張洪波，錢 會，盧玉東

長安大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 ，陜西 西安 710054

縱觀整個中國社會，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)品、城市發(fā)展戰(zhàn)略到建筑景觀、公司治理模式等，都出現(xiàn)嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象，高等教育也不例外。尤其是近幾年，大學(xué)教育趨同力量的強(qiáng)大、趨異力量的衰弱正呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢，大學(xué)辦學(xué)特色缺失已嚴(yán)重威脅到中國高等教育的生存[1]。高等教育趨同化是指在高等教育發(fā)展進(jìn)程中所表現(xiàn)出來的相互間平均化或一致化的動態(tài)行為過程，以及在形式上表現(xiàn)為越來越相似的現(xiàn)象。具體說，高校趨同化是指高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、管理模式以及校園建設(shè)等方面出現(xiàn)的雷同化、一致化傾向[2]。

客觀地講，高等教育的趨同化是高等教育發(fā)展的一種必然趨勢，并非異端。中國幾十年來的教育發(fā)展無疑得益于高等教育的趨同化過程。統(tǒng)編教材、教育標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展使很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或師資力量不強(qiáng)的高校的學(xué)生也享受到了高水平的教育。然而事實上，除了趨同，趨異也是高等教育發(fā)展的導(dǎo)向之一，或者說高教發(fā)展是一種趨同與趨異的雙向運(yùn)動。發(fā)展過程中，向“長”趨同，提升大學(xué)的共性體質(zhì)，向“個性”趨異，保障高教培養(yǎng)特色，任何單方面力量的缺乏，都有可能把大學(xué)引向畸形發(fā)展。

然而在我國現(xiàn)今的高等教育中，趨同化占據(jù)了主導(dǎo)。很多高校在追求“高、大、全”，模仿“成功”高校，盲目應(yīng)對評估指標(biāo)，爭上碩士點、博士點，爭搶學(xué)術(shù)帶頭人、博士生導(dǎo)師、院士的過程中，忽略了對“什么是大學(xué)”、“大學(xué)干什么”以及“如何辦好大學(xué)”這樣的根本問題的思考，致使我們的專業(yè)設(shè)置“千校一面”，畢業(yè)生“萬人同?！薄｀w大光等調(diào)查了理工、農(nóng)業(yè)、林學(xué)、財經(jīng)、語言共五類各10 所不同地區(qū)、不同層次高校的專業(yè)設(shè)置情況，以1993 年、1998 年以及2006 年這三年的專業(yè)設(shè)置狀況進(jìn)行對照比較，發(fā)現(xiàn)在這五類院校中存在著明顯的趨同現(xiàn)象。從不同時期的非類專業(yè)（特指特色院校中的非主流專業(yè)）設(shè)置來看，不少單科性院校儼然已成綜合性大學(xué)。非類專業(yè)不斷增多，增加的非類專業(yè)有很高的趨同性，雷同專業(yè)主要是投入少的文科和管理類專業(yè)。高雷同性專業(yè)主要是一些時下的熱門專業(yè)，如英語、計算機(jī)、會計、法學(xué)、工商管理、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、行政管理、公共事務(wù)管理等等[3]。

隨著趨同化問題的日益顯露，很多學(xué)者和教育者開始反思，高等教育辦學(xué)目標(biāo)在哪里，高等學(xué)校的生存之道是什么。痛定思痛，人們逐漸認(rèn)識到特色才是高校做大做強(qiáng)立于不敗之地的核心問題，才是構(gòu)建健康和諧高校生態(tài)體系的主要基礎(chǔ)[4]。

一、BPCC 特色人才培養(yǎng)模式

由于高等教育的趨同化與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》所提出的“更新人才培養(yǎng)觀念”、“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特點”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度”等理念存在實質(zhì)上的背離，因此，近幾年很多高校開始探索特色人才的培養(yǎng)模式[5]。國家行業(yè)特色高校、省部共建高校、地方院校、職業(yè)院校等不同主體，以傳承+創(chuàng)新為基本理念，依托自身優(yōu)勢開展了多樣的特色人才培養(yǎng)模式的探索，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)途徑等各個方面強(qiáng)調(diào)特色在人才培養(yǎng)中的作用[6-8]。

長安大學(xué)作為國家行業(yè)特色高校，在國家高級技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)中一直強(qiáng)調(diào)交通、地學(xué)、建筑三個特色的體現(xiàn)。水文與水資源工程專業(yè)是長安大學(xué)遠(yuǎn)景規(guī)劃中的重點建設(shè)專業(yè)之一。近年來，在國家特色本科專業(yè)建設(shè)以及陜西省專業(yè)改革試點等項目的支持下，水文與水資源工程系積極探索特色人才培養(yǎng)的新模式，提出了面向艱苦專業(yè)的基礎(chǔ)（Base）—實踐（Practice）—特色（Characteristic）—創(chuàng)新（Creation）相集合的特色人才培養(yǎng)模式（BPCC）。BPCC 模式主要立足于水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用技能基礎(chǔ)三大知識體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)課堂實踐、野外實踐以及社會實踐能力的培養(yǎng)，走特色課程體系、特色教學(xué)方法、特色技能訓(xùn)練的道路，在改革思維、教學(xué)模式以及科技發(fā)展上保持本科教育的持續(xù)創(chuàng)新能力。

BPCC 模式是從培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與形式、實踐教學(xué)體系、教學(xué)評估與激勵機(jī)制以及學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制等五個方面對原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，把強(qiáng)化工科基礎(chǔ)、注重地學(xué)特色、增加野外實踐、保持思維創(chuàng)新的培養(yǎng)思路滲透到特色人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以保障水文與水資源工程專業(yè)特色教育的持續(xù)性和有效性。

在BPCC 培養(yǎng)模式探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能都有很大程度的提高，在面對就業(yè)的過程中，自信心大幅度增強(qiáng)，在用人單位的表現(xiàn)也比較突出，受到了很多國土資源、水利以及地礦部門單位的歡迎與認(rèn)可。然而，在肯定畢業(yè)生教育質(zhì)量提升的同時，用人單位在人才流失方面的問題并沒有因為我們培養(yǎng)模式的變化而發(fā)生絲毫的改觀，相反呈現(xiàn)上揚(yáng)的態(tài)勢。由此，我們不得不重新認(rèn)識我們在特色人才培養(yǎng)中的精神缺失。

二、行業(yè)精神培育在特色人才培養(yǎng)框架下的定位

其實精神培育并不是一個新話題，而是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中的重要組成部分之一，包括創(chuàng)新精神、合作精神、民族精神、科學(xué)精神、志愿精神、職業(yè)精神等[9-11]。然而在精神培養(yǎng)的領(lǐng)域里卻很少提及行業(yè)精神，更多的人把行業(yè)精神等同于職業(yè)精神。其實，兩種精神是有所區(qū)別的。首先，兩者面向的主體范圍有所差異。職業(yè)精神是一個人對待任何一個職業(yè)都要應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)；而行業(yè)精神則不同，它是在特定的行業(yè)中，經(jīng)過多年發(fā)展與凝練，所形成的從事這個行業(yè)的人身上所特有的一種精神[12]。比如水利行業(yè)的行業(yè)精神可綜合概括為：“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實”，其是中華民族幾千年來水文化發(fā)展與治水精神的高度概括和總結(jié)，也是通過行業(yè)長期實踐所塑造和培育的，新時期賦予水利人的時代責(zé)任和強(qiáng)烈的社會意識。其次，兩者形成的時間不同，職業(yè)精神一般要求在從事某種職業(yè)之前就必須具備，而行業(yè)精神則是在長期的實踐工作中，慢慢樹立或培育起來的。

過去，在高等教育領(lǐng)域，行業(yè)精神多被專科的高等職業(yè)院?；蜥t(yī)學(xué)院校所推崇[13-14]，而在普通本科教育中并沒有受到應(yīng)有的重視。然而隨著市場化就業(yè)模式的不斷深化，行業(yè)精神的缺失使得很多需求單位面臨人才招收難和流失嚴(yán)重等問題的困擾，尤其是地礦、農(nóng)林、水利、石油等艱苦行業(yè)的基層單位。

特色人才培養(yǎng)是近幾年我國高等教育模式轉(zhuǎn)變的一個新的趨向。隨著國家特色本科專業(yè)計劃的深入推進(jìn)，特色人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校本科教育發(fā)展的共識。長安大學(xué)國家本科特色專業(yè)—水文與水資源專業(yè)系典型的艱苦專業(yè)，近幾年在探索強(qiáng)化工科基礎(chǔ)、注重地學(xué)特色、增加野外實踐、保持思維創(chuàng)新培養(yǎng)模式的過程中，在特色本科專業(yè)建設(shè)和特色人才培養(yǎng)方面確實取得了很多階段性的成果。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)很多問題。如部分學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、缺乏事業(yè)規(guī)劃、進(jìn)入單位后很難扎根、工作中大局觀念薄弱、不能擔(dān)重?fù)?dān)等等問題。調(diào)查研究后，我們意識到這都與行業(yè)精神的缺失有關(guān)。

行業(yè)精神是一個行業(yè)經(jīng)過幾代人的努力和凝練所形成的一種特質(zhì)，它是這個行業(yè)責(zé)任、榮譽(yù)、社會認(rèn)可、價值取向等的一個凝聚體。以往我們都是在工作實踐中慢慢感悟、理解、認(rèn)同，然而在學(xué)校的培養(yǎng)中，我們卻忽略了行業(yè)精神的培育。在市場化日益成熟的今天，很多原來企事業(yè)單位所推崇的“邊工作邊培訓(xùn)”、“師傅帶徒弟”等等1～3年的再教育過程，都被壓縮至1 周、1 個月甚至完全取消。這樣畢業(yè)生在工作中的行業(yè)情感缺失就暴露的日益明顯，進(jìn)而導(dǎo)致了上述這些問題的產(chǎn)生。

嚴(yán)峻的事實告訴我們，在強(qiáng)化特色人才培養(yǎng)的過程中，必須在學(xué)校階段就要將行業(yè)精神烙印在學(xué)生們的心中，從學(xué)生的主觀變化引導(dǎo)學(xué)生自身的特色培養(yǎng)。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該將將行業(yè)精神的培養(yǎng)列為大學(xué)生思想政治教育體系中的重要組成部分，并強(qiáng)化其在特色人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵性作用。要在“基礎(chǔ)—實踐—特色—創(chuàng)新”的特色人才培養(yǎng)模式（BPCC）中各個環(huán)節(jié)滲透行業(yè)精神培育的內(nèi)容與導(dǎo)向，且貫穿整個特色人才培養(yǎng)的始終。

三、BPCC 特色人才培養(yǎng)框架下行業(yè)精神培育的強(qiáng)化措施

特色教育是在新的歷史背景下，高等教育提高學(xué)生核心競爭力的一個必然趨勢。然而特色教育的目標(biāo)不僅是我們的培養(yǎng)模式要有特色，我們學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)技能要有特色，同時我們學(xué)生的思想素質(zhì)也要特色鮮明。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)精神，讓他們提早樹立正確的行業(yè)導(dǎo)向和行業(yè)認(rèn)同感。鑒于此，結(jié)合長安大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)驗，筆者提出高校在BPCC 特色人才培養(yǎng)框架下加強(qiáng)行業(yè)精神培育的基本原則和措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視行業(yè)精神教育，將其納入大學(xué)生思想政治教育的框架

行業(yè)精神作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與精神教育的重要組成部分，一直以來都游離在高校思想政治教育的大舞臺之外，多以專業(yè)系所滲透為主，對其缺乏應(yīng)有的重視。要加強(qiáng)行業(yè)精神的培養(yǎng)，就必須將其納入到大學(xué)生思想政治教育的體系中。如在《特色人才培養(yǎng)計劃》或《大學(xué)生思想教育細(xì)則》中要明確行業(yè)精神的培育是特色人才培養(yǎng)的重要組成部分，要求在培養(yǎng)過程中要制訂詳盡的行業(yè)精神的培養(yǎng)方案和計劃，明確思想教育部門和系所在行業(yè)精神培養(yǎng)中的責(zé)任和考核辦法，保障通過各個環(huán)節(jié)將行業(yè)精神的重要性不間斷地傳達(dá)給學(xué)生。

2.強(qiáng)化課堂教育的主渠道作用

在BPCC 模式教學(xué)方法與形式的改革中，注重加強(qiáng)教師—行業(yè)精神傳道者的角色作用，要求教師必須結(jié)合課堂授課內(nèi)容，專門設(shè)定行業(yè)精神的講授環(huán)節(jié)，并規(guī)范事例或講授方式。與正常授課相同，行業(yè)精神部分的授課內(nèi)容要求有獨立的教案和備課筆記，鼓勵采用多媒體或者實例的方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在掌握書本知識的同時，逐漸樹立對行業(yè)的認(rèn)同感和親切感。再者注重培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)他們對專業(yè)問題刻苦鉆研的興趣，逐步建立起愛崗敬業(yè)的觀念。

3.結(jié)合4S 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感

實驗-實踐-實訓(xùn)-實習(xí)環(huán)節(jié)是BPCC 培養(yǎng)模式下大學(xué)生培養(yǎng)實踐動手能力，創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是其深入實際工程和了解行業(yè)概況與需求的過程。因此，在特色人才培養(yǎng)計劃中，要緊緊抓住專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，開展行業(yè)精神的教育，并將其作為特色理念滲透的一部分。通過4S 實踐活動，要讓學(xué)生了解行業(yè)的基本狀態(tài)、走向和發(fā)展前景，要讓學(xué)生感受到前輩們或師長們的那種能扎根、肯吃苦、愿奉獻(xiàn)的精神和他們?nèi)〉玫膭?chuàng)新性的成績，逐漸樹立學(xué)生的行業(yè)自豪感。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促校園行業(yè)文化氛圍

制定一月一講制度，不間斷地邀請行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者、杰出校友來校講學(xué)。講行業(yè)的最新動向、講業(yè)界的發(fā)展前景、講如何將自身的發(fā)展與所屬行業(yè)的繁榮興盛相融合，講大學(xué)生如何在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)自己等等。通過這些杰出人士的敬業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人格力量、不斷追求技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的精神，加深學(xué)生對整個行業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)中建功立業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生在校期間的自我學(xué)習(xí)和知識優(yōu)化過程，強(qiáng)化大學(xué)生對行業(yè)精神的自我認(rèn)知。同時組織“我和你”聯(lián)絡(luò)線活動，即給每個學(xué)生配備一個校外導(dǎo)師，學(xué)生可以就自己對行業(yè)認(rèn)知或自身發(fā)展規(guī)劃方面的問題，與導(dǎo)師交流，也可利用假期到導(dǎo)師所在的單位進(jìn)行短期的實習(xí)或考察。

在校園網(wǎng)中建立專業(yè)性的網(wǎng)站、專業(yè)性的BBS版塊，并通過網(wǎng)站及時發(fā)布一些有關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新信息和講學(xué)的視頻，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中，更多地接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識和信息，增強(qiáng)學(xué)生在校期間的專業(yè)氛圍，提高其行業(yè)認(rèn)同感。

與相關(guān)的行業(yè)學(xué)會或協(xié)會聯(lián)合，定期開展行業(yè)特色鮮明的科技活動或比武活動，增強(qiáng)校園文化中的行業(yè)色彩，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模、計算機(jī)技能、英語競賽、挑戰(zhàn)杯之外，還可結(jié)合本專業(yè)開展一系列的科技創(chuàng)新或競賽活動，不斷保持或加強(qiáng)學(xué)生在校園活動中的行業(yè)印記，使學(xué)生無形中建立自己與行業(yè)之間的共榮關(guān)系。

四、結(jié)語

中國的高等教育正在經(jīng)歷一個“細(xì)化—趨同—特色”的發(fā)展歷程。特色發(fā)展將是21 世紀(jì)我國高等教育發(fā)展思路的主流，而人才的培養(yǎng)無疑也將打下特色教育的痕跡。那么如何進(jìn)行特色教育就成為了我們當(dāng)今教育者必須思考的問題。

本文通過對國內(nèi)高等教育趨同化現(xiàn)象的分析，強(qiáng)調(diào)了特色教育是高等教育的一個必然階段。特色發(fā)展是高等院校做大做強(qiáng)的根本。結(jié)合長安大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)的教學(xué)實踐，提出了BPCC 特色人才培養(yǎng)模式，給出了水文與水資源工程及相似艱苦專業(yè)在特色人才培養(yǎng)中的模式框架。并結(jié)合探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，指出行業(yè)精神在特色人才培養(yǎng)過程中的重要性，制訂了BPCC 框架下開展行業(yè)精神教育的具體原則及措施。

可以肯定，在新的思維導(dǎo)向和就業(yè)市場條件下，艱苦專業(yè)人才的培養(yǎng)必將面臨前所未有的困難，BPCC 模式是我們教育者在特色人才培養(yǎng)領(lǐng)域的一個新的探索，行業(yè)精神也只是我們在探索過程中的一個小的問題。未來會有更多變化的復(fù)雜環(huán)境，等待我們?nèi)?yīng)對，是挑戰(zhàn)也是我們前進(jìn)的動力。

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