蔣逸仙，董 婷，王 唯

南京大學 教育研究院，江蘇 南京 210093

為了提高高等教育教學質量，促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，倡導以學生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究性學習教學改革，教育部于2006 年在全國10 所高校進行試點，2007 年正式開始在全國百所高校展開實施旨在培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃”項目。

南京大學為主動適應當前社會政治、經濟、科技和文化發(fā)展的趨勢，創(chuàng)建以綜合性、研究型、國際化為標志的世界一流大學，建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的本科人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)具有國際聲譽和影響力的高素質拔尖創(chuàng)新人才，于2009年對現行本科人才培養(yǎng)方案和指導性教學計劃做了新一輪全面修訂。此次教學改革，以“為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際事業(yè)的未來領軍人物和拔尖創(chuàng)新人才”為目標，貫徹“學科建設與本科教學融通，通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎與強化實踐融通，學會學習與學會做人融通”的“四個融通”人才培養(yǎng)思路，全面構建個性化、多元化的人才培養(yǎng)體系。新的人才培養(yǎng)方案是在學生的“三個培養(yǎng)階段”（大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)）分別實施三個課程模塊（通識通修類、學科專業(yè)類和開放選修類），最后逐步讓學生清晰地選擇“三種發(fā)展途徑”（學術專業(yè)類、交叉復合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類）。

在教學改革的大背景下，南京大學將大學生創(chuàng)新性實驗計劃與課程設計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）等教學計劃內工作有機銜接和結合，推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，努力探索構建學生創(chuàng)新能力訓練體系。

一、提升創(chuàng)新性實驗計劃在課程體系中的地位

在《南京大學關于修訂本科人才培養(yǎng)方案和指導性教學計劃的意見》中，要求院系根據本科人才培養(yǎng)目標，遵循相關原則修訂培養(yǎng)方案和教學計劃。一是鼓勵學科交叉。各院系應向全校開放本院系專業(yè)課程資源，在滿足本專業(yè)準出標準的前提下，鼓勵學生跨專業(yè)或跨院系選修課程、參加科研訓練、完成學位論文。二是加強實踐教學。根據各學科專業(yè)特點，設置多種類型的科研訓練、實習實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富與專業(yè)培養(yǎng)密切相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練活動，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

在新教改的整個課程設計中，開放選修課程模塊包括專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程、公共選修課程和第二課堂（科研訓練或社會實踐）。其中，本科生的科研訓練被明確提出，而創(chuàng)新性實驗計劃就是其中一個非常重要的形式。

課程教學是大學生培養(yǎng)的最主要途徑，因此，將科研訓練融入課程教學過程中，做到寓教于創(chuàng)新，真正將教師的科研工作與教學工作充分融合，能夠使大學生在課堂和課程學習過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓練。例如我校環(huán)境學院結合“城市生態(tài)學”本科課程的教學任務和要求，帶著科研訓練這一目標導向，對授課內容進行適當調整，設置“城市生態(tài)學問題分析”、“城市生態(tài)學的理論與方法”、“城市生態(tài)學前沿進展”、“氣候變化與城市生態(tài)應對”等授課專題，面向城市生態(tài)國際科學研究前沿，開拓學生國際視野[1]。學生在做項目的過程中，能夠獲得指導教師的幫助和點撥。而指導教師在指導的過程中，能夠摸索出新方法和新經驗，并能將這些收獲擴展到課堂和實驗中，惠及更多的學生，做到師生“雙贏”[2]。

為鼓勵學生參加創(chuàng)新性實驗計劃項目，南京大學還專門設立了“創(chuàng)新學分”。如果學生參加國家級、省級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，順利完成并被教育部、省教育廳評為優(yōu)秀項目的，項目負責人計2 個學分。另外，學生參加各類創(chuàng)新活動，只要憑獲獎證書和發(fā)表論文、專利申請書等復印件到教務處登記，審核后可申請創(chuàng)新學分。學分的性質，根據參加活動的內容，經院系認定，可以記作專業(yè)選修課或文化素質課程學分。

二、加強創(chuàng)新性實驗計劃在專業(yè)實踐中的銜接

通過開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，我們希望能夠帶動學生在本科階段開始進行科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓練，加大人才培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)的比重，提高學生的動手能力。創(chuàng)新性實驗計劃為參加項目的學生提供了經費支持和服務平臺，人文社科類的課題大多需要進行訪談和實地調研；物理化學類課題需要在專業(yè)實驗室進行實驗；天文、地學課題則經常進行實地觀測和野外實習。我們進行了簡單的統(tǒng)計，2006～2010 年，有257 個國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，依托專業(yè)實習的部分項目名單如表1 所示。

表1 創(chuàng)新性實驗計劃項目組參加專業(yè)實習情況表

各院系的專業(yè)實踐注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析和解決問題的能力，不僅強調學生進一步理解基本理論知識，掌握基本的實踐技能、方法和手段，而且更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性，要求學生注意結合所學知識和實踐內容。在實踐活動開展之前，同學們要進行大量的文獻調研，在教師的指導下確定研究課題，完成開題報告。實踐過程中，在教師的悉心指導下，同學們細致觀察客觀現象、采集有關數據標本、整理分析現象數據。考察結束后，師生共同探討交流，撰寫實踐報告，匯報實踐成果，學生以項目小組為單位進行研究課題的答辯[3]。合適的實踐課題經過申報、遴選進入創(chuàng)新性實驗計劃。例如，我校從2006 年以來，一直組織俄羅斯貝加爾湖地區(qū)的綜合科學考察。來自不同院系、不同專業(yè)和不同年級的學生在國內外專家教授的指導下開展科考活動。不僅認真貫徹“研究性教學”的舉措，更是很好地結合了“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，將創(chuàng)新實驗場拓展至國外，進一步強化了科學考察的針對性及學科交叉的深度和廣度。

專業(yè)實踐為創(chuàng)新性實驗計劃項目提供實驗場地和研究對象，創(chuàng)新性實驗計劃為專業(yè)實踐提供了研究性教學的一種新范式，兩者相互促進、共同發(fā)展。

三、建立創(chuàng)新性實驗計劃與畢業(yè)論文（設計）的結合

畢業(yè)論文（設計）是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要內容，是檢驗學生綜合運用專業(yè)知識、考察學校教學和人才培養(yǎng)質量的重要依據之一。在某些方面，創(chuàng)新性實驗計劃與畢業(yè)論文有很多相似之處，如都需要在導師指導下開展，都有開題、中期以及最后的答辯等環(huán)節(jié)，都需要學生提出問題、分析問題和解決問題。南京大學沒有強行要求學生將創(chuàng)新性實驗計劃作為畢業(yè)論文，但是如果同學通過開展創(chuàng)新性實驗計劃項目，發(fā)現項目主題符合畢業(yè)論文要求，適合做畢業(yè)論文的，可以進行延伸。在導師的指導下，按照院系畢業(yè)論文的要求，進一步進行深入研究和完善，并參加答辯。

江蘇省教育廳每年組織評選本?？苾?yōu)秀畢業(yè)論文（設計），在2008 年的9 位獲獎者和2009 年的10 位獲獎者中分別有4 位是歷屆創(chuàng)新性實驗計劃項目的同學。雖然，這些同學的畢業(yè)論文不一定與創(chuàng)新項目做到完全一致，但在參加創(chuàng)新性實驗計劃項目的時候，他們都直接或間接的學習到很多的知識、提升了能力，對畢業(yè)論文工作有一定的積極影響，雪岷同學和徐志偉同學就是其中的優(yōu)秀代表。2005 級化學化工學院的雪岷同學在王英教授的指導下，于2007 年申報了“功能化介孔鈦基粒子- 有機復合抗菌材料的研究”，項目結題考核為優(yōu)秀。他在王英教授實驗室繼續(xù)開展研究，撰寫了題為《新型納米TiO2系光催化材料的合成與應用》的畢業(yè)論文，被評為江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）一等獎。2006級地理與海洋科學學院基地班的徐志偉同學負責的2008 年創(chuàng)新性實驗計劃項目“庫姆塔格沙漠礦物組成和環(huán)境指示意義”結題被評為優(yōu)秀，與項目相關的題為“庫姆塔格沙漠地表物質組成、來源和風化過程”的畢業(yè)論文也獲得了2009 年江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）一等獎。他的創(chuàng)新性實驗計劃項目和畢業(yè)論文皆由長江學者鹿化煜教授指導，而后徐志偉同學已保送攻讀鹿教授的研究生。

四、搭建學術交流平臺，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設創(chuàng)新文化

從課程設計、專業(yè)實踐到畢業(yè)論文，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目進一步推進了課程體系、教學內容和教學方法的改革。然而，學術交流平臺和創(chuàng)新文化的建設作為學生創(chuàng)新能力訓練體系的重要方面，其作用也不能被小視。為此，南京大學從以下幾個方面進行了努力。

（1）網絡氛圍的營造必不可少。網站、博客、論壇的建設是重要的途徑和手段，也是最有效和快捷的方式[4]，可以推動創(chuàng)新教育的網絡文化。為了配合創(chuàng)新性實驗計劃的實施，南京大學大學生創(chuàng)新訓練計劃中心創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新性實驗計劃網。該網站的建立和維護全部由在校本科生負責，整個網站也作為項目成為2008 年國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目之一。網站為師生搭建一個交流平臺，為學生創(chuàng)新研究提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。同時，該網站不定期發(fā)布關于大學生創(chuàng)新性實驗計劃的最新通知和新聞動態(tài)，并為相關同學申報項目和展示項目提供平臺。

（2）為了在全校范圍內推廣創(chuàng)新性實驗計劃和其他創(chuàng)新實踐活動，鼓勵院系成立創(chuàng)新訓練分中心，同時在院系設立學生創(chuàng)新計劃協(xié)調人，這樣可以有效地連接學校和院系。從申報、答辯、經費管理、考核和科研培訓等各個環(huán)節(jié)入手，在院系進一步推廣研究性教學，為院系學生提供更多、更細致的輔導和服務。

（3）科學研究不能只埋頭于實驗室，更需要走出去與其他研究者進行交流。所以，我們積極鼓勵項目組學生參加國內外學術會議、各類學科競賽、南京大學基礎學科論壇、院系組織的學術報告會和SRTP 學社組織的“小熊論道”學術沙龍等活動。2008 年我校2 項國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目參加了2008 年的“Intel 杯全國大學生電子設計競賽”，并同時獲得全國一等獎。我校除了積極鼓勵學生參加學術會議外，還給予追加經費的額外支持。

（4）我校還建立了暑期學校制度，參與創(chuàng)新項目的同學可以充分利用為期一個半月的暑期開展創(chuàng)新實驗項目的研究。學校要求在此期間，各院系和指導教師要加強指導，各類實驗室保證正常開放，為同學項目的順利開展提供有利條件。

五、結語

趁著教學改革的東風，通過將創(chuàng)新性實驗計劃與課程設計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）等有機銜接和結合，使之不再游離于主流教學體系之外，而是作為改革的催化劑和推進器影響著課程體系、教學內容和教學方法改變的方向。南京大學致力于努力探索構建學生創(chuàng)新能力訓練體系，建立與之相應的運行機制，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設創(chuàng)新文化，進一步探索、實踐本科生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

[1]李楊帆，朱曉東．科研訓練計劃與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011，（4）：23-25．

[2]張研．大學生創(chuàng)新性實驗計劃：“后效應”的來臨與聚發(fā)[N].哈爾濱工業(yè)大學報，2010-11-22（1）．

[3]董婷，王唯，邵進，等．南京大學國際化野外實踐教學的探索與實踐[J]．中國地質教育，2010，（3）：58-60．

[4]陳洋，閆達遠，明道福．國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐與思考[J]．北京理工大學學報，2009，（2）：93-95．