(xué)生是大有人在的，接這方面的活是絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題的。但對(duì)用熱風(fēng)機(jī)對(duì)PGA封裝的元件進(jìn)行拆、焊把握不大?，F(xiàn)在，對(duì)有電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，恒溫電烙鐵、熱風(fēng)機(jī)、SMT機(jī)這些設(shè)備已是必需的。恒溫電烙鐵、熱風(fēng)機(jī)這些設(shè)備相信很多搞電子的學(xué)校都有，但SMT機(jī)卻還不多見。如果能說(shuō)服廠家購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備放在學(xué)校以供校企合作使用，這是最好的辦法，但難度很大，不易實(shí)現(xiàn)。要想在這方面做好，校方還是要主動(dòng)解決。經(jīng)費(fèi)充足的可買最新最好的SMT機(jī)，經(jīng)費(fèi)不足可以買稍差的或者是二手的，能用的就行。這樣與我校合作的加工電子產(chǎn)品的企業(yè)就會(huì)不斷地增多，學(xué)生在加工產(chǎn)品的過(guò)程中學(xué)習(xí)此類機(jī)器的操作方法就更有興趣。當(dāng)學(xué)生見過(guò)、操作過(guò)SMT機(jī)后，進(jìn)入工廠工作接觸到此類機(jī)器時(shí)就不會(huì)害怕，能更快更好地掌握此類機(jī)器的操作方法。良好的設(shè)備配置對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)乃一舉多得之事。

4.做好學(xué)生管理工作。在實(shí)習(xí)之前充分做好學(xué)生動(dòng)員工作，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到此實(shí)習(xí)目的是學(xué)習(xí)，一定要用心去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中要主動(dòng)些。對(duì)廠方提供的原材料一定要倍加愛惜。在實(shí)習(xí)過(guò)程中開展比質(zhì)量高、比耗材少的活動(dòng)，達(dá)到一定程度的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不愛惜材料、亂擺亂放、不按規(guī)程做事的行為給予批評(píng)和處罰。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在考核方面，可以把實(shí)習(xí)成績(jī)分為兩部分：服從安排，準(zhǔn)時(shí)上下班占70分，按時(shí)認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)占30分。這樣做，既能讓所有的學(xué)生都能安心實(shí)習(xí)，又能讓表現(xiàn)突出的學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中力求做到高品質(zhì)，低損耗，讓廠方滿意，學(xué)生獲得成功感，實(shí)現(xiàn)廠方、學(xué)生、校方三方共贏。

總而言之，在所有的校企合作模式中，“引廠進(jìn)校，教師管理”這一模式對(duì)技工學(xué)校來(lái)說(shuō)是最容易掌控、可實(shí)操性最強(qiáng)、最能傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的模式。技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是“傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，讓他們以后能更好為社會(huì)服務(wù)，過(guò)上美好的生活?！奔夹W(xué)生在學(xué)校的前兩年更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，而不是服務(wù)社會(huì)。所以“引廠進(jìn)校，教師管理”這一實(shí)習(xí)模式是最有效和可行的實(shí)習(xí)模式。

[1]頭狼電子商務(wù).校企合作[DB/OL].（2011-06-29）.baike.baidu.com/view/486 909.htm.

[2]校企合作五大模式 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)[N].泉州晚報(bào)，2011-06-26.

[3]校企合作 互惠共贏[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2010-12-09.

[4]郎慶旭.引工廠進(jìn)校 增辦學(xué)活力促經(jīng)濟(jì)發(fā)展[DB/OL].（2010-04-19）.[2011-08-22].www.bsjy.com.cn/Article/gljy/zcjy/ 201001/3778.html.

[5]李云鵬.校企合作，開啟技能人才培養(yǎng)之路[DB/OL].（2011-08-25）.edu.163. com/11/0817/15/7BOHQUU900294J7G.html.

□有話職說(shuō)

不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去。

——莎士比亞

G718

A

1672-5727（2012）02-0163-02

黃悅好（1972—），女，廣東珠海人，廣東省珠海市高級(jí)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)橐惑w化教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：鄭晶）