馬吉帆、曹曄在《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第22期中撰文指出：法國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系具有結(jié)構(gòu)完整、層次分明、溝通順暢、銜接靈活的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了證書文憑互認(rèn)、升學(xué)就業(yè)兼顧、校企合作深入等多重目標(biāo)，法國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村職業(yè)教育體系建設(shè)具有一定的借鑒意義。

依據(jù)法國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，可以將法國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的嬗變劃分為三個(gè)階段：一是19世紀(jì)40年代初至二戰(zhàn)前，農(nóng)業(yè)地位提升，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育緩慢起步；二是二戰(zhàn)后至20世紀(jì)70、80年代，農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展；三是20世紀(jì)80年代至今，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系日趨完善。

法國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)成如下：1.中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，主要有職業(yè)高中、技術(shù)高中以及學(xué)徒培訓(xùn)中心三種。2.高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，主要包括農(nóng)業(yè)高級技術(shù)員班、短期大學(xué)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)職業(yè)學(xué)院三種。3.高等農(nóng)業(yè)教育，包括農(nóng)業(yè)工程師教育（4~5年）和研究生教育（6~8年）；可分為農(nóng)業(yè)工程師的培養(yǎng)、高級農(nóng)業(yè)專員的培養(yǎng)和農(nóng)學(xué)博士的培養(yǎng)三個(gè)層次。4.農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和成人教育，前者面向義務(wù)教育后的青年，通常為兩年，近70%的時(shí)間在雇主農(nóng)場實(shí)習(xí)，其余在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)；后者的培訓(xùn)對象是成人和離開正規(guī)學(xué)校的青年，通常的培訓(xùn)方式是實(shí)習(xí)。

法國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系為我國提供了如下啟示：1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中的教育機(jī)構(gòu)可以開展多形式、多層次的學(xué)歷教育；2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系能夠接納多種類型學(xué)生接受同一種教育、為同一類型畢業(yè)生提供多種選擇機(jī)會；3.第四層級教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的部分；4.同一層級的職業(yè)教育培養(yǎng)多種類型的人才；5.樹立資格證書與學(xué)歷文憑等值的社會價(jià)值觀。