孫偉宏

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 激活政治課堂

孫偉宏

傳統(tǒng)教學(xué)方式把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，致使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，不能或不善于提出問(wèn)題，或是不敢或不愿提出問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展是不利的。在政治教學(xué)實(shí)踐中致力于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喚起和培養(yǎng)，總結(jié)出了幾點(diǎn)行之有效的做法。

政治課堂；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)途徑

學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生一種困惑、懷疑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又強(qiáng)化個(gè)體積極思維，并不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于思維的這種問(wèn)題心理傾向，我們將其稱為問(wèn)題意識(shí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，致使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，不能或不善于提出問(wèn)題，或是不敢或不愿提出問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并非是天生的，它也需要喚起和培養(yǎng)。為了喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們的教學(xué)既要讓學(xué)生為解決“無(wú)知”而問(wèn)，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問(wèn)，既應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一切未知的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要讓學(xué)生敢于對(duì)一切看似確定的結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么。正如楊雄里院士所說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在了解“是什么和為什么”的基礎(chǔ)上，再追問(wèn)一句“還有什么”。那么怎樣在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及能力呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要從營(yíng)圍、激發(fā)興趣等5方面著手。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”

在政治課課堂上要讓學(xué)生敢問(wèn)，需要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，這是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤，否則，學(xué)生就不會(huì)多想，更不敢多問(wèn)，難以挖掘和發(fā)揮出他們最大的潛能。（1）建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒的觸發(fā)器，是搞好政治課教學(xué)、提高思想教育效果的重要保障。所以，教師要主動(dòng)放下架子，與學(xué)生多拉家常、交朋友，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從感情上縮短與他們的距離。（2）在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生反復(fù)宣傳“言者無(wú)罪”的思想，明確告訴學(xué)生盲目相信書(shū)本不好，老師喜歡學(xué)生“善疑”，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。（3）在學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真對(duì)待，耐心解答，哪怕所提問(wèn)題十分幼稚和膚淺，甚至是錯(cuò)誤的，都要盡量給予肯定和鼓勵(lì)，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。第四，對(duì)大膽發(fā)問(wèn)的同學(xué)，特別是創(chuàng)造性的問(wèn)題要給予中肯評(píng)價(jià)，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動(dòng)思考和提出更多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想問(wèn)”

“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。這就要求教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、趣味性和價(jià)值性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考。在政治課中學(xué)生的興趣在于了解和分析國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，因此，教師在日常教學(xué)中，要選用一些典型的、能激發(fā)學(xué)生共鳴的時(shí)政熱點(diǎn)配合課文講解，引發(fā)他們表達(dá)觀點(diǎn)的好奇心和興趣。記得我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館被炸的消息傳開(kāi)那天，當(dāng)我走進(jìn)課堂就感覺(jué)出學(xué)生的情緒都非常激動(dòng)，個(gè)個(gè)義憤填膺。在這種氣氛中是難以把教學(xué)內(nèi)容講下去的，我站在學(xué)生中間說(shuō)：“大家的愛(ài)國(guó)熱情已通過(guò)掛在窗外的橫幅表達(dá)出來(lái)了，這很好，作為一個(gè)中國(guó)人誰(shuí)也不能容忍此類(lèi)事件發(fā)生，但是愛(ài)國(guó)光靠喊口號(hào)就能解決實(shí)際問(wèn)題嗎?我覺(jué)得我們應(yīng)該討論一下，現(xiàn)階段我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)國(guó)。”同學(xué)們紛紛站起來(lái)各抒己見(jiàn)，我適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)概括。雖然這節(jié)課我沒(méi)做任何準(zhǔn)備，但卻是一堂非常成功的討論課。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有問(wèn)”

政治課理論性很強(qiáng)，如果教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)空閑時(shí)間自由地思考，也就難以提出問(wèn)題。因此，教師要安排特定的情境，設(shè)計(jì)關(guān)鍵的問(wèn)題，提供感悟的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在探索中自覺(jué)結(jié)論并獲取知識(shí)。（1）要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。（2）在課堂教學(xué)中，教師甚至可以故意出“錯(cuò)”給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生鉆這個(gè)“空子”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，從而愿意多提問(wèn)題、思考問(wèn)題，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)激情。例如，筆者在教學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框題時(shí)，就問(wèn)到“事物的聯(lián)系具有普遍性，整個(gè)世界是普遍聯(lián)系的整體，那么世界上任意兩個(gè)事物都存在著聯(lián)系嗎?”同學(xué)們開(kāi)始愣了一下，接著課堂像炸開(kāi)了的鍋熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。最后我才總結(jié)得出結(jié)論“聯(lián)系的普遍性具有條件性”。（3）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不獨(dú)占課堂45分鐘，盡量采用少講、精講、講重點(diǎn)的方法，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考、去提問(wèn)。對(duì)淺顯易懂的內(nèi)容一般不講，對(duì)比較抽象、學(xué)生不易懂的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。每一堂課都留給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去討論。在教學(xué)過(guò)程中既要采用教師—學(xué)生、學(xué)生—教師這種縱向提問(wèn)形式，也要采用學(xué)生—學(xué)生橫向提問(wèn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)問(wèn)、討論、辯論。從而造就一種既有獨(dú)立思考，又有互相探討；既有自主學(xué)習(xí)，又有互相合作的良好氛圍。

四、授人以漁，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生提問(wèn)從不敢問(wèn)到敢問(wèn)，從少問(wèn)到多問(wèn)，從提低層次的問(wèn)題到提高層次的問(wèn)題是有個(gè)過(guò)程的，在這一過(guò)程中，教師的示范作用非常重要。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾在事物發(fā)展中的作用”一課題時(shí)，在學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上，先問(wèn)“雞蛋在什么情況下才能變成小雞?”“種蛋變成小雞的主要原因是什么?”“這些原因所起作用是否一樣?”“用適當(dāng)?shù)臏囟确跏^是否會(huì)變成小雞?”學(xué)生回答之后，再進(jìn)一步問(wèn)“內(nèi)因和外因的關(guān)系是不是決定與被決定的關(guān)系?是不是兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系?”這樣，學(xué)生掌握了基本觀點(diǎn)之后，又進(jìn)一步思考更高層次的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知、已知與未知的矛盾沖突中去探索、去發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表及里，提出問(wèn)題。另外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法。首先，要理解課本，掌握知識(shí)，這是理論武器。其次，要看新聞聯(lián)播、報(bào)刊雜志，關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的事情。然后把課本上講的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自己的認(rèn)識(shí)相對(duì)照，看二者是否一致，為什么不一致，由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再多角度思考，進(jìn)行聯(lián)想，從某一事實(shí)入手，由此及彼，由現(xiàn)象入門(mén)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題后，并不表明學(xué)生就不要繼續(xù)思考了，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生解決問(wèn)題，運(yùn)用點(diǎn)撥的辦法，啟發(fā)學(xué)生正確分析，從整體上把握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的一些生動(dòng)例子和材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析、解答問(wèn)題。

五、提高素質(zhì)，準(zhǔn)確答問(wèn)

學(xué)生向老師提出問(wèn)題后，總希望獲得即時(shí)、滿意的答案，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，故教師在平時(shí)就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)。教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。“給學(xué)生一滴水，教師就得有一桶水”，要搞好綜合教學(xué)，教師應(yīng)該通曉相鄰學(xué)科知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論，研究考試大綱，拓寬和加深自己的專業(yè)知識(shí)。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史地理等學(xué)科的知識(shí)，“涓涓細(xì)流可以匯成江?！?，只要不斷積累，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)充實(shí)和完善，對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題就能從政、史、地等角度娓娓道來(lái)。學(xué)生只有在自己提出的問(wèn)題獲得了滿意的回答，才能激發(fā)興趣，經(jīng)常思考政治問(wèn)題，從而提高提問(wèn)的質(zhì)量，培養(yǎng)問(wèn)題能力。

美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)?！睂W(xué)生只有敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，由此造就一批批有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

[1]顧向陽(yáng).淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].天津教育，2009（10）.

[2]伍云.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 激活課堂教學(xué)[J].深圳教育，2009（7）.

[3]周小山，嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)策略與方法[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

孫偉宏，男，張家港職業(yè)教育中心校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁毥陶谓虒W(xué)、學(xué)校管理。

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1674-7747（2012）09-0035-02

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