顏廷財

中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的研究

顏廷財

根據職業(yè)教育能力本位的特點，闡述了創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系構建的原則，分析了文化基礎課程模塊、專業(yè)項目課程模塊、崗位定向及拓展課程模塊、創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊等四大集群模塊的特點和作用，提出只有整個體系協(xié)同作用，社會、學校、家庭共同努力，才能形成創(chuàng)業(yè)教育的有效機制，使創(chuàng)業(yè)教育真正服務于職業(yè)教育的整體目標。

中等職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；模塊化；構建

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，開展創(chuàng)業(yè)教育既是職業(yè)教育服務經濟社會、培養(yǎng)合格人才的必然要求，也是職業(yè)學校實施全面素質教育最顯性的結果。

課程是學校教育實施的載體，課程模塊化是以課程的教育教學和管理功能分析為基礎，充分考慮課程編制和課程實施的要求，合理安排教學時數，將課程內容按知識和能力要求，編排為合理的課程模塊。職業(yè)學校要有效實施創(chuàng)業(yè)教育，就必須借助于課程，通過構建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成創(chuàng)業(yè)教育的有效機制，從而使創(chuàng)業(yè)教育服務于職業(yè)教育的整體目標。

一、創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的構建原則

（一）科學性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建，必須遵循學生的認知規(guī)律和能力形成規(guī)律，科學地建構創(chuàng)業(yè)教育的體系，合理地設置和搭建課程模塊。

（二）系統(tǒng)性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建，必須辯證地處理好課程體系中課程集群之間的鏈接關系，使學生創(chuàng)業(yè)意識的教育、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高三者形成一個既相對獨立、又相互滲透的循環(huán)回流系統(tǒng)，從而在和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下，有效地實現創(chuàng)業(yè)教育的目標。

（三）前瞻性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建，必須適應知識經濟和教育現代化的要求，教育的內容、方法、手段等諸因素都必須同步于知識激增和技術更新的速度，在注重描述性知識教育的同時，應強化程序性知識、價值性知識、條件性知識的傳授和學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）滲透性原則

中等職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須以創(chuàng)業(yè)實踐教育為抓手，以項目課程教學為載體，貫穿于全學制段，滲透于各課程模塊，融合于專業(yè)知識教學和技能訓練之中。

（五）效益性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，優(yōu)化課程體系中課程集群的配置，使學生在有限的學校教育中獲得創(chuàng)業(yè)能力最大限度的提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的具體構建

（一）文化基礎課程模塊

文化基礎課程的集群模塊主要包括基本文化課程、人文選修課程和專題活動課程三個子模塊。中等職業(yè)學校的文化課具有基礎性和工具性兩重功能,通過課程實施，一方面要提高學生的基本文化素質和身體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；另一方面要為學生學習專業(yè)課提供必要的文化基礎知識。中等職業(yè)學校在文化基礎課程的教學過程中，必須滲透創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，使學生具備高尚的情操、堅強獨立的人格。

（二）專業(yè)項目課程模塊

專業(yè)項目課程的集群模塊主要包括專業(yè)項目課程、創(chuàng)業(yè)指導課程，專業(yè)選修課程、專題活動課程四個子模塊。中等職業(yè)學校開設的專業(yè)項目課程，是根據各專業(yè)和崗位群的不同要求，以各專業(yè)的基礎性和通用性知識、技能為依據，通過項目課程組織教學，使學生掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)情感，奠定良好的職業(yè)素質基礎。創(chuàng)業(yè)指導課程主要是以創(chuàng)業(yè)基本知識為重點，其目的在于使中等職業(yè)學校學生拓寬視野，了解創(chuàng)業(yè)的有關基本知識，確定高遠的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)理想，樹立正確的擇業(yè)觀念，逐步養(yǎng)成健康的創(chuàng)業(yè)心理，提前做好創(chuàng)業(yè)的心理和知識準備。專業(yè)選修課程必須以專業(yè)基礎擴展類課程和現代科學發(fā)展前沿類課程為主要科目，其目的在于為學生最終選擇專業(yè)的專門方向而進行專業(yè)基礎知識的擴充。專題活動課程以培養(yǎng)學生運用知識的能力為主要目的，其組織形式多采用課程設計、專題實驗、社會調查、咨詢、模擬訓練等，使學生在實踐活動中鞏固課程知識，提高綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

（三）崗位定向及拓展課程模塊

崗位定向課程的集群模塊主要包括崗位專門課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實務課程、選修課程和活動課程四個子模塊。中等職業(yè)學校的崗位定向及拓展課程，是在行業(yè)通用課程教學的基礎上，根據各專業(yè)大類中不同專門化方向的特定要求而設置的專業(yè)知識拓寬、技能強化類課程。崗位項目課程必須根據各專業(yè)大類中特定專門化崗位的要求，具有較強的專業(yè)指向性，其內容應該是從事一定專業(yè)崗位工作所必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以滿足學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的崗位知識及技能需求為最終目標。創(chuàng)業(yè)實務課程主要以指導學生擇業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等方法性知識和技能為重點教學內容，突出可操作性的原則，使學生通過學習，掌握創(chuàng)業(yè)過程中的基本方法、技巧、程序和相關的政策、法規(guī)等。

通過崗位定向及拓展課程集群模塊的教育教學，不僅要使學生進一步鞏固和強化已有的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)社會能力和創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術能力，而且更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐中的方法能力，使其逐步提高創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊

創(chuàng)業(yè)實踐課程集群模塊是強化學生創(chuàng)業(yè)意識教育，促進創(chuàng)業(yè)心理品質形成和創(chuàng)業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。根據學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中主體地位的不同，創(chuàng)業(yè)實踐課程的集群模塊可分為見習性實踐活動模塊、協(xié)同性實踐活動模塊和自主性實踐活動模塊。

見習性實踐活動包括：通過假期社會實踐活動或專業(yè)見習、參觀等形式，組織學生訪問、調查成功的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)、商場、農場等典型，使學生強化創(chuàng)業(yè)實踐的感性認識；組織學生走向社會，推銷自己的專業(yè)實習產品或專業(yè)服務，使他們獲得嘗試性的最直接的創(chuàng)業(yè)體驗。協(xié)同性實踐活動即利用學生生產實習期間進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，這種訓練可以是多渠道的，如：利用校內的創(chuàng)業(yè)基地，組織學生參與其生產經營、技術服務等創(chuàng)業(yè)實踐活動；組織學生到校外企業(yè)，參與經營、服務工作等；也可鼓勵學生參與家人、朋友的經營，進行合伙創(chuàng)業(yè)實踐。自主性創(chuàng)業(yè)實踐是指青年學生在具備了一定的創(chuàng)業(yè)條件的基礎上，獨立地投身于創(chuàng)業(yè)實踐的活動，如：進行租賃承包、獨立創(chuàng)辦、加工、修理、銷售、服務等工作，在“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實踐活動作為學生形成和提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一方面需要得到學校的重視、教師的精心組織和悉心指導，另一方面必須依賴學生強烈的創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)業(yè)心理品質和自覺的創(chuàng)業(yè)實踐行動。同時，學校應在學生自主創(chuàng)業(yè)的初期，采用依托學校現有的第三產業(yè)作為母公司、籌集設立創(chuàng)業(yè)基金、出租場地等形式，給予學生技術、資金等方面的扶持，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，建立起有償使用、適時剝離、循環(huán)衍生、共同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐機制。

綜上所述,中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的科學構建，是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，受到學校教育資源條件、教育者的觀念、社會、家庭等創(chuàng)業(yè)環(huán)境的制約。因此，中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育必須得到全社會的支持和幫助，社會、學校、家庭應形成鼓勵和扶持職校生積極創(chuàng)業(yè)的合力，幫助他們找到自信、積累經驗，拓寬就業(yè)之路。

顏廷財，男，漣水縣職業(yè)技術教育中心校一級教師，主要研究方向為機電專業(yè)教學。

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1674-7747（2012）09-0005-02

[責任編輯 盛 艷]