高紅兵

（湖北洪湖職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院 湖北 洪湖 433200）

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為我們生活、工作必不可少的一種現(xiàn)代化智能工具，計(jì)算機(jī)知識和操作技能的掌握必不可少。中職學(xué)校作為教育的重要基地，培養(yǎng)的是具有職業(yè)能力和高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力有重要作用。

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，而計(jì)算機(jī)教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練來獲取信息、掌握知識，因此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量就顯得十分關(guān)鍵。筆者擬從學(xué)生的狀況、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、分層教學(xué)、精講多練等幾個方面來探討如何提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生狀況分析

現(xiàn)在，由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門檻很低。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實(shí)。另外，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生到初中階段都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？傊?，中職生源文化素質(zhì)不高，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。不過，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生，他們還是對自身充滿希望的，他們希望能夠通過學(xué)習(xí)掌握一定的技能，將來可以找一份好的工作，立足于社會。為此，教計(jì)算機(jī)課程的教師需多動動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用教學(xué)資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，通過上機(jī)實(shí)踐和課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

合理的選擇教材及設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及可謂日新月異，計(jì)算機(jī)類書籍種類也非常繁多，因此，各種計(jì)算機(jī)教材紛紛涌入市場，五花八門，令人眼花繚亂。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、社會需求、學(xué)生情況及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等多方面因素合理選擇教材。只有選擇一套合適的教材，才能更好地制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)特別是職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其目的是讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生根本沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難會有實(shí)際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教Flash應(yīng)用實(shí)例時，筆者先演示了一份用Flash編輯的很漂亮的二維動畫，動畫中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的聲音，學(xué)生看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開想象，思考著如何來完成這個Flash，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氛圍下，筆者給學(xué)生概括講解了Flash所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。同時在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。又如，在講Windows中資源管理器文件屬性一節(jié)設(shè)置文件屬性時，因以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被改動，因此就問學(xué)生：“你們想把自己的文件進(jìn)行隱藏么?”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，就抓住機(jī)會開始演示，學(xué)生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等操作完畢后，學(xué)生才長出一口氣。接著，又提出幾個問題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生通過上機(jī)實(shí)際操作并回答出來了。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學(xué)生動腦又動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然高漲起來。

采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

采用科學(xué)的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而是新型的學(xué)校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在這知識爆炸的時代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學(xué)，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，是 “授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué) 現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教材還在試行階段，有些地方還不夠完善，教學(xué)中教師需要根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，不必拘泥于教材，要源于教材而高于教材。因此，在教學(xué)中，教師首先要明確整個教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后明確每節(jié)課的任務(wù)，用“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在介紹有關(guān)知識和方法時，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，適時、適量地引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在講授Photoshop時，教師課前用Photoshop制作幾張圖片合成效果，在課堂上先讓學(xué)生看，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后，問學(xué)生想不想親自制作一張？這樣學(xué)生就會對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，從而積極地融入到課堂教學(xué)中。

“合作”法教學(xué) 在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，首先師生之間要配合默契，這種教學(xué)要求師生之間必須平等，只有這樣才能使學(xué)生在課堂上敢于討論，達(dá)到師生合作的教學(xué)目的。例如，在計(jì)算機(jī)課上可以讓學(xué)生自己演示一下實(shí)例過程，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。在教學(xué)中，教師要善于提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，而不要總是自己講，讓學(xué)生被動式地接受知識，這樣不利于活躍課堂氣氛，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“打比方”法教學(xué) 在講述計(jì)算機(jī)組成原理時，可將計(jì)算機(jī)主機(jī)比做人的大腦。人腦中的信息由眼、耳等感官輸入，相當(dāng)于電腦的輸入設(shè)備鼠標(biāo)、掃描儀等；腦能記憶并將信息進(jìn)行分析處理，相當(dāng)于電腦的主機(jī)；腦中的信息要由口、筆輸出，相當(dāng)于電腦的輸出設(shè)備顯示器、打印機(jī)等。要使學(xué)生在形象生動的比喻中較好地理解和記憶計(jì)算機(jī)的組成。

“對比”法教學(xué) 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中講解Windows中文件復(fù)制與移動時，可以先講解復(fù)制的使用方法，而在講解移動的使用時，則主要向?qū)W生講清移動與復(fù)制的區(qū)別：復(fù)制后，原來位置上的文件依然存在。而移動后，原來位置的文件已經(jīng)不存在了，相當(dāng)于把文件從一個地方移動到了另一個地方。這樣，學(xué)生在對比中，深刻地理解了復(fù)制與移動的作用。

“游戲”法教學(xué) 在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以利用一些與教學(xué)有關(guān)的游戲型軟件，如“警察抓小偷”（英文打字）等，使學(xué)生在玩中掌握本領(lǐng)，提高盲打速度。

總之，要提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差異性較大。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會看到這樣一種現(xiàn)象：這些所謂的“差生”，除成績稍低外，在其他方面并不遜色于人，他們走上社會后的發(fā)展未必比別人差。其實(shí)，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的差異，想盡一切可能的辦法，讓學(xué)生在各自層次上能最大限度地得到培養(yǎng)和發(fā)展。如何使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟得上、不掉隊(duì)，使成績好的學(xué)生吃得飽、學(xué)得好呢？這就需要實(shí)行分層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在貫徹教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握所需知識和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識的 “加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高等職業(yè)大學(xué)深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重于教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，并在教學(xué)中采取低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵、勤反饋的教學(xué)方法。

分層次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識——發(fā)揮尖子生在分層次教學(xué)中的骨干作用 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于種種原因，他們在文化基礎(chǔ)知識、思維能力等方面有很大差別，就WindowXP而言，有的學(xué)生在進(jìn)入職校之前就接觸過；有的學(xué)生家庭條件較好，自己擁有計(jì)算機(jī)，也有一定的動手操作能力；而有的學(xué)生在進(jìn)入職校之前根本未接觸過計(jì)算機(jī)。如果按照傳統(tǒng)教法，教師講、學(xué)生聽，時間長了會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，失去了上課的興趣，而后進(jìn)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。筆者在講授新課時，首先利用30分鐘時間向全體學(xué)生講授，十幾分鐘對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。例如，在講授Photoshop部分的基礎(chǔ)操作時，統(tǒng)一講授簡單的基礎(chǔ)操作，這部分內(nèi)容在資源管理器中都講過了，對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，教師稍一講，他們就明白了，還可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差生，當(dāng)個小老師。個別輔導(dǎo)時，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求：在 “我的電腦”中的“控制面板”中能完成哪些功能？教師稍作指導(dǎo)，讓他們自己完成；基礎(chǔ)中等的學(xué)生全面復(fù)習(xí)剛講過的內(nèi)容，并進(jìn)行歸納總結(jié)，基礎(chǔ)差的學(xué)生對著投影儀的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上接受新知識。

分層次指導(dǎo)上機(jī)操作練習(xí) 每一次上機(jī)課針對不同層次的學(xué)生提出難易不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，上機(jī)操作時指導(dǎo)他們熟練準(zhǔn)確地完成實(shí)習(xí)課題，并提出較高要求；對于中等的學(xué)生，指導(dǎo)他們順利完成實(shí)習(xí)課題；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)分解單項(xiàng)練習(xí)，循序漸進(jìn)，對每一個極小的進(jìn)步都給予一定的肯定。

分層次檢查學(xué)習(xí)效果——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣 每個實(shí)例教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后都要進(jìn)行檢查和考核，如果只出一些基礎(chǔ)性操作題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感到乏味簡單，容易產(chǎn)生滿足的心理，失去學(xué)習(xí)的動力；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則會感到吃力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在單元考核或隨機(jī)練習(xí)時，應(yīng)實(shí)行分層次考核?？己嘶A(chǔ)好的學(xué)生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學(xué)知識基礎(chǔ)上加以分析，經(jīng)過思考得出答案；對基礎(chǔ)差的學(xué)生多出客觀性題目，主要考查學(xué)生的基本知識。有時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用不同考核方式，如口試、上機(jī)操作等。這樣對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同層次的考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

提倡計(jì)算機(jī)教學(xué)中的精講多練

大家知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌式的教學(xué)方式對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言早已不適用。計(jì)算機(jī)理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識，因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，在教學(xué)過程中，教師起的是畫龍點(diǎn)睛的作用，故我們提倡計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如，在Excel2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如單元格合并、公式、報表的制作等，而那些文本編輯、字體格式及公式的編輯等由于學(xué)生有Word2003的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)踐操作。在授課時不要講滿一節(jié)課，應(yīng)留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)時遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師講授、安排下好得多。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新型學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[1]丁娟.淺談如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量[J].科技資訊，2010（23）.

[2]蔣巍，齊景嘉.不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)方法探索[J].金融理論與教學(xué)，2011（5）.

[3]趙楠楠.淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2010（12 下）.

[4]蔣維，趙濤.淺談如何提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2011（2）.

[5]李華.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探[J].山西教育（教師教學(xué)），2008（7）.

[6]鄭紅.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（28）.