李玲

（南京衛(wèi)生學(xué)校 江蘇 南京 210038）

職業(yè)院校德育課教學(xué)中開展公民教育的途徑研究

李玲

（南京衛(wèi)生學(xué)校 江蘇 南京 210038）

職業(yè)院校德育課由于其基本任務(wù)、基本內(nèi)容與公民教育具有質(zhì)的同一性，而成為開展公民教育的主陣地。在教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘、設(shè)計(jì)及教學(xué)素材的選擇、課堂氛圍的營(yíng)造、課后作業(yè)的布置等多方面入手開展公民教育，使學(xué)生在德育課教學(xué)中學(xué)到公民知識(shí)，培養(yǎng)公民意識(shí)，提高公民能力，從而提升學(xué)生的公民素質(zhì)。

職業(yè)院校；德育課；公民教育；途徑

公民教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的，以培養(yǎng)公民在民主與法制的框架內(nèi)積極參與政治和社會(huì)生活所必需的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值為目的，與公民作為法定權(quán)利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方面的教育。如何有效地開展公民教育已成為各國(guó)教育者共同探討的問題。目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校借鑒西方的教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)摸索出了多種教育模式，如開設(shè)公民教育的課程體系、開展公民教育的實(shí)踐活動(dòng)等。但由于多種因素，開設(shè)公民教育課程、開展公民教育實(shí)踐活動(dòng)還是在部分地區(qū)、部分學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，它的推廣還有一個(gè)過程。2008年在第二屆北京青少年學(xué)生公民教育國(guó)際論壇中提出的六點(diǎn)行動(dòng)建議的第一點(diǎn)就是教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)建議，建議指出應(yīng)在開展對(duì)公民教育的實(shí)踐和理論研究基礎(chǔ)上，努力探索在課堂教學(xué)中開展公民教育的新途徑和新方法，使公民教育的內(nèi)容有效落實(shí)在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。職業(yè)院校德育課因其在學(xué)校德育工作中的地位及其自身的特點(diǎn)而決定了它是開展公民教育的重要途徑。實(shí)踐證明，在德育課中滲透公民教育的做法，一方面，可使學(xué)生在德育課的教學(xué)中學(xué)到公民知識(shí)、培養(yǎng)公民情感、提高公民能力，進(jìn)而提升職業(yè)院校學(xué)生的公民素養(yǎng)；另一方面，教學(xué)中借助公民教育的元素也能提高德育課的實(shí)效，使得德育課教學(xué)與公民教育相得益彰。

職業(yè)院校德育課教學(xué)中開展公民教育的途徑

抓住德育課程中公民教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性 在德育課程的課改教材中，公民教育的部分理念已納入課程目標(biāo)和內(nèi)容之中，但教材呈現(xiàn)的內(nèi)容并不是從公民教育的角度提出的，德育課教師應(yīng)善于抓住德育課程中公民教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)實(shí)效性。首先，要認(rèn)真研讀教材，找出教材中可以進(jìn)行公民教育的教學(xué)內(nèi)容。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)中可以著重結(jié)合 “勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”、“市場(chǎng)遵循規(guī)則”、“正確看待分配公平”、“綠色消費(fèi)”、“積極參與政治生活”和“依法行使民主權(quán)利”等內(nèi)容，側(cè)重于提高學(xué)生辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。德育課的教學(xué)目標(biāo)有認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用三維目標(biāo)，與之相對(duì)應(yīng)的是公民知識(shí)的掌握、情感的培養(yǎng)和能力的提高。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)注重知識(shí)的掌握，因此，教師應(yīng)重視情感、態(tài)度、觀念目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)以開展公民教育。通過情感、態(tài)度、觀念目標(biāo)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，運(yùn)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析一些實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力，獲得公民經(jīng)驗(yàn)。再次，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。公民教育是主體性教育，因?yàn)楣竦谋举|(zhì)決定了公民必須以人格的獨(dú)立性為前提。公民社會(huì)承擔(dān)著培養(yǎng)公民民主素質(zhì)的使命，但是缺少學(xué)生的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，民主素質(zhì)就無(wú)從談起。德育課的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂成為民主的課堂，使學(xué)生從中獲得公民經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)入具有公民教育效果的教學(xué)素材進(jìn)行公民教育 教學(xué)中，教師除了抓住德育課程中相關(guān)公民教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，還可以選擇具有公民教育效果的教學(xué)素材潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。例如，在講授“效率與公平”問題時(shí)，我導(dǎo)入《華西村》的視頻，一方面，學(xué)生了解了效率與公平的知識(shí)，另一方面，也耳濡目染了華西村人積極奮斗、敢于創(chuàng)新的精神。在講授“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的相關(guān)視頻和報(bào)道，一方面，幫助學(xué)生了解文化的多樣性和祖國(guó)文化的博大精深，另一方面，學(xué)生在呈現(xiàn)的材料中體會(huì)了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)了愛國(guó)情感。在講授“人民政府服務(wù)人民”內(nèi)容時(shí)導(dǎo)入汶川地震的素材，學(xué)生在感受服務(wù)性政府的同時(shí)，體會(huì)了人與人之間互相幫助的重要性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。需要說明的是，教學(xué)素材的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，正反素材都可以使用。但對(duì)于消極的或是反面的素材，教師一定要有駕馭能力，能引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的積極的態(tài)度來(lái)審視社會(huì)消極的一面。

營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，利用隱性德育因素，讓學(xué)生養(yǎng)成公民意識(shí) 德育課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要采用問題探究、行為訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等方法以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，提高公民教育的效果。以《投資理財(cái)》教學(xué)為例，我沒有按教材順序一一講解儲(chǔ)蓄、債券、股票保險(xiǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，而是運(yùn)用問題探究法，首先設(shè)計(jì)模擬投資理財(cái)活動(dòng)，將學(xué)生分成4組，結(jié)合學(xué)生在不同職業(yè)生涯規(guī)劃段的收入，設(shè)置家庭月收入盈余1000元、2000元、3000元、4000元作為問題情境，每組選擇一個(gè)問題情境。小組成員根據(jù)本組的問題情境設(shè)計(jì)投資理財(cái)五年計(jì)劃，計(jì)算五年后資產(chǎn)的收益并預(yù)測(cè)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。然后進(jìn)行小組內(nèi)交流，評(píng)出最佳理財(cái)方案，對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行修訂，形成小組理財(cái)計(jì)劃表。最后，以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。教師對(duì)這些理財(cái)方案進(jìn)行評(píng)估，從而形成不同職業(yè)生涯規(guī)劃階段的理財(cái)參考方案。在問題探究中，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與同學(xué)積極溝通，聽取他人建議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尋找最理想的解決問題的方法。學(xué)生通過活動(dòng)，理解了不同投資渠道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力進(jìn)行理財(cái)，并會(huì)計(jì)算自己的收益。另一方面，在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的參與、合作、溝通意識(shí)得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力也提高了。

結(jié)合公民教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，開展德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì) 例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)消費(fèi)的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，真正行動(dòng)起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)，教師首先將全班分為4組，每組選擇一項(xiàng)任務(wù)，分別為：（1）調(diào)查食堂飯菜的浪費(fèi)情況；（2）調(diào)查學(xué)校水電的浪費(fèi)情況；（3）針對(duì)周邊商店和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購(gòu)物袋的通知》的執(zhí)行情況；（4）到周邊商店調(diào)查一次性用具的使用情況。然后指導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表和訪談?dòng)涗洷?，學(xué)生以小組為單位利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。在課堂上，每組學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)研結(jié)果。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生一起概括其中存在的問題，分析其嚴(yán)重性。鼓勵(lì)學(xué)生制定一個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)，踐行綠色消費(fèi)觀，厲行節(jié)約。在講授“價(jià)格和價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展關(guān)于某地區(qū)某種商品的價(jià)格波動(dòng)情況的調(diào)查，分析引發(fā)價(jià)格波動(dòng)的因素，理解價(jià)值規(guī)律的作用，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律指導(dǎo)消費(fèi)生活。最后，做好教學(xué)后的總結(jié)和反思。教學(xué)完成后，教師發(fā)給學(xué)生一張自制的調(diào)查表，側(cè)重了解學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握、教學(xué)過程的參與、自己的收獲、課堂中各種能力的提高等。教師對(duì)于調(diào)查資料進(jìn)行分析總結(jié)和反思，為下一步課堂教學(xué)中公民教育的開展積累經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)院校德育課教學(xué)中開展公民教育的實(shí)施效果

增加了學(xué)生的公民知識(shí) 德育課中，教師通過有組織、有目的、有計(jì)劃的公民教育設(shè)計(jì)，導(dǎo)入相關(guān)素材，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。從課堂提問、課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)及測(cè)試可以看出學(xué)生對(duì)德育知識(shí)、公民知識(shí)的掌握更牢固了。

養(yǎng)成了學(xué)生良好的公民意識(shí) 首先，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的參與和合作意識(shí)。系列教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與熱情高，能和組內(nèi)同學(xué)積極溝通，合作解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。其次，民主寬松的課堂氣氛和平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)等。教師在創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，學(xué)生積極思考，敢于向教師挑戰(zhàn)，勇于發(fā)表觀點(diǎn)，課堂成為民主的課堂，讓學(xué)生真正過上民主的課堂生活，從而培養(yǎng)了學(xué)生的民主、批判和創(chuàng)新意識(shí)。

促進(jìn)了學(xué)生公民能力的提高 首先，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。德育課的教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授、接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}情境為細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)、發(fā)展和解決的過程。以學(xué)生間討論和探究為主的形式，并輔之以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論探究中，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，努力尋找解決問題的辦法，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力等。其次，開展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。公民的能力，關(guān)鍵體現(xiàn)在公民參與公共事務(wù)的能力，而開展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)能力的重要途徑。通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了大量豐富的資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人打交道，如何采訪、如何與同學(xué)合作，如何撰寫調(diào)查報(bào)告等，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

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□有話職說

內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命，我們要以行動(dòng)而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。

——小塞涅卡

G712

A

1672-5727（2012）02-0108-02

李玲（1977—），女，江蘇南京人，碩士，南京衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)道德教育。