臧志軍

內(nèi)卷式的職業(yè)教育發(fā)展

臧志軍

恍惚之間已進(jìn)入新的一年。

年終歲尾總是令人傷感的時(shí)刻，人們才創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)節(jié)日來(lái)沖抵這種傷感；年終歲尾又是總結(jié)的時(shí)刻，人們總是習(xí)慣性地對(duì)過(guò)去一年的生活進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。這種情緒和行動(dòng)的疊加往往會(huì)催生人們虛度時(shí)光的感慨。

回首我這過(guò)去的一年，寫(xiě)了一些無(wú)用的文字，說(shuō)了一些無(wú)用的話(huà)，還時(shí)常被那些蠅頭小利搞得心神不寧，偶爾也會(huì)為自己那些微不足道的成就而洋洋自得?？粗h(yuǎn)走的2011，實(shí)在有愧于它：無(wú)災(zāi)無(wú)險(xiǎn)地度過(guò)了一年，但實(shí)際上并未獲得任何形式的發(fā)展。

其實(shí)何止是個(gè)人這樣？社會(huì)科學(xué)中有個(gè)概念叫“內(nèi)卷”，黃宗智在研究江南農(nóng)業(yè)與手工業(yè)時(shí)稱(chēng)之為“過(guò)密”，他說(shuō)“社會(huì)意義上的過(guò)密型是指這種增長(zhǎng)并未形成新的社會(huì)生產(chǎn)組織，而僅是既有生產(chǎn)組織的延伸”。在政治學(xué)領(lǐng)域，內(nèi)卷是指政黨的變遷建立于延續(xù)既有制度的前提之上，因而著重于內(nèi)部的細(xì)致修飾以及瑣碎的技術(shù)與重復(fù)運(yùn)作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)根本性的變革，從而呈現(xiàn)一種“沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”的形態(tài)。

職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)“內(nèi)卷”嗎？最近與一所縣級(jí)中專(zhuān)校的校長(zhǎng)閑談，聊到了當(dāng)下的一些職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀。據(jù)他所說(shuō)，中職學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是生源與財(cái)源問(wèn)題。從招生來(lái)看，當(dāng)?shù)厣创蠓鶞p少，農(nóng)民工子弟流動(dòng)性太強(qiáng)，農(nóng)民工的在職培訓(xùn)難以招到學(xué)員，退伍軍人只想拿政策資助而不愿意接受培訓(xùn)；從資金周轉(zhuǎn)來(lái)看，政府的撥款只夠?qū)W校維持日常運(yùn)行，從各種項(xiàng)目所獲得的各類(lèi)資助往往需要地方財(cái)政配套，配套不足造成學(xué)校難以完成既定項(xiàng)目。這所學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)的不太發(fā)達(dá)區(qū)域，應(yīng)具有一定的典型性，即既承受發(fā)達(dá)地區(qū)生源減少的痛苦，也承受不發(fā)達(dá)地區(qū)資金不足的煎熬。我相信全國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校都會(huì)面臨這兩個(gè)問(wèn)題或其中的任意一個(gè)。

現(xiàn)在的問(wèn)題是，在如此的困境面前，我們的職業(yè)學(xué)校會(huì)選擇大刀闊斧的改革還是盡量維持現(xiàn)狀？面對(duì)自己所提出的問(wèn)題，這位校長(zhǎng)給出的解決方案是希望政府加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，如在招生方面制止各學(xué)校間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，在資金方面對(duì)職業(yè)學(xué)校予以大力扶持。我們完全理解這位校長(zhǎng)希望政府承擔(dān)更大責(zé)任（確切地說(shuō)是應(yīng)有責(zé)任）的愿望，這大概也是現(xiàn)實(shí)情境下唯一的解決之道。但從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在這位校長(zhǎng)以及絕大多數(shù)與他相同境遇的校長(zhǎng)看來(lái)，職業(yè)學(xué)校的困境還需看得見(jiàn)的行政之手來(lái)解決，也就是要在現(xiàn)有的體制與框架內(nèi)解決。不過(guò)，眾所周知的是，現(xiàn)有的體制與框架已陷入嚴(yán)重的路徑依賴(lài)，其擺脫窠臼的動(dòng)力明顯不足。所以，許多學(xué)校盡管有較大生存壓力，但仍只是在既有路徑上一步步向前走。這些學(xué)校每年都會(huì)取得一些在外人看來(lái)令人眩目的成績(jī)，如獲得示范校的頭銜、得到高層次的項(xiàng)目，等等，但這些成績(jī)實(shí)際上并未解決學(xué)校所固有的矛盾，學(xué)校只是在一個(gè)超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)下延續(xù)著生命。

我們這么說(shuō)并不試圖抹殺職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)和教師們的改革努力，我們也相信許多校長(zhǎng)和教師真心想獲得某種形式的突破。但由于這些突破只是孤立與局部的，對(duì)整個(gè)事業(yè)發(fā)展的意義并不明顯。最有趣的一個(gè)例證是，許多校長(zhǎng)和教師在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)感慨良多，發(fā)誓要改變自己學(xué)校的現(xiàn)狀，但回到實(shí)際工作中時(shí)，那些豪情與計(jì)劃又迅速消逝了。大多數(shù)人對(duì)此現(xiàn)象的解釋是既有體制機(jī)制的巨大羈絆作用。換句話(huà)說(shuō)，我們的職業(yè)教育事業(yè)已經(jīng)具備了“內(nèi)卷”的巨大動(dòng)力，眾多的改革努力都會(huì)被它消化或稀釋掉。

大概沒(méi)有人會(huì)懷疑我們的職業(yè)教育是世界上最大的職業(yè)教育，但同時(shí)大概也沒(méi)有人自大到會(huì)認(rèn)為我們的職業(yè)教育是世界上最好的職業(yè)教育。大家可以去看歷年的聯(lián)合國(guó)教科文組織的職業(yè)教育文件，我們所津津樂(lè)道的“中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”、“現(xiàn)代職教體系”、“校企深度合作”、“就業(yè)導(dǎo)向”等用語(yǔ)在他們的文件中幾乎找不到對(duì)應(yīng)的詞。這可以說(shuō)明，我們所關(guān)心的東西與世界上大多數(shù)國(guó)家所關(guān)心的東西并不同步。我相信，這里所謂的不同步并不說(shuō)明我們先進(jìn)，而是代表我們落后了。那他們關(guān)心什么呢？在教科文組織的一份最新文件中，我所看到的關(guān)鍵詞包括“平等”、“生活”、“學(xué)會(huì)生存”等?；究梢哉J(rèn)為，他們所關(guān)心的是通過(guò)職業(yè)教育促進(jìn)人的發(fā)展，而我們還停留在通過(guò)制度建設(shè)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的階段，“人”還在我們的視野之外。也許我們可以說(shuō)，正是由于“目中無(wú)人”，我們的職業(yè)教育才成為制度自我完善、自我證明的工具，因?yàn)楫?dāng)“人”不重要的時(shí)候，“人”要為制度服務(wù)，制度建設(shè)本身就成了最高目標(biāo)，其內(nèi)卷化發(fā)展也就不可避免了。

據(jù)說(shuō)2012不會(huì)是世界末日之年，不過(guò)又據(jù)說(shuō)如果常懷今天就是生命里最后一天的想法，我們就活得更加努力。在新一年開(kāi)始的時(shí)候，我希望（只是希望而已）大家都有一點(diǎn)時(shí)不我待的意識(shí)，讓我們的職業(yè)教育事業(yè)會(huì)走出“內(nèi)卷”（involution），走向“變革”（evolution）。

（作者系江蘇技術(shù)師范學(xué)院職教研學(xué)院助理研究員）