余 霞

（佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528225）

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已顯得滯后。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大多仍停留在若干年前的水平，學(xué)生缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識和應(yīng)用方法的掌握，特別是缺乏新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能。同時(shí)，由于教學(xué)投入的缺乏，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不多，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后往往面臨巨大的就業(yè)壓力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是知識更新速度最快的專業(yè)之一。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，由于缺乏必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會不多、不注重對自己的專業(yè)知識和實(shí)踐能力進(jìn)行更新和提高，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)難以提高教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。為保證中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”從屬于“教”的僵化模式；要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)體需求，從多方面啟發(fā)學(xué)生的積極性；要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，應(yīng)用最新的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)到最新、最有用的計(jì)算機(jī)知識和技能。

導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式之一，是學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，其宗旨在于充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索制定學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)體系及基本模式，進(jìn)一步形成辦學(xué)特色。目前，國內(nèi)一些高校嘗試在本科生、高職生中推行導(dǎo)師制，并取得了一定的成效，這也給我們一些提示：能否在中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制？

在中職學(xué)校各專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，由專業(yè)教師全程全方位跟蹤學(xué)生，參與一切教學(xué)活動，講授主干課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助他們加深對本專業(yè)的全面認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)理想，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制改革存在的困難

（一）導(dǎo)師資源相對匱乏

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制面臨著導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定、導(dǎo)師水平較難得到持續(xù)提高、導(dǎo)師職責(zé)不明確等問題。有關(guān)機(jī)構(gòu)對各地中職學(xué)校師資隊(duì)伍的狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)：（1）專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例偏低；（2）專任教師80%以上是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，來自企業(yè)的不到5%，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）“雙師型”教師缺少且主要是“雙證型”，他們對實(shí)際生產(chǎn)過程并不熟悉，而專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐有困難。

導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的品格及創(chuàng)新能力的形成與導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究水平、指導(dǎo)水平息息相關(guān)。在整個(gè)教學(xué)活動中，導(dǎo)師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在與學(xué)生的討論與交流過程中，導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)態(tài)度、科學(xué)道德對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中，可不知不覺間達(dá)到品德與學(xué)問俱進(jìn)的效果。當(dāng)然，導(dǎo)師指導(dǎo)的成功主要依賴于關(guān)注學(xué)生個(gè)體、師生雙方的互動與合作以及對待知識的獨(dú)特態(tài)度。組建一支由具有“雙師”資格、可持續(xù)發(fā)展的教師組成的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍非常必要。導(dǎo)師還應(yīng)不斷完善自身師德修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)研究水平和指導(dǎo)水平。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變

導(dǎo)師制的宗旨是由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。而中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以課本知識為主要內(nèi)容的“灌輸式”教學(xué)，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。中職生因?yàn)槟挲g、過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，“失敗者”心態(tài)較為普遍，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會適應(yīng)能力較弱。他們對教師的依賴心理更強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主動性和積極性更欠缺，這在很大程度上阻礙了導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

導(dǎo)師教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“交流-互動”的教育活動過程，更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。導(dǎo)師在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生介紹專業(yè)方向的技術(shù)核心知識與前沿信息、就業(yè)前景和企業(yè)文化等，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的實(shí)踐

（一）實(shí)踐背景

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)成立于2002年，目前專業(yè)教師共32名，全部為大學(xué)本科以上學(xué)歷。其中，“雙師型”教師28名，高級職稱11名，中級職稱18名。經(jīng)過多年的改革，本專業(yè)已經(jīng)形成了成熟的學(xué)生自備電腦的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班”教學(xué)模式和模塊化教學(xué)模式，為實(shí)施導(dǎo)師制創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生自備電腦，保證了學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)行模塊化教學(xué)，專業(yè)教師在4到6周集中教完一個(gè)教學(xué)模塊后，可在模塊教學(xué)間歇期下企業(yè)實(shí)踐，保證在不影響正常教學(xué)的前提下教師下企業(yè)參加社會實(shí)踐的時(shí)間。2009級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在二年級下學(xué)期前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、圖形處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、3ds Max建模、網(wǎng)頁制作等基礎(chǔ)知識，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用已有了系統(tǒng)認(rèn)識，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況也有了一定了解。在這樣的前提下，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究論證，決定在2009級計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)改革。

（二）具體實(shí)施方法

經(jīng)過幾個(gè)月的市場調(diào)研，針對我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，暫定以下導(dǎo)師指導(dǎo)方向：平面設(shè)計(jì)廣告、網(wǎng)站制作、計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線與安防以及3D效果圖制作。學(xué)校首先就導(dǎo)師制度、計(jì)算機(jī)就業(yè)方向等向?qū)W生做了詳細(xì)介紹。而后，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好和就業(yè)目標(biāo)選擇自己的專業(yè)方向，按照雙向選擇的原則選擇導(dǎo)師。2009級計(jì)算機(jī)專業(yè)有學(xué)生207人，專業(yè)教師21人，分成5個(gè)導(dǎo)師小組，按照學(xué)生的意愿，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)不超過10個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)校 《專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施細(xì)則》，每個(gè)導(dǎo)師要保證每周至少與學(xué)生見一次面，保證至少兩節(jié)上課時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)方案，向?qū)W生介紹專業(yè)方向的技術(shù)核心知識與前沿信息、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)心得、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，布置相關(guān)的課外作業(yè)，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)期刊、了解專業(yè)發(fā)展動向等。同時(shí)，每個(gè)導(dǎo)師每學(xué)年都要下企業(yè)實(shí)踐至少兩周，以便更新自己的專業(yè)技能、豐富自己的教學(xué)案例。不少導(dǎo)師將自己在企業(yè)接觸的項(xiàng)目帶回學(xué)校與學(xué)生探討，教師和學(xué)生的專業(yè)技能都得到了很好提升。

（三）取得的成績

實(shí)施導(dǎo)師制半年后，我們明顯感覺到專業(yè)教師的教學(xué)更科學(xué)、更自信，學(xué)生對自己的專業(yè)就業(yè)目標(biāo)也更加明確。導(dǎo)師制在計(jì)算機(jī)專業(yè)2009級學(xué)生中產(chǎn)生了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是導(dǎo)師制體現(xiàn)了學(xué)生教育和管理工作的工作模式，它以咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理職能。導(dǎo)師與班主任共同承擔(dān)學(xué)生教育與管理工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)2009級學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制后，學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性有了很大提高，同時(shí)作為“第二班主任”的導(dǎo)師的工作，在很大程度上減輕了班主任的管理壓力。

二是實(shí)行導(dǎo)師制有利于密切師生交往，優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的全面咨詢和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，林老師帶的計(jì)算機(jī)維護(hù)小組多次為我校維護(hù)機(jī)房和監(jiān)控設(shè)備，林老師的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的熏陶作用，在他的推薦下多名學(xué)生利用假期前往佛山電腦城實(shí)習(xí)，學(xué)生尚未畢業(yè)就已有7人被實(shí)習(xí)單位錄用。

三是實(shí)行導(dǎo)師制后培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。如張老師的網(wǎng)站制作小組兩名學(xué)生參加佛山市計(jì)算機(jī)技能競賽獲得了一等獎(jiǎng)，又代表佛山市參加廣東省計(jì)算機(jī)技能競賽獲得了一等獎(jiǎng)；黨老師的綜合布線小組3名學(xué)生參加廣東省計(jì)算機(jī)技能競賽獲得了三等獎(jiǎng)等等。

四是一個(gè)導(dǎo)師帶不多于10個(gè)學(xué)生，能更好地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。如平面設(shè)計(jì)帥老師根據(jù)自身在企業(yè)社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，并積極開展接單生產(chǎn)，所帶學(xué)生先后完成了我校的廣告宣傳制作、佛山億網(wǎng)科技的網(wǎng)站商貿(mào)通制作等工作，學(xué)生的技能水平經(jīng)受住了實(shí)踐考驗(yàn)。

（四）存在的問題及日后的努力方向

在推行導(dǎo)師制的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如中職生自覺性不高、對課余時(shí)間的利用率不高，部分學(xué)生總是在小組學(xué)習(xí)中落后；導(dǎo)師帶學(xué)生下企業(yè)的機(jī)會很少，學(xué)生難以充分感受企業(yè)氛圍；導(dǎo)師同時(shí)也承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的力度很難加強(qiáng)。

[1]楊德榮.中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)“拖駁式”結(jié)構(gòu)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.

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[3]李亞玲，鄢家利，王東杰.我國本科生導(dǎo)師制存在的主要問題與改革思路[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，25（2）.

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