譚洪軍

淄博市周村區(qū)第三中學(xué) 山東淄博 255300

談物理多媒體實驗教學(xué)

譚洪軍

淄博市周村區(qū)第三中學(xué) 山東淄博 255300

利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生進行物理實驗活動的興趣；可以彌補實驗中的不足，以增強實驗演示效果；可以使抽象內(nèi)容形象化，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。多媒體實驗教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體；物理；實驗

物理學(xué)科歷來是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱學(xué)科，究其原因是多方面的：物理學(xué)科理論性強，知識抽象難于理解；教師上課形式單調(diào)、枯燥、乏味，使學(xué)生易于疲勞，失去興趣；物理實驗開課不足或?qū)嶒灛F(xiàn)象難于捕捉，觀察不清；等等。這些原因成為物理教學(xué)成績難以提高的瓶頸，讓教師和學(xué)生苦不堪言。筆者認(rèn)為物理教學(xué)成功的關(guān)鍵在實驗，物理知識的大廈就是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，沒有實驗，就沒有物理。如何讓物理實驗變得更生動精彩、更有趣，應(yīng)該是每一個物理教師應(yīng)該努力探討的事情。而近年來在教學(xué)領(lǐng)域興起的多媒體教學(xué)就大大能夠彌補傳統(tǒng)物理實驗中的各種不足，讓物理實驗重新變得生機盎然，充滿原生態(tài)的活力，讓學(xué)生重新燃起學(xué)好物理的激情。

1 在多媒體實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在各種實驗基礎(chǔ)上。初中物理教材中許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理、總結(jié)出來的，具有很強的客觀現(xiàn)實性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生限于其自身的經(jīng)歷和學(xué)識，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂、一看就會，并且能夠主動質(zhì)疑其客觀性、可行性，然而實驗就能幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識。所以，在實際的物理實驗教學(xué)中教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為教師單純講實驗，既降低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生又難以理解和接受這些定律和概念。因此，教師在做演示實驗時，可利用多媒體教學(xué)手段把物理現(xiàn)象準(zhǔn)確無誤地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生都能看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。教師要協(xié)助學(xué)生找出實驗操作錯誤的原因，并重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。唯有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2 多媒體實驗教學(xué)實施的時機

由于傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有可感性強，能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、分析能力等諸多優(yōu)點，教師要充分考慮好應(yīng)當(dāng)什么時候?qū)嵤┒嗝襟w實驗教學(xué)，不能錯過學(xué)生分組實驗的良機。筆者認(rèn)為下列情形可以實施多媒體教學(xué)：首先是實驗規(guī)模太大或太小，限于學(xué)校自身條件難以做到的實驗；其次是實驗本身具有危險性，出于保護學(xué)生的目的或者避免某些實驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作帶來的可怕后果；最后是限于學(xué)校實驗室的配置及實驗器材的不足，難以開出的實驗。教師把握實驗的開出應(yīng)先基于學(xué)生和學(xué)校自身條件，能夠做到的必須做，不能貪圖方便、省力，應(yīng)以最大限度地保障學(xué)生的知識掌握效果為標(biāo)準(zhǔn)，使實驗教學(xué)達到教學(xué)效果最佳化。

3 利用多媒體實驗教學(xué)可及時反饋學(xué)習(xí)效果

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，及時反饋學(xué)習(xí)效果，大大提高課堂效率。多媒體教學(xué)中的圖形、圖像比教師單調(diào)的語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。多媒體教學(xué)中的動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。多媒體教學(xué)課件具備良好的交互功能，教師通過課件的展放與學(xué)生的互動，及時地了解學(xué)生的理解情況，并及時作出調(diào)整以適應(yīng)新的教學(xué)情況。當(dāng)然教師在設(shè)計多媒體教案的時候就應(yīng)該充分考慮到這一點，多途徑、多角度地設(shè)計教學(xué)流程，以適應(yīng)各種情況的發(fā)生。多媒體的及時反饋功能讓教師教學(xué)更有預(yù)測性和前瞻性，從而在教學(xué)中處于積極主動的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

4 利用多媒體的放大作用，增強物理實驗教學(xué)的演示效果

傳統(tǒng)物理教學(xué)限于條件，致使許多演示實驗的可視度小，這樣就很難使每個學(xué)生都觀察清楚，在很大程度上減弱了演示實驗的效果，影響了物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，講授初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線，熱現(xiàn)象中的液化與汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度的讀取等演示實驗，都可以利用多媒體展臺來提高可見度，從而達到提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量的效果。如磁力線的教學(xué)，教師的演示實驗是平面的，可視角度很小，要讓學(xué)生在座位上看清幾乎是很難的；而采用教師拿著實驗裝置在教室內(nèi)走動讓學(xué)生看或讓學(xué)生到講臺上去觀察的方法，既費時間又麻煩。如果適時地利用多媒體展臺把實驗打到屏幕上去，學(xué)生就能夠清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，教學(xué)效果良好。

5 教師在多媒體實驗教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的問題

5.1 教師要建立自己的多媒體素材庫

為了更好地服務(wù)于教學(xué)，教師應(yīng)廣泛地發(fā)掘素材，并對這些素材進行分門別類建庫，如音頻庫、圖片圖像庫、視頻庫、文本庫、圖形庫等，并可以再進行細(xì)分。劃分素材的時候可以按章節(jié)，也可以按聲、光、電、磁、力、熱等教學(xué)內(nèi)容劃分，總的原則就是便于尋找和操作。搜集素材的渠道很多，最方便快捷的方式就是從網(wǎng)上下載。教師也可以將搜集素材的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過搜集整理的過程更好地理解教材。當(dāng)然，教師可以親自制作以提高自身的圖形制作和編輯能力，也方便在遇到與所制課件不符的時候進行修改，或者大膽讓學(xué)生去做，提高他們的動手、動腦能力。建立一個完整的多媒體素材庫是不容易的，要靠全組教師的合力，要經(jīng)過很長一段時間。

5.2 教師要全面學(xué)習(xí)課件制作的理論知識

教師為了更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)積極投身到與多媒體相關(guān)的各種軟件的學(xué)習(xí)中去，熟悉各種軟件的使用技巧，為多媒體課件的制作打下良好基礎(chǔ)，比如PowerPoint、Flash、Authorware等，也可以學(xué)習(xí)一下網(wǎng)站的制作，將自己制作好的課件放到校園網(wǎng)站上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和同事間交流提高。教師只有投身到各項軟件制作的實踐中才能收獲成功的課件。當(dāng)然這些軟件的學(xué)習(xí)需要教師作出犧牲，放棄休閑和娛樂，制作出學(xué)習(xí)計劃，按步驟一點一滴地學(xué)起，不能怕麻煩和嘲笑，日積月累，持之以恒，必將有所收獲。

5.3 教師要注意多媒體物理實驗課件的實用性

無論是教師自己制作的課件，還是采用別人的課件，都要注意與本堂課、本班學(xué)生的學(xué)情相符合，講究課件的實用性，而不是拿來就用，濫竽充數(shù)。自己制作課件時，要依據(jù)教學(xué)大綱中的重點、難點設(shè)計，努力做到突出重點，突破難點，簡潔扼要，一針見血。課件制作的內(nèi)容要適量，過程要流暢，不能跳躍性太大，讓學(xué)生不能順利地形成知識的轉(zhuǎn)化。尤其是從網(wǎng)上下載的課件，要先進行分析，換掉其中不符合實際的內(nèi)容，添加適于本班學(xué)生、本教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，努力做到適用、實用。

總之，教師在物理實驗教學(xué)中，尤其在物理演示實驗教學(xué)中，要充分運用多媒體這一種比較先進的教學(xué)手段。這樣可以彌補常規(guī)物理實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，多媒體實驗教學(xué)并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結(jié)合起來。為了維護實驗的真實性，訓(xùn)練學(xué)生的實驗觀察能力、技能和技巧，只是對一些效果差、直觀性差以及現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的實驗進行多媒體模擬和展示，以尋求實際教學(xué)效果的最佳化。

G633.7

B

1671-489X(2012)22-0126-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.126