屠娟麗 陳玉琴 黃超群 費(fèi)偉英

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 嘉興 314036）

論《園林植物栽培》與校園綠化實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目之課程改革

屠娟麗 陳玉琴 黃超群 費(fèi)偉英

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 嘉興 314036）

充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，將《園林植物栽培》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與校園綠化養(yǎng)護(hù)管理工作相結(jié)合，可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教學(xué)效果顯著。

園林植物栽培；實(shí)踐教學(xué)；校園綠化；改革

當(dāng)今，大中城市普遍興建園林城市，小城市園林建設(shè)也普遍上了新臺階。機(jī)關(guān)單位、學(xué)校、工廠、醫(yī)院、軍營乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地都搞起了園林綠化。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村也興建了小型公園。在園林建設(shè)突飛猛進(jìn)的形勢下，園林技術(shù)人才奇缺的矛盾已經(jīng)突顯。園林單位和需要園林建設(shè)的單位中懂專業(yè)的人才不足三分之一，不能滿足園林綠化行業(yè)的發(fā)展需要。而園林植物是園林工程建設(shè)中最重要的材料，植物配置、種植施工和種后養(yǎng)護(hù)管理措施都直接影響園林工程的質(zhì)量及園林功能的發(fā)揮。

《園林植物栽培》是嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要學(xué)習(xí)園林植物分類、植物繁殖栽培技術(shù)及栽植后的養(yǎng)護(hù)管理措施，總課時(shí)128+24節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程分為三學(xué)期。《園林植物栽培》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，如何根據(jù)植物生長特性及園林種植工程施工特點(diǎn)展開教學(xué)，既要求學(xué)生掌握必要的理論知識，又能正確識別常見的園林植物，并根據(jù)植物生物學(xué)、生態(tài)學(xué)習(xí)性進(jìn)行種植、栽培與養(yǎng)護(hù)管理，讓學(xué)生通過親自動手與親身實(shí)踐探索，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，是教師必須考慮的問題。

整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)單元

《園林植物栽培》由觀賞樹木、花卉栽培和草坪建植與養(yǎng)護(hù)管理三門課整合而成。原來三門課分三個(gè)學(xué)期完成，每個(gè)教師上一門課，出現(xiàn)了植物只繁殖不應(yīng)用，或者只種不養(yǎng)或者養(yǎng)護(hù)過程不完整、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)（觀賞樹木中的觀花樹種與花卉栽培中的木本花卉）、對植物季相的認(rèn)識不到位等問題。課程重組后，由原來的幾位教師及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)員組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)植物生態(tài)學(xué)與生物學(xué)習(xí)性及園林種植工程特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)單元，并根據(jù)教學(xué)單元的內(nèi)容確定相應(yīng)的授課教師。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的植物識別和養(yǎng)護(hù)管理方面的知識比較齊全。尤其是對于落葉的樹種，種植施工時(shí)往往處于落葉期，因此要求學(xué)生熟悉各植物季相，掌握不同植物的物候期及物候期特征，一來便于合理選擇配置，二來可保證施工時(shí)憑枝干正確識別各落葉樹種。而在草本花卉方面，由于課程的連續(xù)性，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目從花卉繁殖到定植應(yīng)用及其中間的各個(gè)栽培養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)都由學(xué)生操作完成，比較系統(tǒng)。草坪建植則從草坪草地選擇、繁殖、栽培、種植（包括土壤的整理）到種植后的養(yǎng)護(hù)管理都由學(xué)生負(fù)責(zé)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)改建后，草坪基本成形。

邊“游”邊學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從形態(tài)上正確識別各園林植物是園林植物合理應(yīng)用和科學(xué)管理的前提，而要在短期內(nèi)讓學(xué)生正確識別各常見園林植物，包括常見的室內(nèi)外觀賞植物，是學(xué)生認(rèn)為難度最大的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于這一教學(xué)環(huán)節(jié)以現(xiàn)場教學(xué)法為主。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合商品花卉重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，將整個(gè)校園建成一個(gè)植物豐富的種質(zhì)資源圃，校園內(nèi)共有露地觀賞植物三百余種，室內(nèi)觀賞植物一百五十余種，觀賞植物識別現(xiàn)場教學(xué)非常方便。另外，嘉興人民公園、范蠡湖公園、南湖名勝園、春曉公園、洪波公園、月河街花鳥市場、杭州植物園、杭州花圃都成了現(xiàn)場教學(xué)“基地”。學(xué)生邊逛校園或者公園，邊進(jìn)行植物識別，既看到了不同植物的整體形態(tài)與細(xì)部特征，又能看到配置上的優(yōu)缺點(diǎn)，此外還觀測到了植物的生長勢。識別的重點(diǎn)是嘉興園林中常見各觀賞植物，而杭州植物園、杭州花圃植物識別又讓學(xué)生認(rèn)識了我國植物資源的豐富度。作為園林工作者，新品種的開發(fā)利用是增加植物多樣性、提高群落穩(wěn)定性的重要措施之一。上課時(shí)先給學(xué)生制造一種逛公園的氛圍，邊逛邊學(xué)習(xí)。先由教師指導(dǎo)識別，將容易混淆的種類進(jìn)行詳細(xì)講解，然后學(xué)生分組識別。教師通過提問，了解學(xué)生的掌握情況，對普遍存在的問題進(jìn)行總體講解分析，針對個(gè)別現(xiàn)象則個(gè)別處理。在逛的過程中，將教師的指導(dǎo)、提問和總結(jié)與學(xué)生之間的討論相互結(jié)合起來，與在教室里看圖片比起來，教學(xué)效果大大地提高了。

結(jié)合校園綠化養(yǎng)護(hù)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

《園林植物栽培》課除了要求學(xué)生通過觀測正確識別各園林植物外，還要求學(xué)生能進(jìn)行花卉與草坪草的繁殖、樹木的整體修剪、園林植物種植及土肥水管理。為發(fā)揮專業(yè)特長，充分利用校內(nèi)資源增加學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會，學(xué)校將校園綠化養(yǎng)護(hù)管理工作交于園林園藝教研室，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)則在計(jì)劃范圍內(nèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。為此園林園藝教研室根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)與校園綠化養(yǎng)護(hù)工作現(xiàn)狀，制定了詳細(xì)的綠化養(yǎng)護(hù)工作實(shí)施方案，將校園綠化養(yǎng)護(hù)工作與各課程教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，《園林植物栽培》課則首當(dāng)其沖。所有的教學(xué)項(xiàng)目包括園林植物栽培設(shè)施、園林植物整形修剪、花卉繁殖栽培、園林植物移植、植物土肥水管理、草坪草繁殖、草坪建植與養(yǎng)護(hù)管理等都與校園綠化及養(yǎng)護(hù)工作緊密結(jié)合起來。學(xué)校新建的H號宿室樓深山含笑、桂花、杜鵑、紅葉石楠、沿階草的種植、南大門至圖文中心南北大道兩邊羔羊茅草坪的改造、東西教學(xué)組團(tuán)綠地行道樹（合歡）的起苗與栽植全部是在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成的。由于是實(shí)打?qū)嵉夭僮?，有些?shí)踐操作項(xiàng)目包括大樹的整形修剪與起苗、栽植等，學(xué)生在操作時(shí)比較辛苦，但正因?yàn)槭钦嬲墓こ蹋€有專門的經(jīng)費(fèi)支撐，學(xué)生既能看到自己的勞動成果，還增強(qiáng)了自身的實(shí)踐操作能力，加之還有一定的報(bào)酬，所以學(xué)生在操作時(shí)特別認(rèn)真，教學(xué)成效顯著。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還有智能溫室2000m2，全光照電子葉扦插床72m2，蔭棚1200m2，三連棟大棚2000m2，裸地苗圃2萬m2，儀器設(shè)備齊全，保證了溫室觀賞植物栽培等其他實(shí)踐項(xiàng)目的順利開展。

劃分區(qū)域，任務(wù)到組，提高學(xué)生的自主能力

雖然學(xué)校為方便實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間安排上相對靈活，但為了規(guī)范管理，課程的授課時(shí)間是相對固定的，而植物的生長受季節(jié)、天氣等多種因素影響，年初制定的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃很有可能會因?yàn)樘鞖庥绊懚兴淖儯蛘甙l(fā)生一些突發(fā)事件，而學(xué)校方面又不可能隨時(shí)改動教學(xué)計(jì)劃。為了適應(yīng)這一局勢，同時(shí)提高學(xué)生的自主能力，校方將學(xué)校內(nèi)的綠地劃分區(qū)域交給學(xué)生養(yǎng)護(hù)管理，每個(gè)小組4～5名學(xué)生，綠地面積為600～700m2，養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)也按面積劃分到組。除完成課內(nèi)的實(shí)踐操作項(xiàng)目外，要求學(xué)生及時(shí)關(guān)注突發(fā)事件并采取相應(yīng)的解決措施。

對于課內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目，要求每個(gè)組在項(xiàng)目實(shí)施前制定工作方案，包括經(jīng)費(fèi)安排、工具使用、人員分工等，寫明工作步驟，結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)與完善。對于校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，授課前期要求學(xué)生通過資料檢索以及經(jīng)費(fèi)安排做一年的工作計(jì)劃，包括養(yǎng)護(hù)常規(guī)工作與綠地整改工作，第三學(xué)期學(xué)生在一年理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上對自己前一年制定的工作計(jì)劃進(jìn)行修訂，絕大多數(shù)學(xué)生修訂后的工作方案都具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

注重過程考核，完善考核評價(jià)體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們改變了以往教師僅僅憑借實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末技能考試兩個(gè)成績來考核評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的方法。在園林植物栽培實(shí)踐教學(xué)中，既注重對考試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，同時(shí)更加重視對學(xué)生參與的過程進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)過程評價(jià)與目標(biāo)考核相結(jié)合的原則，將園林植物栽培實(shí)踐教學(xué)評價(jià)分為平時(shí)評價(jià)（占40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)（占30%）、技能考試評價(jià)（占30%）三個(gè)部分，對學(xué)生成績進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，按最后總成績來進(jìn)行評價(jià)。而整個(gè)課程體系考核中實(shí)踐成績是在合格的基礎(chǔ)上與理論考核各占50%，如果實(shí)踐成績不合格，課程總評成績就不合格。

在具體操作中又將平時(shí)評價(jià)分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、考勤紀(jì)律、工具使用、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、合作精神、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)安全等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)則分為實(shí)踐操作方案制定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告。期末技能考核除植物識別只看正確率外，其他項(xiàng)目根據(jù)操作熟練度、動作規(guī)范性和實(shí)踐結(jié)果三項(xiàng)進(jìn)行總評。

園林植物栽培與校園綠化養(yǎng)護(hù)管理工作相結(jié)合的教學(xué)改革的實(shí)踐初步證明，該教學(xué)改革方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可充分利用學(xué)校各項(xiàng)資源，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在滿足社會對專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)出高級技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面起到了重要作用。

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□有話職說

偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。

——魯迅

G712

A

1672-5727（2012）02-0100-02

屠娟麗（1975—），女，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閳@林植物栽培觀賞樹木教學(xué)研究。