胡翔環(huán)

基于專業(yè)協(xié)作委員會(huì)“多對多”校企合作模式的分析

胡翔環(huán)

校企合作是職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的必由之路、創(chuàng)新之路?！岸鄬Χ唷毙Ｆ蠛献魇腔诮K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)建設(shè)及校際之間的教學(xué)資源共享的職能，在課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能鑒定、校企合作和就業(yè)市場開發(fā)等方面開展合作，它是學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、謀求共同利益、實(shí)現(xiàn)雙贏的一種校企合作形式。

職業(yè)學(xué)校；校企合作；專業(yè)協(xié)作委員會(huì)

校企合作是學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，以提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；诮K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)“多對多”校企合作模式，能使一個(gè)學(xué)校與多個(gè)學(xué)校建立多種內(nèi)容的合作關(guān)系，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系；企業(yè)也可以與多家學(xué)校建立多種層次、不同需求的合作關(guān)系，不僅僅局限在某一家企業(yè)與一個(gè)學(xué)校之間的合作，而是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行校企合作。

一、“多對多”校企合作方式形成的背景與意義

在國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)制，制訂促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，這有利于職業(yè)學(xué)校推進(jìn)的校企合作，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展；有利于改善校企合作的外部環(huán)境，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，促進(jìn)校企合作的不斷探索與深化。[1]

“多對多”校企合作是基于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)建設(shè)及校際之間的教學(xué)資源共享的職能，在課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能鑒定、校企合作和就業(yè)市場開發(fā)等方面開展合作，成果共享。這些專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校有著相同的專業(yè)類別，這就為“多對多”的校企合作提供了有利的空間與平臺，有利于各校實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

學(xué)院各成員學(xué)校充分認(rèn)識到校企合作是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，校企合作的成功與否關(guān)系到高職教育能否辦出特色的決定性因素。雖然，校企合作已普及到各職業(yè)學(xué)校，但大多數(shù)都是“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)式”的、單個(gè)學(xué)校與單個(gè)企業(yè)或多個(gè)企業(yè)的相似的淺層次合作，缺乏信息交流、相互合作的共享平臺。若通過“多對多”的合作，轉(zhuǎn)變單個(gè)學(xué)校的“二重唱”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校間、學(xué)校與行業(yè)間、企業(yè)與企業(yè)間的“大合唱”，將有利于優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源充分得到利用，使學(xué)校合作的平臺得到提升，企業(yè)資源充分得到充分共享?；趯I(yè)協(xié)作會(huì)實(shí)施校企合作的模式，可以充分強(qiáng)化企業(yè)參與，使校企資源在“多校、多企”合作、對接、共贏的較高層次上實(shí)現(xiàn)有益的共享。

二、“多對多”校企合作模式分析

（一）“多對多”校企合作可行性分析

為研究“多對多”校企合作的可行性，依托建筑類專業(yè)協(xié)作會(huì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，對成員9所學(xué)校、104個(gè)建筑裝飾企業(yè)分別調(diào)查。在學(xué)校的調(diào)查中，有此相同專業(yè)的學(xué)校表示積極參與，沒有相同專業(yè)的學(xué)校也表示參與、觀摩。在企業(yè)的調(diào)查中，其中大型企業(yè)占23.5%，中型企業(yè)占43.9%，小型企業(yè)占32.7%；對參加“多對多”校企合作的想法時(shí)，調(diào)查企業(yè)中的67.3%有意向參與，且多為大中型、當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)，認(rèn)同“多對多”是學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、謀求共同利益、實(shí)現(xiàn)雙贏的一種校企合作形式。

（二）“多對多”校企合作的內(nèi)容

在探索“多對多”校企合作的內(nèi)容時(shí)，以促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的人才；提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力；促使企業(yè)人員參與教學(xué)、參與人才培養(yǎng)方案制訂；按同一過程組織教學(xué)；引入企業(yè)文化，強(qiáng)化專業(yè)技能提升與企業(yè)文化的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)為目標(biāo)。從圍繞相互合作，尋求共同發(fā)展、謀求共同利益、實(shí)現(xiàn)雙贏的組織形式上，通過人才培養(yǎng)、人員培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、資源共享和信息溝通等內(nèi)容，探索“多對多”校企合作。[2]

（三）“多對多”校企合作的方式

“多對多”校企合作在確定專業(yè)與調(diào)研企業(yè)的基礎(chǔ)上，篩選出信譽(yù)好、合作好的大型裝飾企業(yè)若干家，學(xué)校和企業(yè)全部與建筑類專業(yè)協(xié)作會(huì)簽署建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“多對多”校企合作框架協(xié)議。之后，參與學(xué)校再分別與企業(yè)根據(jù)合作內(nèi)容簽署具體的合作協(xié)議。同時(shí)，建筑類專業(yè)協(xié)作會(huì)也會(huì)定期舉辦活動(dòng)，為學(xué)校與企業(yè)搭建尋求合作的平臺。

（四）“多對多”與其他校企合作形式的比較

目前，部分學(xué)校通過參與各類職教集團(tuán)、校企合作董事會(huì)或理事會(huì)等機(jī)構(gòu)，探索不同形式的校企合作模式。主要形式有：（1）職教集團(tuán)。主要分行業(yè)性和地方性等類型，學(xué)校、政府、企業(yè)以及行業(yè)共同參與，具有多功能、多層次、非營利性、自治性和自愿性等特征；[3](2)校企合作董事會(huì)或理事會(huì)。由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同參與，具有專業(yè)性、跨行業(yè)、區(qū)域化及校企合作模式等特征；（3）基于專業(yè)協(xié)作委員會(huì)“多對多”。主要由學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)共同參與，具有多功能、單層次、跨地區(qū)、行業(yè)化、專業(yè)性、非營利性、自愿性和歸屬化等特征。因此，這種形式對于相同專業(yè)的校企合作，在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高、互惠互以及教育的針對性與實(shí)效性方面，更具特色。

三、“多對多”校企合作的特點(diǎn)

（一）以專業(yè)協(xié)作會(huì)形式進(jìn)行交流

專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校同屬江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理。學(xué)院每年組織對各專業(yè)協(xié)作會(huì)的工作進(jìn)行交流與總結(jié)，各專業(yè)協(xié)作會(huì)積極圍繞專業(yè)特點(diǎn)，組織開展教學(xué)研討、培訓(xùn)、教師與學(xué)生的交流和比賽等活動(dòng)，這種以專業(yè)協(xié)作會(huì)的形式，有利于校企合作工作的開展。

（二）錄取學(xué)生的要求相同

專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校招收的五年制學(xué)生錄取要求相同。近年來，學(xué)院不斷出臺新的招生政策，對錄取新生的中考分?jǐn)?shù)有相應(yīng)要求，以江蘇各市當(dāng)?shù)氐闹锌挤謹(jǐn)?shù)的百分比為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)籍注冊與管理，使得各成員學(xué)校招收的初中后五年制學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求基本一致，這有利于以相似的校企合作方法培養(yǎng)學(xué)生。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本一致

專業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等基本一致。學(xué)院從成立之初即加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了專業(yè)設(shè)置辦法，對申報(bào)、論證等有一定的規(guī)范與要求，使得同類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位和主要課程設(shè)置等基本一致，有利于在校企合作的內(nèi)容上達(dá)成一致。

（四）成員學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)

專業(yè)協(xié)作委員會(huì)各成員學(xué)校中，分院與辦學(xué)點(diǎn)的發(fā)展上有一定的差異。由于校與校、地區(qū)與地區(qū)之間，在認(rèn)識上的差異或條件的局限，造成校企合作在態(tài)度上、力度上和程度上都有不小的差距。通過“多對多”校企合作，這將更有利于促進(jìn)成員學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)與共同提高。

（五）資源共享，各取所需

參與合作的學(xué)校與企業(yè)分布在江蘇省不同的行政區(qū)域內(nèi)。區(qū)域的不同，易能提供更多的合作資源，利于將分散的資源加以整合，不斷完善“多對多”校企合作的載體，使校企合作的深度與廣度上更能各取所需，地區(qū)不同的企業(yè)間也有了更多交流、共享與合作。

（六）有利于企業(yè)在不同地區(qū)挑選合適的人才

參與合作的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)基本一致。建筑裝飾企業(yè)招聘的畢業(yè)生，主要從事建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場組織和管理、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理等崗位工作。要求學(xué)生具有思想、人文、社會(huì)交往與合作等綜合素質(zhì)，以及具備建筑裝飾設(shè)計(jì)、效果圖繪制和建筑裝飾施工技術(shù)等專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過校企合作，有利于企業(yè)在不同的地區(qū)與學(xué)校中挑選合適的人員，為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才，了解更多的市場信息，提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，提升企業(yè)的競爭力。

[1]馬能和.在江蘇五年制高職教育校企合作論壇上的講話[EB/OL].http://www.juti.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=15891，2010-12-02．

[2]鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實(shí)踐[D].南寧：廣西大學(xué)，2008：21-22．

[3]蘭小云.行業(yè)型職教集團(tuán)運(yùn)行困境與對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）：48-52．

[責(zé)任編輯 李漪]

胡翔環(huán)，女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院學(xué)工處副處長，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)。

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1674-7747（2012）20-0028-02