唐智彬、石偉平在 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年第27期撰文并比較分析了英國、德國等國推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的實踐措施，總結(jié)了各國推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗。

企業(yè)參與職業(yè)教育的深度決定職業(yè)教育發(fā)展的水平與高度，因此，世界各國都將促進(jìn)校企合作作為職業(yè)教育的一項重要制度進(jìn)行建設(shè)。英國政府成立了獨(dú)立的、雇主主導(dǎo)的、覆蓋全英的行業(yè)技能委員會，旨在建立圍繞雇主需求的技能體系。在德國的校企合作中，“雙元制”廣受贊譽(yù)，其主要特點(diǎn)有：學(xué)校本位職業(yè)教育的單位花費(fèi)相當(dāng)高；企業(yè)為職業(yè)培訓(xùn)付費(fèi)，并控制培訓(xùn)內(nèi)容等。企業(yè)界在澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展中的影響越來越顯著。澳大利亞國家訓(xùn)練局通過立法，促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的各個層面的決策，如課程內(nèi)容、課程評價等。美國在實施“學(xué)校到工作機(jī)會法案”的過程中，全力支持工商業(yè)主參與“學(xué)校到工作”的合作。此外，在各個層次的教育中推行合作教育，學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)與雇主之間形成了相應(yīng)的關(guān)系，各方都具有特定的責(zé)任。日本建立了“實習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”，并寫進(jìn)了新修訂的《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》；修訂了《中小企業(yè)勞動力確保法》，確定國家對實施“實習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”的中小企業(yè)及事業(yè)團(tuán)體提供資金、政策等方面的支持。

基于上述比較分析，作者總結(jié)的各國共同經(jīng)驗如下：1.提高企業(yè)參與合作的積極性關(guān)鍵在于保護(hù)企業(yè)利益。不能對企業(yè)的短期利益形成太大的損害與觸動；滿足企業(yè)技能型人才需求，提升企業(yè)的人力資本水平。2.發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用。完善系統(tǒng)的校企合作相關(guān)政策；撥款資助；監(jiān)督相關(guān)政策措施的實施；運(yùn)用行政手段推動有關(guān)階段性計劃的出臺與實現(xiàn)。3.完善相關(guān)制度建設(shè)作為保障，為職業(yè)院校與企業(yè)之間合作關(guān)系的規(guī)范化、常規(guī)化提供有力的保障。4.發(fā)揮行會等組織在校企合作中的作用。強(qiáng)勢的行會與有效的工會在推動校企合作、影響職業(yè)教育發(fā)展的過程中，發(fā)揮關(guān)鍵作用。