章曉蘭

（上海市材料工程學(xué)校 上海 200231）

早在2006年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度”。教育部下發(fā)的 《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》也要求“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”。國家從政策層面上鼓勵(lì)職業(yè)教育教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉。上海市教委也積極倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)、深入用人單位，各職業(yè)學(xué)校也相繼組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師的整體教學(xué)水平。但教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往易流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，如何把企業(yè)實(shí)踐鍛煉成果落到實(shí)處是所有去企業(yè)實(shí)踐的教師思考的問題。

近兩年，我校推行專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，建立了一套有效的激勵(lì)機(jī)制，組織專業(yè)教師利用寒、暑假分批深入企業(yè)，并把實(shí)踐鍛煉成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中來。因?yàn)橹挥腥绱?，才能使所教的東西緊密結(jié)合企業(yè)要求，緊跟市場步伐，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升整體教學(xué)水平

上海的中職學(xué)校建設(shè)已從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)的核心是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有把教師的整體素質(zhì)提高上去，才能提高教學(xué)水平。教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)師資隊(duì)伍整體提升的有效途徑之一。我校制定了一系列教師到企業(yè)實(shí)踐的方案。不同專業(yè)、不同職稱、不同崗位教師采用不同的實(shí)踐形式，提出不同的目標(biāo)要求。從專業(yè)上看，不同專業(yè)所去的企業(yè)不同。如電子商務(wù)類專業(yè)主要集中在企業(yè)的辦公室實(shí)踐；而施工類專業(yè)要親臨施工現(xiàn)場參與施工。從職稱上看，對助教、講師等職稱較低的青年教師，主要任務(wù)在于全面學(xué)習(xí)，盡快熟悉與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等，提高專業(yè)技能水平；而對于高級職稱的教師，則要求不但要提高技能，而且要在加強(qiáng)與企業(yè)合作、開發(fā)或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等方面有所作為。例如，我校多位建筑專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐期間與企業(yè)員工一起接受培訓(xùn)，取得了一級、二級建造師資格證。有了企業(yè)認(rèn)可的資格證，教師可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)，這對提升教師“雙師”素質(zhì)非常有效。從教師崗位來看，一般的專業(yè)教師至少對本專業(yè)的生產(chǎn)線、生產(chǎn)工藝熟悉；而對于教研室主任崗位上的教師，則提出學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重要求，即將企業(yè)所學(xué)不僅要融入教學(xué)中，而且要融入專業(yè)建設(shè)中。通過企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了教師教學(xué)能力。教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師受益，學(xué)生也受益。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)

一般學(xué)校教育相對市場變化有一定的滯后性，每年安排教師去企業(yè)實(shí)踐是減少這種滯后的有效方法之一。為了使培養(yǎng)的學(xué)生緊密契合市場需求，專業(yè)教師利用去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行本專業(yè)人才需求情況的調(diào)研非常必要，及時(shí)了解人才需求發(fā)生的變化，并把這種變化及時(shí)反饋到專業(yè)建設(shè)上，可使專業(yè)建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)更新中。如專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及課程體系的調(diào)整，教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的更新等，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過程中與企業(yè)需求同步。如筆者利用到上海建工集團(tuán)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，先后去了分布在不同區(qū)的2個(gè)混凝土攪拌站、1個(gè)構(gòu)件廠、5號線閔行區(qū)地鐵施工現(xiàn)場，對與本專業(yè)有關(guān)的上、下游企業(yè)建筑材料性能檢測崗位進(jìn)行了綜合分析，了解到現(xiàn)在的建筑材料檢測，不像我們認(rèn)為的那樣在試驗(yàn)室進(jìn)行，很多是在施工現(xiàn)場進(jìn)行。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生要有一定的現(xiàn)場施工技能，并學(xué)會(huì)施工現(xiàn)場取樣方法與室內(nèi)取樣方法。通過深入企業(yè)，還了解到材料檢測人員要有較強(qiáng)的安全、質(zhì)量意識等。把調(diào)研獲得的這些信息及時(shí)融入教學(xué)中，微調(diào)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，會(huì)學(xué)到與教材不同的生產(chǎn)工藝流程、新設(shè)備、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等，回到學(xué)校應(yīng)積極反饋到教學(xué)內(nèi)容中，把需要更換的試驗(yàn)儀器及時(shí)更新，對工藝和材料也要及時(shí)調(diào)整。如筆者在混凝土攪拌站實(shí)踐期間，了解到現(xiàn)在上海建工集團(tuán)水泥檢測報(bào)告表格已發(fā)生變化，與我們教學(xué)中所使用的有所不同。就與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)商量，把企業(yè)中用到的最新檢測報(bào)告表拿到課堂，并更新到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊中，在上課時(shí)直接用企業(yè)現(xiàn)行的檢測報(bào)告表，教會(huì)學(xué)生規(guī)范填寫。再如水泥強(qiáng)度檢測儀器，了解到企業(yè)目前都使用自動(dòng)強(qiáng)度檢測儀，這些設(shè)備也通過教師到企業(yè)實(shí)踐列入我校實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備更新目錄。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)企業(yè)人員參與課堂教學(xué)

教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不僅要學(xué)專業(yè)技能，而且還應(yīng)充當(dāng)交流大使。在企業(yè)實(shí)踐期間，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員有過一起共事、一起解決工作中問題的經(jīng)歷，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員等建立良好的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)需要時(shí)，能有針對性地請到對口的企業(yè)人員參與教學(xué)。筆者以最近一次的公開展示課為例。課題是“水泥檢測報(bào)告的編寫”，過程采用“任務(wù)引領(lǐng)、企業(yè)參與、學(xué)生為主、做學(xué)一體”教學(xué)。課堂教學(xué)請實(shí)踐鍛煉期間一起共事的企業(yè)試驗(yàn)室主任（工程師）到課堂，從企業(yè)角度說明水泥檢測報(bào)告編寫規(guī)范，并給班級各組下達(dá)任務(wù)：“各組根據(jù)自己測定的原始數(shù)據(jù)，為上海建工集團(tuán)長橋混凝土攪拌站提交一份水泥性能檢測報(bào)告”。最后對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。教學(xué)過程體現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，學(xué)生直接接受來自企業(yè)的任務(wù)書，并按企業(yè)要求完成相關(guān)任務(wù)。教學(xué)過程有了企業(yè)人員的參與，注入了新鮮力量，使學(xué)生能提前適應(yīng)企業(yè)要求，縮短課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)要求間的距離。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂

教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，大多專注于企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、操作技能的學(xué)習(xí)，容易忽視的是對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)。近幾年的用人單位對畢業(yè)生的反饋意見表明，企業(yè)對中職畢業(yè)生固然有專業(yè)技能方面的要求，但對畢業(yè)生要求更多的是有責(zé)任心，有較強(qiáng)的質(zhì)量安全意識，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能吃苦耐勞等這些非技能方面的素質(zhì)要求，這也是很多企業(yè)的企業(yè)文化的一部分。很多中職生往往缺乏的就是這些非技能素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)后有很多不適應(yīng)。這與學(xué)生對企業(yè)文化陌生、不認(rèn)同有關(guān)。因此，教師應(yīng)把企業(yè)看重的文化在課堂上潛移默化地滲透給學(xué)生，提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能很快地適應(yīng)崗位，進(jìn)入工作角色。如筆者在進(jìn)行《建筑工程材料性能檢測》這門課程的教學(xué)時(shí)，把規(guī)范的建筑材料檢測與工程施工及工程質(zhì)量的重要性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)材料檢測員的專業(yè)素質(zhì)對工程質(zhì)量的影響，將企業(yè)文化中的安全、質(zhì)量要求和檢測人員的工作態(tài)度之間的重要關(guān)系等灌輸給學(xué)生。

總之，為了避免教師到企業(yè)實(shí)踐流于形式，應(yīng)及時(shí)把學(xué)到的東西帶到教學(xué)中，把企業(yè)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最終促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提高。只有這樣，才能有效縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)要求之間的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快適應(yīng)企業(yè)崗位，達(dá)到“零適應(yīng)期”，也只有這樣，才能真正提高教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)效。

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