□劉小霞

一、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)

黃炎培是我國(guó)近代第一個(gè)提倡職業(yè)教育的人,他組織成立的中華職業(yè)教育社是我國(guó)近代第一個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。黃炎培大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)情操的陶冶，注重其實(shí)效性。高等職業(yè)教育是更高層次的職業(yè)教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能為主。2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了職業(yè)教育要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向上尤其要與這一點(diǎn)保持一致。價(jià)值取向是伴隨著人們超越本能的活動(dòng)水平，擺脫物質(zhì)需求的束縛，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)精神需求，進(jìn)行探索和創(chuàng)造而產(chǎn)生的。價(jià)值取向是人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀(guān)事物時(shí)所持的基本觀(guān)點(diǎn)，既是人們行為的出發(fā)點(diǎn)又是人們行為的落腳點(diǎn)。從哲學(xué)上來(lái)講，價(jià)值是描述客體之于特定主體需求的滿(mǎn)足程度。高等職業(yè)教育的價(jià)值是指高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人的作用和意義。高等職業(yè)教育價(jià)值取向是高等職業(yè)教育主體根據(jù)特定時(shí)期人們需要的變化對(duì)高等職業(yè)教育價(jià)值重新選擇的過(guò)程,即打破價(jià)值結(jié)構(gòu)中原來(lái)各要素比例的均衡狀態(tài),重組新的均衡狀態(tài)的過(guò)程。

高等職業(yè)教育受其自身的發(fā)展水平、社會(huì)的需要、企業(yè)的需求、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)等各個(gè)因素的影響，其中的任意一方的變化都會(huì)影響高等職業(yè)教育的價(jià)值取向。價(jià)值取向反映高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，只有科學(xué)合理地定位高等職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值取向,才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育健康和諧的發(fā)展。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育的價(jià)值取向

當(dāng)前,我國(guó)高等職業(yè)院校以“十二五”規(guī)劃綱要為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)了一大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高技能人才。我國(guó)高等職業(yè)教育價(jià)值取向的定位以實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)為思想指導(dǎo)，從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)方面探討我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值取向。

（一）高等職業(yè)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向

我國(guó)高等職業(yè)教育始于70年代末80年代初期。1978年的十一屆三中全會(huì)以后,在教育上恢復(fù)了高考，我國(guó)開(kāi)始籌建停滯十年的高等教育工作，在經(jīng)濟(jì)上提出了改革開(kāi)放，允許一部分地區(qū)先發(fā)展起來(lái)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)隨著改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)展,當(dāng)時(shí)一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的城市為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人,首先創(chuàng)辦了許多高等職業(yè)院校,設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)、管理等相應(yīng)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)。1985年教育部出臺(tái)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策保證,提高了創(chuàng)辦高職院校的積極性。除此之外,一些高等專(zhuān)科學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校及成人高校等也如雨后春筍般在我國(guó)發(fā)展起來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了許多與高新技術(shù)有關(guān)的新的工作需求,這些新工作急需具有高素質(zhì)、新技術(shù)的高級(jí)技術(shù)的技能型人才,從客觀(guān)上促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。尤其在我國(guó)在2001年加入WTO后,黨中央提出了要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高等職業(yè)教育逐漸成為職業(yè)教育的重中之重。因此,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了高等職業(yè)教育發(fā)展。由于高等職業(yè)教育具有明顯的地方性，特定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為本地區(qū)的高等職業(yè)教育提供了最為直接的源動(dòng)力，這是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是以地方企業(yè)的需求為導(dǎo)向,它首先是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。在這樣的社會(huì)背景下，地方高等職業(yè)教育為社會(huì)、企業(yè)提供了大量的具有特定技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。因此地方的高等職業(yè)學(xué)校更樂(lè)意招生本地生源的學(xué)生，直接為當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位培養(yǎng)操作型、技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后直接留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳎瑸楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，避免由于地區(qū)差異導(dǎo)致人才外流。高等職業(yè)學(xué)校也可以和本地區(qū)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作,提供技術(shù)指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)等。高等職業(yè)教育富有成效地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具有鮮明的地方特色。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),使得知識(shí)、技術(shù)更直接和快速地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。高等職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)的。勞動(dòng)者素質(zhì)、技能的提高直接推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)從高等職業(yè)教育中獲得了經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了企業(yè)投資高等職業(yè)教育的興趣。同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、技能提出了更高的要求，從客觀(guān)上促進(jìn)了高等職業(yè)教育的向前發(fā)展。所以說(shuō)，高等職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促進(jìn)高等職業(yè)教育的提高，二者相輔相承。

（二）高等職業(yè)教育的個(gè)人需求價(jià)值取向

高等職業(yè)教育的個(gè)人需求價(jià)值取向主要是指高等職業(yè)教育要滿(mǎn)足受教育者的個(gè)人需求，傳授他們基本的知識(shí)和工作所必需的技能，實(shí)現(xiàn)受教育者的理想和愿望，只有這樣才能在生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一般說(shuō)來(lái)，受教育者接受高等職業(yè)教育畢業(yè)后的去向主要有兩種：一是畢業(yè)后找到工作，二是升學(xué)。

就第一個(gè)方面而言，由高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以知道，高等職業(yè)教育重視受教育者應(yīng)用能力、工作技能方面的培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大量的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前人才市場(chǎng)對(duì)具有特定技能的高級(jí)人才（即高級(jí)技工）有很大需求，與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育具有更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且在培養(yǎng)上具有定向性，面向特定的某一類(lèi)特定的技能培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后就能很好的勝任某個(gè)職業(yè)崗位，受到用人單位的一致好評(píng)。高等職業(yè)院校還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)的學(xué)生建立校友通訊錄，發(fā)揮校友的作用。同時(shí)還要設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)各種途徑及時(shí)獲取社會(huì)、企業(yè)的人才需求狀況，并將信息及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)人才需求的變動(dòng)采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，高職院校還應(yīng)與用人單位建立聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，這樣在畢業(yè)生就業(yè)方面就能得到這些公司、企業(yè)的支持。只有畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，找到好的工作，高等職業(yè)教育才能建立自己聲譽(yù),創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)的特色。

就第二個(gè)方面而言，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些學(xué)生渴望繼續(xù)接受更高層次的教育提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此很多學(xué)生對(duì)升學(xué)具有非常強(qiáng)烈的愿望，從而學(xué)校在政策上應(yīng)該給予必要的支持，允許高等職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)考試和考核進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)，并且在畢業(yè)后和普通高校的學(xué)生一樣就業(yè)或是考研。因此，高等職業(yè)院校在課程設(shè)置中應(yīng)該反映出這一點(diǎn)，比如重視基礎(chǔ)知識(shí)教育和文化素質(zhì)教育，較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教育使學(xué)生具備更大的柔性即所謂的“寬口徑”，為學(xué)生的升學(xué)提供更寬廣為方向。總的說(shuō)來(lái)，就是高等職業(yè)教育應(yīng)該除了給學(xué)生提供人才市場(chǎng)所需必要的技能外，還應(yīng)該提供給學(xué)生升學(xué)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的個(gè)人需求價(jià)值取向主要從學(xué)生畢業(yè)后找工作和升學(xué)兩個(gè)方面考慮，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授又要加強(qiáng)技能的訓(xùn)練和提高，為每一位學(xué)生提供周到的服務(wù)，從而體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的個(gè)人需求的價(jià)值取向。這是因?yàn)橹挥袧M(mǎn)足了個(gè)人的需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,人們才會(huì)認(rèn)可高等職業(yè)教育對(duì)個(gè)人具有的價(jià)值。

（三）高等職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)需求價(jià)值取向

企業(yè)需要的是能夠從事生產(chǎn)、管理的一線(xiàn)的人才，而高等職業(yè)教育正是根據(jù)企業(yè)的這這種人才需求為企業(yè)量身培養(yǎng)了各種人才。具體說(shuō)來(lái)，隨著企業(yè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制的變化，高等職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)需求的價(jià)值取向也在發(fā)生著變化。比如說(shuō)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)對(duì)政府的依賴(lài)性很強(qiáng)，企業(yè)主要是完成政府給下達(dá)的任務(wù)，此時(shí)高等職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)需求的價(jià)值取向則是為企業(yè)培養(yǎng)能夠完成生產(chǎn)任務(wù)的人才以及企業(yè)職工子弟的入學(xué)、就業(yè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，企業(yè)的需求根據(jù)市場(chǎng)的需求而定。市場(chǎng)就像一只看不見(jiàn)的手，根據(jù)供求效應(yīng)調(diào)控企業(yè)生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少以及企業(yè)里的人才的需求。企業(yè)由政府依賴(lài)型轉(zhuǎn)為自我發(fā)展調(diào)控型，作為主體參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上贏(yíng)得并保持優(yōu)勢(shì)，就會(huì)自覺(jué)地引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)人才和一流的管理人才，提高企業(yè)的管理水平，引進(jìn)新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品并根據(jù)需求不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力和企業(yè)效益的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)會(huì)加強(qiáng)職工教育和培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的大好形勢(shì)下，高等職業(yè)教育由滿(mǎn)足企業(yè)需求的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邉趧?dòng)者素質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）高等職業(yè)教育要踐行高職院校價(jià)值取向

高職院校的價(jià)值取向要服從于社會(huì)和學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向。學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)于社會(huì)，以育人為本，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)。高等職業(yè)教育踐行高職院校的價(jià)值取向，一方面受學(xué)校管理、領(lǐng)導(dǎo)體制的影響，另一方面又受到社會(huì)和個(gè)人價(jià)值取向的影響。

高職院校的管理領(lǐng)導(dǎo)體制是雙重調(diào)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制即既有計(jì)劃又有市場(chǎng)作用的雙重運(yùn)行機(jī)制。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)作用的加強(qiáng)，政府計(jì)劃作用的逐漸減弱，人才優(yōu)勢(shì)凸顯了出來(lái)。我國(guó)隨之確定了科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，同時(shí)外部條件的變化為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)市場(chǎng)的作用，勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的變化必將導(dǎo)致高職院校生源市場(chǎng)的漲落，促使高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也隨之調(diào)整。同時(shí)我們也必須看到，高職院校畢竟不是企業(yè)，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整也不可能像企業(yè)更新產(chǎn)品那樣迅速。依據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)雖然是大勢(shì)所趨，但是事物總有其兩面性。如果高等職業(yè)教育偏移到純經(jīng)濟(jì)功利的價(jià)值取向，這樣既影響自身的發(fā)展，又影響社會(huì)的進(jìn)步。具體說(shuō)來(lái)，一方面高職院校要按照國(guó)家計(jì)劃的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)生的招生和教學(xué)；另一方面，高職院校為了生存和發(fā)展，必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)的發(fā)展變化，又隨時(shí)調(diào)整、適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才需求的變化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的地區(qū)，出現(xiàn)了社會(huì)需要什么人才，高職院校就會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)什么專(zhuān)業(yè)教育。

三、我國(guó)高等職業(yè)教育價(jià)值取向的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后期我國(guó)提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育。近年來(lái)，尤其高職院校是在經(jīng)歷了擴(kuò)招之后，高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。但同時(shí)我們要看到，由于當(dāng)今社會(huì)受功利主義的影響，許多高職院校在過(guò)分突出技術(shù)的應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且只針對(duì)個(gè)別的企業(yè)的需求，過(guò)分地關(guān)注職業(yè)與學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，卻忽視了高等職業(yè)技術(shù)教育和人的全面發(fā)展的關(guān)系，存在著價(jià)值取向被扭曲的危險(xiǎn)。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，許多高職院校為迎合市場(chǎng)需要，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在這種影響下，學(xué)生產(chǎn)生了只要掌握了專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)就能找到好工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這種教育模式下，高職院校就像制造機(jī)一樣給社會(huì)生產(chǎn)一些畸形的產(chǎn)品。不少學(xué)生只對(duì)考證以及專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱衷，而對(duì)提高人文素質(zhì)和道德水平的活動(dòng)充耳不聞。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)生人格的健康發(fā)展，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)不高，審美能力差，公德意識(shí)低下等等。

從學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，在受功利主義的影響下，高等職業(yè)教育不再是一種教育，而是成為學(xué)生獲得某種知識(shí)技能，找到好工作的工具和手段。學(xué)生認(rèn)為，他們接高等職業(yè)教育的目的就是為了畢業(yè)后能找到一個(gè)好工作，得到直接現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益。他們重視的是他在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能如何能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求，如何將其運(yùn)用到社會(huì)交換中，把金錢(qián)、權(quán)力、好工作等作為追求的目標(biāo)，而從不思考如何提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。功利主義下的高等職業(yè)教育是人不再是一個(gè)“人”了，而是追名逐利工具，違背了人的全面發(fā)展、以人為本的原則。

這種急功近利的趨向既會(huì)把學(xué)生引入歧途，也會(huì)帶來(lái)極大的社會(huì)問(wèn)題，最終也必然會(huì)影響高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。高等職業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要全面提高人的整體素質(zhì)。

四、對(duì)策與建議

面對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育價(jià)值取向的扭曲，當(dāng)前我們必須做出相應(yīng)的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的價(jià)值取向，對(duì)策建議如下：

第一，高等職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上和招生上應(yīng)擁有自主權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，科技的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不可能做出如此快的反應(yīng)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊隨時(shí)代的步伐，高職院校必須擁有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的自主權(quán)。同時(shí)我們必須注意到，近年來(lái)面對(duì)學(xué)生人數(shù)的減少以及人才市場(chǎng)、企業(yè)的需求，高職院校根據(jù)需要，在招生名額上必須擁有自主權(quán)，市場(chǎng)需要多少我們就培養(yǎng)多少。這樣，才能使高職教育真正走向市場(chǎng)化，更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第二，在高等職業(yè)教育中凸顯自身特色，打造自己的品牌。高等職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生從事某項(xiàng)工作的特定技能，以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能到相應(yīng)的崗位上從事生產(chǎn)、管理等工作，這是普通本科院校所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高職院校發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，突出這一特色，而且還要辦出高質(zhì)量的教育。因此，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，如加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)習(xí)點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，使得生產(chǎn)與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，凸顯自己的特色、打造質(zhì)量品牌。

第三，加強(qiáng)高等職業(yè)教育和普通高等教育相互溝通，建立長(zhǎng)效的機(jī)制。對(duì)于有升學(xué)愿望的學(xué)生,通過(guò)相應(yīng)的考試與考核，高職生可進(jìn)入普通高等院校學(xué)習(xí)理論，滿(mǎn)足學(xué)生深造的愿望。同時(shí)普通高等教育學(xué)生可進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能,使人們認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是另具特色的教育，并逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可。

第四，在高職院校倡導(dǎo)教育工作者開(kāi)展高等職業(yè)教育理論研究。高等職業(yè)教育雖然以實(shí)踐教學(xué)為主，但是實(shí)踐必須依靠理論做指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“知其然，知其所以然”，這樣才會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，否則學(xué)生就會(huì)成為沒(méi)有思想的“機(jī)器人”。因此高職院校的教師必須認(rèn)真研究教育理論,深刻學(xué)生對(duì)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職院校要采取必要的鼓勵(lì)措施，加強(qiáng)高職院校對(duì)于理論研究教師的資金支持。高等職業(yè)教育的宗旨在于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生生源服務(wù)，具有明顯的地區(qū)特色，因此各個(gè)高職院校必須研究適合自己的辦學(xué)思路。高等職業(yè)院校可設(shè)立自己的研究機(jī)構(gòu),用來(lái)探討專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及調(diào)整，研討教學(xué)方法和教學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)合作之路，使高職院校更符合社會(huì)的需求，進(jìn)而促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]王觀(guān)龍，王建英.價(jià)值取向與價(jià)值導(dǎo)向[J].社會(huì)科學(xué)，1994(4).

[2]李繼軍.論教育中的個(gè)人價(jià)值[J].教學(xué)研究，2003(8).