劉清華

遷安市木廠口鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北遷安 064400

談科學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉清華

遷安市木廠口鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北遷安 064400

實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。結(jié)合學(xué)生心理，克服困難，完成教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗；小學(xué)科學(xué)；教材

有人說：成功的秘訣就是“做你喜歡做的事”，這里的喜歡就是興趣所致。試想，一個人不喜歡做某件事，沒興趣去做，能成功嗎？興趣作為一種非智力因素，對人的智力活動有重要的影響。興趣和智力就像兩個半球，只有合在一起，才會滾得更快?？茖W(xué)實驗也是如此，學(xué)生喜歡實驗，才會跟著教師的感覺走，才會青出于藍(lán)勝于藍(lán)。

1 關(guān)愛學(xué)生能激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師也是認(rèn)真?zhèn)湔n，思路嚴(yán)謹(jǐn)，重難點突出，可教學(xué)的效果卻常常與要求的相距甚遠(yuǎn)，因為教師的教學(xué)方法不能讓學(xué)生感覺興奮，相反感到學(xué)習(xí)枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，讓教學(xué)充滿趣味的方法有很多，教師可以將知識進(jìn)行包裝，轉(zhuǎn)換情境，借助趣味情景進(jìn)行教學(xué)。

古人云：“親其師而信其道?！边@說明教師與學(xué)生的情感對教學(xué)的成敗起著重要作用，學(xué)生對教師的情感，可以直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，這就是所說的產(chǎn)生興趣。因此，平時筆者非常注意與他們進(jìn)行思想和感情交流，尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。課堂上教師一個善意微笑的示意，會使學(xué)生倍受鼓舞。筆者在教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生興奮點，另外還對“難記”的知識，巧妙地編成通俗可行的口訣、順口溜，以便學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

2 用有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

實驗是科學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)中占有非常重要的地位。不僅可以作為教學(xué)手段，總結(jié)出許多規(guī)律，而且它本身就是科學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的顯著特點是有很多生動有趣的實驗現(xiàn)象，正如學(xué)生所說“百聞不如一見”，所以學(xué)生都愛上實驗課。因此，一定要重視實驗教學(xué)。筆者在授課時注重做好每一個演示實驗。如“讓小球動起來”這一課，筆者拿了一個小球來作為引言，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后讓大家每人都握握這個小球，讓學(xué)生自己動手并找出答案。不出所料，一會兒的功夫，學(xué)生都把自己知道的答案說了出來。這樣就使學(xué)生對實驗有了濃厚的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重傳授知識，抑制學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要打破這種陳腐的教學(xué)常規(guī)，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，把實驗看成學(xué)生的配合體，在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.1 安排大量的實驗

這些實驗大多數(shù)是對課本知識的真實再現(xiàn)和生動反映，有利于啟迪學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中借助實驗手段靈活運用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性。進(jìn)行多角度實驗演示，讓學(xué)生自己動腦總結(jié)出知識的定律，這樣會收到良好的效果。

3.2 尊重學(xué)生的獨特見解，使每個學(xué)生積極參與到課堂中來

學(xué)生的思維很少受到拘束，有時會提出很古怪的問題，教師不要嘲笑、挖苦他，而應(yīng)該鼓勵他，正確地引導(dǎo)他，用實驗的結(jié)論來分析問題、解決問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、敢于嘗試的創(chuàng)新精神，又讓學(xué)生參與實驗，知道了實驗的重要性。這樣就創(chuàng)設(shè)了平等、民主、實驗和和諧的教學(xué)氛圍，從而使每一位學(xué)生都獲得創(chuàng)新的能力。

3.3 巧用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神

開展家庭科學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭科學(xué)小實驗，極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，收到很好的教學(xué)效果。

4 利用隨堂實驗幫助學(xué)生掌握知識

由學(xué)生自己獨立完成實驗，比由教師自我演示、學(xué)生在下邊觀看，效果好得多，學(xué)生也會留下深刻的印象。這時學(xué)生由觀看者變成操作者、實驗者,其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。一般來說，對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實驗。筆者在講“水土流失”時，在兩個不同的班級分別采用演示實驗教學(xué)和一般講授法，讓學(xué)生完成相同的練習(xí)。結(jié)果表明：采用演示實驗教學(xué)的班級學(xué)生答題正確率96%，而采用一般講授法的班級的學(xué)生答案正確率80%。通過隨堂實驗，學(xué)生知道了水土流失的原因，知道了怎么樣才能保持水土，從而加深對保護(hù)環(huán)境的理解與認(rèn)識。

5 利用趣味性實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

21世紀(jì)是個創(chuàng)新的世紀(jì)?？茖W(xué)教材中安排了許多趣味性實驗，如“小吊車”等，這些實驗緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，不但材料易得，便于操作，而且趣味性很強，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)中筆者認(rèn)真對待這些實驗，鼓勵他們親自動手操作，使他們在觀察這些有趣的現(xiàn)象過程中總結(jié)規(guī)律。筆者還激發(fā)了他們主動進(jìn)行實驗的創(chuàng)造興趣，增強他們的發(fā)明意識，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手制作。這樣就把教學(xué)活動真正變成活躍思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程。小吊車的制作中，學(xué)生有的去市場購置原材料，有的自制實驗用品，學(xué)生實驗積極性很高。通過一段時間的準(zhǔn)備，很多小吊車“出場”了，看著學(xué)生一個個獨具各色的作品，筆者感到趣味性實驗教學(xué)法意義深遠(yuǎn)而重大。

6 充分發(fā)揮演示實驗的作用

演示實驗的好壞，直接關(guān)系到實驗教學(xué)效果。演示實驗做得好，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動腦思維能力和分析問題的能力，還可以活躍課堂氣氛。演示實驗出來的現(xiàn)象，可以建立學(xué)生的第一感性認(rèn)識，使得學(xué)生去積極思考問題，得出正確的結(jié)論。因此，演示實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，起著非常重要的作用。比如氣體占有空間的實驗，筆者用注射器進(jìn)行實驗，先把注射器的活塞拉出來，再把針頭堵死，用力向里壓活塞，開始很省勁，后來一點兒也壓不進(jìn)去了。這個實驗有力地說明了氣體占有空間。此實驗可以教學(xué)生自己操作，安全易操作，現(xiàn)象明顯，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于拉近科學(xué)與生活的距離。

7 充分發(fā)揮分組實驗的作用

學(xué)校有專門的實驗室、儀器室，儀器齊備，環(huán)境良好，凡是教材上要求的分組實驗都能完成，實驗開出率達(dá)到100%，每一個學(xué)生都能得到技能操作和鍛煉的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、概括能力，使得學(xué)生能掌握實驗步驟、實驗方法，并了解實驗操作規(guī)程，有效地把理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)，積極主動地實驗，并能從多個角度驗證結(jié)論，對培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、鞏固知識、強化記憶起到積極的作用。分組實驗可以相互交叉進(jìn)行，器材準(zhǔn)備充分，叫每個學(xué)生都能獨立完成實驗。對有的實驗還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究實驗方案，完成實驗步驟，觀察分析實驗現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論等。如在雨的形成的教學(xué)時，將學(xué)生分成小組，每個小組至少完成兩個實驗，探究雨的形成原理。學(xué)生積極性很高，有的去實驗室找儀器，有的在家里找工具，每個小組都能完成實驗任務(wù)。課上讓學(xué)生逐組演示，收到很好的教學(xué)實效。通過這樣的教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)意識。對小學(xué)生來說，這一點至關(guān)重要。

實踐證明，加強實驗教學(xué)，注重學(xué)生參與、動手動腦，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能破除封建迷信和識破科學(xué)的欺騙，抵制各種歪理邪說的宣傳，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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