嚴(yán)軍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430072)

高職管理類專業(yè)校企合作多元化特色模式探析*

嚴(yán)軍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430072)

我國(guó)高職院校探索出了“訂單”模式、“基地”模式、校企互動(dòng)共享模式、“委員會(huì)”模式等產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣各專業(yè)特色，以營(yíng)造品牌為中心，探索出了“崗證融通、工學(xué)交替、系企一體”的操作性和針對(duì)性強(qiáng)的校企合作多元化模式。

高職院校；管理類專業(yè)；校企合作；多元化模式

對(duì)校企合作的再認(rèn)識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱 《綱要》）明確指出：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評(píng)價(jià)制度。其中最重要的是以推進(jìn)政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)機(jī)制，開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn)；開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點(diǎn)。因此，如何開展校企深度合作，改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。

（一）校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

一般認(rèn)為，校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即企業(yè)與學(xué)校全方位結(jié)合，特別是在培養(yǎng)技能型人才的過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源與環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把課內(nèi)教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)密切結(jié)合起來(lái)；目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，達(dá)到高職學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的目的。

（二）校企合作模式探索

校企合作需要一定的形式和途徑來(lái)反映其內(nèi)容，國(guó)外以企業(yè)為主的合作模式有德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”工讀交替培訓(xùn)、日本的產(chǎn)學(xué)合作；以學(xué)校為主的合作模式有美國(guó)的合作教育計(jì)劃、新加坡的“教學(xué)工廠”等。我國(guó)高職教育校企合作模式主要有以下幾種：（1）“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需要共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體的辦學(xué)模式。（2）“基地”模式。職業(yè)院校與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生到基地見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。（3）校企互動(dòng)共享模式。在校企合作中，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。部分企業(yè)還向?qū)W校相關(guān)專業(yè)無(wú)償或優(yōu)惠提供部分專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備用于專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，并提供使用這些設(shè)備的技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)高新技術(shù)技能的教師培訓(xùn)，使教師能更快、更好地接受和掌握新技術(shù)、新裝備和新工藝，企業(yè)將師生納入其“人才庫(kù)”，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和裝備積累豐富的無(wú)形資產(chǎn)（廣告效應(yīng)和人才儲(chǔ)備）。（4）“委員會(huì)”模式。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。

在各種合作模式中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“互利多贏”是校企深度合作的根本目的。對(duì)于各方而言，校企合作的價(jià)值各有不同。對(duì)學(xué)校而言，其價(jià)值在于培育高技能型人才，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以“借雞生蛋”，利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，在很大程度上減輕學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；對(duì)企業(yè)而言，其價(jià)值在于可以提前鎖定人才，隨時(shí)招聘到可用的高技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)生而言，其價(jià)值在于可以提高實(shí)踐動(dòng)手能力，使就業(yè)渠道更加暢通；對(duì)社會(huì)而言，其價(jià)值在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作成功與否關(guān)系到高職教育能否辦出特色，而能否辦出特色正是高職教育興衰成敗的決定因素。筆者所在院系不斷探索校企合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)與高職教育發(fā)展的實(shí)際情況，“以特色求生存、以品牌求發(fā)展”，探索校企合作多元化培養(yǎng)模式，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的適崗就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“共贏”和“同發(fā)展”的目標(biāo)。

校企合作多元化模式新思路——“崗證融通、工學(xué)交替、系企一體”

辦學(xué)特色是指學(xué)校某一方面富有個(gè)性的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)，具體到高職院校，應(yīng)是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、有別于并優(yōu)于其他院校的穩(wěn)定特性、辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，包含辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等多方面，體現(xiàn)出本身的“個(gè)性”特點(diǎn)。

筆者所在院系開設(shè)的是經(jīng)管類專業(yè)，本著適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)專業(yè)多面向市場(chǎng)，如物流管理、會(huì)計(jì)電算化、旅游管理（酒店方向）等，為更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的學(xué)生，不斷探索校企合作新途徑，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，緊扣各專業(yè)特色，以營(yíng)造品牌為中心，在不依托行業(yè)、學(xué)校大額投資的情況下，根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)，探索出“崗證融通、工學(xué)交替、系企一體”的可操作性和針對(duì)性強(qiáng)的校企合作多元化模式。

（一）與行業(yè)企業(yè)合作建立專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)崗證融通

高職院校具有明顯的地域性和行業(yè)性，依托行業(yè)而生存發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)技能型人才。因此，應(yīng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)改革相互結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)能力的評(píng)定和實(shí)踐的考核。同時(shí)，利用合作企業(yè)場(chǎng)所，學(xué)生開展定崗實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，具備相應(yīng)的崗位實(shí)踐能力，真正達(dá)到“零距離”對(duì)接。

（二）多渠道開展雙向合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

“實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)期短”應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)生的基本特征，也是生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的基本要求。而實(shí)現(xiàn)這一要求的手段就是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，為確保產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)不是“紙上談兵”，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)技能突出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，投入一定的資金建設(shè)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)習(xí)場(chǎng)所不僅能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也承接對(duì)外培訓(xùn)，如旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為新大地酒店提供員工培訓(xùn)等。

其次，利用校辦企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才階梯式培養(yǎng)。如旅游管理專業(yè)通過(guò)“學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)室練習(xí)→校辦企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練→企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)”這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在校內(nèi)由教師帶領(lǐng)，參照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行基本技能操作訓(xùn)練，并通過(guò)考試取得相應(yīng)技能證書；利用暑假時(shí)間進(jìn)入學(xué)校開辦的旅行社進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；學(xué)生在完成校辦企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練后就可以到相應(yīng)旅行社畢業(yè)實(shí)習(xí)。該模式的應(yīng)用，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完全掌控，另一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)這種階梯式的技能訓(xùn)練后，在進(jìn)入旅行社進(jìn)行最后階段的實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)具備了良好的服務(wù)技能，能很快適應(yīng)工作。

再次，有的專業(yè)可鼓勵(lì)教師利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦“工作室”。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可成立“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，由教師對(duì)外承接一定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，交由學(xué)生完成，在實(shí)際項(xiàng)目中達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

最后，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證了學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，也保證了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的直接接軌。

目前，與我院已簽訂穩(wěn)定的校企合作協(xié)議的企業(yè)有十余家，其中包括九州通集團(tuán)、安徽達(dá)成物流儲(chǔ)運(yùn)公司、東風(fēng)本田汽車儲(chǔ)運(yùn)公司、中百倉(cāng)儲(chǔ)物流配送中心、生命人壽保險(xiǎn)公司、北京國(guó)際飯店、中國(guó)職工之家、武漢揚(yáng)子江游船公司、深圳安居財(cái)務(wù)咨詢代理公司、今朝會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。

（三）打造“工學(xué)交替，系企一體”的實(shí)習(xí)模式

所謂“系企一體”，是指我們的教學(xué)工作是按“工學(xué)并行”的原則進(jìn)行的，即在學(xué)校按照與企業(yè)共同開發(fā)的技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)課程開展項(xiàng)目認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每門課程學(xué)習(xí)中都進(jìn)行相應(yīng)課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；然后到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的單項(xiàng)頂崗實(shí)踐，邊教、邊學(xué)、邊訓(xùn)。以湖北省教改試點(diǎn)專業(yè)物流管理專業(yè)為例，經(jīng)過(guò)我們多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，企業(yè)希望學(xué)生掌握物流領(lǐng)域最基本的操作技能，同時(shí)具備良好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。?wèn)題是物流專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中涉及大量的物流設(shè)施與設(shè)備投資，一套完整的倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)投資巨大，場(chǎng)地要求也比較高，學(xué)校往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣龐大的投資計(jì)劃。如何解決這個(gè)矛盾呢？我們以倉(cāng)儲(chǔ)與配送操作技能作為突破口，與中百倉(cāng)儲(chǔ)配送中心合作，開發(fā)《配送作業(yè)管理》精品課程和教材，以中百倉(cāng)儲(chǔ)配送工作過(guò)程為課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，首先在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，然后到該配送中心進(jìn)行頂崗實(shí)踐。經(jīng)過(guò)這樣的資源整合，實(shí)現(xiàn)了如下目標(biāo)：學(xué)校沒有花一分錢就得到了完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；學(xué)生的操作技能，尤其是倉(cāng)庫(kù)作業(yè)技能得到了有效的訓(xùn)練；通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)踐，企業(yè)降低了用工成本。

其次，通過(guò)“訂單培養(yǎng)”，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。我系與九州通集團(tuán)合作開展“訂單式”培養(yǎng)，九州通集團(tuán)接收我校物流專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式使學(xué)生明確了未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)和工作要求，在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；通過(guò)招聘日考核認(rèn)定、開班儀式、崗前培訓(xùn)等活動(dòng)，大大強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)的交流與溝通，獲取社會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)的信息，促進(jìn)教改不斷深入發(fā)展；“訂單”企業(yè)與學(xué)生簽訂了相應(yīng)的合同，具有約束性，學(xué)生畢業(yè)后要按合同到企業(yè)服務(wù)若干年。這部分由學(xué)校按企業(yè)要求與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生將會(huì)成為企業(yè)的穩(wěn)定型儲(chǔ)備人才。

“工學(xué)交替”達(dá)到校企共贏。如旅游管理（酒店方向）專業(yè)根據(jù)專業(yè)實(shí)踐操作技能要求高的特性，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中采用“兩輪交替式”實(shí)習(xí)模式，充分考慮到酒店企業(yè)人員需求特點(diǎn)，采用課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的方式，既解決了實(shí)訓(xùn)室相對(duì)不足的問(wèn)題，又滿足了企業(yè)需求。學(xué)校與企業(yè)要實(shí)現(xiàn)深度融合，學(xué)校必須把準(zhǔn)校企合作中企業(yè)的需求點(diǎn)，努力構(gòu)建校企共同發(fā)展的利益平臺(tái)，激發(fā)企業(yè)在校企合作中的內(nèi)驅(qū)力。目前，與我院有良好合作關(guān)系的有全國(guó)總工會(huì)下屬的中國(guó)職工之家、北京國(guó)際飯店等高星級(jí)酒店，我們的學(xué)生多次在這些酒店中實(shí)習(xí)，表現(xiàn)良好，參與過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)、“兩會(huì)”的接待工作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

校企合作多元化模式的實(shí)現(xiàn)策略

（一）牢固樹立校企合作的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新校企深度合作模式

校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求?！毒V要》明確提出要健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的模式。政府加大投入和管理推進(jìn)，企業(yè)深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為依托，擴(kuò)大校企互利互惠的接洽點(diǎn)。

（二）充分利用社會(huì)智力資源，建設(shè)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍

《綱要》提出要完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師。因此，要鼓勵(lì)專業(yè)教師依托行業(yè)，到企業(yè)掛職鍛煉、開發(fā)項(xiàng)目，采用技術(shù)指導(dǎo)、員工培訓(xùn)等方式，以期鍛煉和提高專業(yè)教師的實(shí)際工作能力，加快專業(yè)教師“雙師化”進(jìn)程。同時(shí)，應(yīng)充分利用社會(huì)智力資源，從企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)各類專家和一線技術(shù)人員作為兼職教師，有效地保證高技能人才培養(yǎng)所需要的師資，為學(xué)院高技能人才培養(yǎng)工作中各種技能訓(xùn)練提供有效的保證。

（三）拓寬合作領(lǐng)域，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

要嚴(yán)格貫徹“以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，探索與企業(yè)“零距離”對(duì)接的合作模式。通過(guò)校企深度合作，采取“冠名辦班”、“互動(dòng)介入”、“校企共融開發(fā)”、“模塊化教學(xué)”、“基地培養(yǎng)”等多種人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，將課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)資源共享，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)員工培訓(xùn)基地；通過(guò)合作共管、共同建設(shè)、強(qiáng)化管理，逐步實(shí)施校外實(shí)習(xí)基地的多功能開發(fā)。本著雙方利益互惠、互利、共同發(fā)展的長(zhǎng)效雙贏的原則，將企業(yè)急需的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其素質(zhì)要求融入學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，為企業(yè)輸送合格的高級(jí)人才。

[1]康興娜，李勤道.關(guān)于工學(xué)結(jié)合，校企合作高職教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)成人教育，2009，（1)：63.

[2]雷久相.高職校企合作的創(chuàng)新視角[J].職業(yè)教育研究，2007，（4)：71.

[3]丁金昌.校企合作 工學(xué)結(jié)合 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展[J].高等教育研究，2007，（6).

[4]劉景光.基于顧客價(jià)值視角的高職院校校企合作模式構(gòu)建的思考[J].科技廣場(chǎng)，2009，（4).

[5]劉勇.加強(qiáng)校企合作促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（8).

[7]李婕瑩.論高職教育校企合作的特性[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2009，（15).

[8]郭江平.高職院校開展校企合作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2).

[9]張亞軍，徐亞娜，楚金華.我國(guó)高職院校校企合作研究述評(píng)[J].職教論壇，2008，（12)：55.

[10]劉繼強(qiáng).高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力之源：凝練特色辦學(xué)模式[J].中國(guó)高教研究，2010，（10).

G710

：A

：1672-5727（2012）02-0134-03

嚴(yán)軍（1971—)，女，湖北鄂州人，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論及禮儀教學(xué)。

*課題項(xiàng)目：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題《基于工作過(guò)程的高職經(jīng)管類專業(yè)課程體系開發(fā)》（課題編號(hào)：hbsy2009sf03)