黃振賢

（江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 太倉 215400）

德國的“雙元制”教育是一種校企合作共建的辦學(xué)制度。依靠政府和行業(yè)協(xié)會，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個場所受訓(xùn)，該模式對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者具有積極作用。我校依托中德培訓(xùn)中心，在探索實(shí)踐“雙元制”本土化的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，引企入校與工學(xué)結(jié)合模式在最大限度內(nèi)模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，在生產(chǎn)中教，在練習(xí)中學(xué)，是我?！半p元制”本土化的發(fā)展策略。

我校引企入校與工學(xué)結(jié)合模式的探索實(shí)踐

依托中德培訓(xùn)中心，我校的校企合作起步較早、發(fā)展較好，但專業(yè)僅限于機(jī)械加工類。電子專業(yè)于2008年開始籌劃，2009年正式招收第一個引企入校與工學(xué)結(jié)合的合作班——電子0901班。該班主要與蘇州新亞科技有限公司開展合作，現(xiàn)已歷經(jīng)三年時間，完成了三個不同年級的學(xué)生培養(yǎng)工作。其主要特點(diǎn)有：

共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)硬件環(huán)境車間化 學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)一條生產(chǎn)流水線，學(xué)生按生產(chǎn)要求分為配料、插件、焊接、質(zhì)檢、燒錄等不等崗位。此教學(xué)平臺完全以企業(yè)車間形式設(shè)置，學(xué)生在此生產(chǎn)平臺上就是企業(yè)的員工，各司其職，定期輪動。生產(chǎn)過程有企業(yè)生產(chǎn)部管理人員、資深員工和學(xué)校教師共同參與指導(dǎo)，所生產(chǎn)的產(chǎn)品可直接或間接進(jìn)入市場進(jìn)行銷售。通過此教學(xué)平臺，既能使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，又能確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，杜絕了企業(yè)因盈利問題而在校企合作中消極懈怠，為校企雙方實(shí)現(xiàn)平等對話奠定了基礎(chǔ)。

企業(yè)多角度、全方位參與，實(shí)現(xiàn)管理方式車間化 企業(yè)通過參與教學(xué)目標(biāo)制定、課程安排、實(shí)踐教學(xué)、課后評價等諸多環(huán)節(jié)來多角度、全方位的融入合作過程。在每學(xué)期開學(xué)前，校企雙方就本學(xué)期的工作進(jìn)行詳細(xì)磋商，確定本學(xué)期的課程、生產(chǎn)任務(wù)等細(xì)節(jié)；在學(xué)期中，企業(yè)參與相關(guān)課程的授課，指導(dǎo)生產(chǎn)線的現(xiàn)場工作，以企業(yè)車間的績效考核方式對學(xué)生的每次生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行考核，組織學(xué)生與企業(yè)員工聯(lián)誼、競賽等；在學(xué)期末，企業(yè)參與對學(xué)生的面對面考評，從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行較完整的評價。

總體來說，電子專業(yè)的引企入校與工學(xué)結(jié)合模式是一次成功的合作。一方面，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了企業(yè)的肯定，另一方面，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對此模式的完全支持率也達(dá)到了85%以上。

實(shí)施引企入校與工學(xué)結(jié)合模式的幾點(diǎn)思考

通過三年來的探索實(shí)踐，我校電子專業(yè)的引企入校與工學(xué)結(jié)合模式也幾經(jīng)變革，不斷走向成熟，但在此過程中，筆者認(rèn)為仍有以下幾點(diǎn)值得探討：

如何把握員工與學(xué)生、生產(chǎn)與教學(xué)的關(guān)系 學(xué)生主觀上認(rèn)為自己仍是個學(xué)生，企業(yè)不應(yīng)以員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，故而在生產(chǎn)實(shí)踐中缺乏壓力感和責(zé)任意識，工作中隨意性較大，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生不服從企業(yè)安排、不遵守企業(yè)規(guī)章制度的現(xiàn)象；而企業(yè)希望學(xué)生能為其帶來收益，出于降低管理成本考慮，企業(yè)會對學(xué)生與普通員工統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求。這就造成企業(yè)與學(xué)生之間的不平衡關(guān)系。生產(chǎn)與教學(xué)的關(guān)系最終體現(xiàn)在企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系上。由于企業(yè)與學(xué)校的性質(zhì)不同，學(xué)校是教育部門，追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而企業(yè)是經(jīng)濟(jì)部門，追求的是經(jīng)營利潤。所以，學(xué)校希望與企業(yè)一起來教育指導(dǎo)學(xué)生，提高職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的競爭力；而企業(yè)希望學(xué)校能提供合格的勞動力資源，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營提供長久的動力。這就造成了企業(yè)與學(xué)校之間的不平衡關(guān)系。在引企入校與工學(xué)結(jié)合模式下，理順企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者之間的關(guān)系是校企合作能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

如何調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)校企更深層次合作 自開展合作以來，專業(yè)課分成相對獨(dú)立的企業(yè)授課和學(xué)校授課兩類，企業(yè)授課以介紹、了解為主，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)運(yùn)行的各方面內(nèi)容為主導(dǎo)，涉及采購、銷售、生產(chǎn)、售后、研發(fā)、管理等多個方面，開拓了學(xué)生知識面，讓學(xué)生更充分地了解企業(yè)運(yùn)行；而學(xué)校授課仍以傳統(tǒng)的教材內(nèi)容為指導(dǎo)方向，已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段的合作只能是生產(chǎn)或工藝等淺層次的合作，而不是技術(shù)研發(fā)等深層次的合作。校企合作要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成校企雙方的依賴關(guān)系，必定要實(shí)現(xiàn)深層次的合作，這就要求學(xué)校應(yīng)確實(shí)把握好服務(wù)企業(yè)的方針，主動調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生競爭力，從而增強(qiáng)學(xué)校競爭力。

深入推進(jìn)引企入校與工學(xué)結(jié)合模式的策略

利益相關(guān)者理論認(rèn)為，一個組織獲得長期生存和繁榮的最好途徑是：考慮其所有重要的利益相關(guān)者并滿足他們的需求，因此，良好的利益機(jī)制是推進(jìn)校企合作深度發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶，即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者應(yīng)結(jié)合為一個利益共同體，這樣才能維系和發(fā)展校企合作關(guān)系。

健全、完善的保障機(jī)制 首先，成立由雙方參與的相對獨(dú)立的理事會。引企入校與工學(xué)結(jié)合的框架已經(jīng)構(gòu)建完成，但在實(shí)際運(yùn)作過程中，如何組織相關(guān)的工作、如何協(xié)調(diào)雙方的利益、如何發(fā)揮雙方的優(yōu)勢促進(jìn)共同發(fā)展，仍是校企合作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于學(xué)校與企業(yè)具有的組織形態(tài)不同，具體工作的運(yùn)行就會產(chǎn)生較大的差異。理事會的作用在于通過安排一定的專職人員，研究完善合作過程中的各種機(jī)制和制度，努力把企業(yè)運(yùn)行與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到校企合作可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其次，成立校級和企業(yè)級層面的管理機(jī)構(gòu)。在運(yùn)行過程中，校企合作可能涉及多個相關(guān)部門，相關(guān)教師或?qū)I(yè)在組織協(xié)調(diào)多方關(guān)系上難免會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，成立校級層面的管理機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)籌各相關(guān)部門的工作，指導(dǎo)和管理與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)解決校企合作中多頭聯(lián)系、職責(zé)不清、運(yùn)行不暢等問題。同樣，企業(yè)也應(yīng)該成立企業(yè)級的管理機(jī)構(gòu)，做到專人負(fù)責(zé)，并保障校企雙方交流通暢，為盡快解決合作中可能出現(xiàn)的問題提供相應(yīng)保障。再次，建立、健全政策、管理、經(jīng)費(fèi)等方面的保障制度。校企合作要實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展，必然需要相關(guān)制度來約定各方的責(zé)任與義務(wù)，這些制度的建立依靠外部和內(nèi)部兩個方面。所謂外部主要是指政府的宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力，并從政策上支持鼓勵校企合作；所謂內(nèi)部即指校企雙方要制定具體的合作章程，明確各方在校企合作中的地位和作用、行為與責(zé)任，以及相應(yīng)的考核、獎懲等一系列管理制度。每年投入一定的校企合作資金，保證各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

拓展合作領(lǐng)域 校企合作必然遵循由表及里的發(fā)展規(guī)律，由單一的實(shí)習(xí)實(shí)踐向深層次的課程改革、技術(shù)研發(fā)、文化滲透等方面發(fā)展。從學(xué)校方面看，可以聘請行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)和管理專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與完善、專業(yè)課程體系的構(gòu)建、項(xiàng)目課程與教材開發(fā)建設(shè)等。特別是在專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面更應(yīng)以企業(yè)需求來組織和構(gòu)建，對學(xué)生而言就容易實(shí)現(xiàn)知識從學(xué)校到企業(yè)的遷移，對企業(yè)而言就能間接降低員工的培訓(xùn)成本。從企業(yè)方面看，除實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)和學(xué)生培訓(xùn)外，還可與學(xué)校共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)、選擇優(yōu)秀教師對企業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)知識教育，創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)的牌子；參與學(xué)校招生；加大宣傳工作，通過支持教育，樹立企業(yè)形象，以此獲得更多政策方面的支持，提升企業(yè)競爭力。

要拓展校企合作領(lǐng)域，教師下企業(yè)是一個很好的做法。通過專業(yè)教師目標(biāo)明確的下企業(yè)行為，既可以熟悉企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識的要求，從而在課程設(shè)置、內(nèi)容開發(fā)等方面具有明確的指向，又可以將企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目帶回學(xué)校，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)一起解決相關(guān)問題。所以，做好做實(shí)教師下企業(yè)，對開展校企深度合作具有重要作用。

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